每一次聽書蛉迹，對(duì)我來說都是一種震撼唉锌。今天又顛覆了我的認(rèn)知圃伶。
作者是：薩爾曼·可汗
可汗于2010年入選《財(cái)富》“全球40大青年才俊榜”，2012年入選《時(shí)代周刊》“100位*影響力人物”。
一拐迁、可汗及可汗學(xué)院
1.不適的情形及根源
薩爾曼是孟加拉裔的美國人，他的爸爸是兒科醫(yī)生，媽媽是印度人措伐，但爸爸在他大概13歲時(shí)就去世了。薩爾曼自幼聰慧過人军俊，典型的學(xué)霸侥加、數(shù)學(xué)小王子，1994年考入麻省理工學(xué)院粪躬，獲得數(shù)學(xué)學(xué)士担败、電機(jī)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)士學(xué)位，2001年到2003年镰官，完成哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA的學(xué)習(xí)提前，畢業(yè)后他在紐約一家對(duì)沖基金公司擔(dān)任分析師。
2004年朋魔，在他結(jié)婚時(shí)他的親戚們都來祝賀岖研，包括一個(gè)12歲的表妹納迪婭。這個(gè)故事就從這個(gè)小姑娘開始。
納迪婭非常聰明害淤，正在上小學(xué)6年級(jí)窥摄，她的功課都是A崭放，但是數(shù)學(xué)除外币砂，她面臨一個(gè)很嚴(yán)重的問題决摧，如果她的數(shù)學(xué)成績再無起色的話掌桩，可能就得進(jìn)入慢班學(xué)習(xí)波岛。曾為數(shù)學(xué)小王子的薩爾曼責(zé)無旁貸则拷，決定幫她遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)輔導(dǎo)隔躲。納迪婭的難題是單位換算物延，比如英里換算成英尺叛薯，品脫換算成盎司笙纤，按理說這是比較簡單的問題省容，但納迪婭死活就是不會(huì)。在薩爾曼看來候衍，她只是在內(nèi)心否定了自己，好像告訴自己就是不會(huì)妖异。她會(huì)如同其他那些所謂差等生一樣他膳，一碰到單位換算時(shí)就胡亂猜答案，薩爾曼告訴她不許猜答案散罕，要么會(huì)就直接算答案傀蓉，要么不會(huì)就直接說。終于納迪婭搞定了單位換算葬燎，以后的輔導(dǎo)非常順利误甚，她變得信心十足谱净，反應(yīng)機(jī)敏窑邦，很快納迪婭的數(shù)學(xué)成績就有了煥然一新的變化壕探！
納迪婭的成功使薩爾曼在他家族中聲名遠(yuǎn)播冈钦，很快他就有了近10名親戚學(xué)生李请，人多了瞧筛，就不可能進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，于是他就開始嘗試著用skype遠(yuǎn)程開課导盅，但效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一對(duì)一。于是有朋友建議他白翻，可以錄視頻放到Y(jié)ouTube上乍炉，這樣他的學(xué)生下載就可以學(xué)習(xí)了。
因?yàn)閅ouTube時(shí)長的限制，薩爾曼的課程只能錄制10分鐘随珠。而這個(gè)時(shí)長茸歧，恰好與一些教育家研究得出的學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間長短一致。一般來說显沈，學(xué)生需要3—5分鐘才能靜下心來软瞎，在此之后的10—18分鐘精力非常集中。要知道這個(gè)結(jié)論是以大學(xué)生為樣本的研究結(jié)果拉讯，對(duì)于小學(xué)生來說涤浇，精力集中的時(shí)間只會(huì)更短，10分鐘的視頻恰到好處魔慷。
另一個(gè)巧合是視頻的錄制只锭，當(dāng)前名動(dòng)天下的可汗學(xué)院創(chuàng)始地在哪兒呢？在薩爾曼家的一間衣櫥里院尔。而且鑒于他是利用業(yè)余時(shí)間和自己的積蓄在錄制蜻展，所以他就考慮是不是要買一臺(tái)攝像機(jī)，有了攝像機(jī)邀摆，就得考慮燈光纵顾、服裝、形象的問題栋盹。所以薩爾曼決定他的視頻課程只用屏幕錄像施逾，學(xué)生們會(huì)聽到他的聲音，而不會(huì)看到他本人例获。而事實(shí)上音念，人們會(huì)不由自主地把注意力集中到他人的面部，這是與生俱來的習(xí)慣躏敢，在視頻課程中，顯然老師的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的分神整葡，學(xué)生們會(huì)把一部分精力投放到關(guān)注老師的表情件余、動(dòng)作，相信很多人有過這樣的切身體驗(yàn)。
錄制模式確定以后啼器，一臺(tái)電腦旬渠、一塊80美元的手寫平板、一個(gè)20美元的屏幕錄像軟件端壳，就成了可汗學(xué)院的第一份家當(dāng)告丢。于是薩爾曼開始錄制視頻，上傳到Y(jié)ouTube损谦，供他的親戚們下載岖免，然后這幫孩子的成績都非常好。很快可汗學(xué)院聲名大振照捡。
薩爾曼的故事暫時(shí)就到這兒颅湘，我們先來看看他的成功背后有什么樣的教育理論支持！
二栗精、可汗學(xué)院的教育理念
1.精熟教學(xué)法
所謂精熟學(xué)習(xí)法就是在學(xué)生進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前闯参，應(yīng)充分理解以前學(xué)習(xí)的概念。這個(gè)道理簡單明了悲立，但事實(shí)上當(dāng)前的教育體制并不支持鹿寨。在當(dāng)前以班級(jí)為單位的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)體系中，不可能所有的孩子都一樣的聰明和專注薪夕，所以授課老師只能照顧到大多數(shù)孩子的水平脚草。那些所謂的“差生”就被放棄了，他們在沒有掌握前面概念的情況下寥殖，就被無情地拖到了下一個(gè)環(huán)節(jié)玩讳，以至于聽不懂，干脆破罐子破摔嚼贡，成了真正的差生熏纯。
針對(duì)這一問題，100年前美國芝加哥市郊的溫內(nèi)特卡鎮(zhèn)推出了溫內(nèi)特卡計(jì)劃粤策，該計(jì)劃的核心就是精熟教學(xué)法：
首先樟澜，它的理念是只要能夠投入足夠的教育資源，所有的學(xué)生都能掌握知識(shí)叮盘，不會(huì)產(chǎn)生掉隊(duì)或成績不佳的現(xiàn)象秩贰；
其次，教育投入并不按時(shí)間（上課）來劃分單元柔吼，而是根據(jù)學(xué)生的理解程度和成績來確定的毒费。該計(jì)劃就跟當(dāng)前的教育截然不同，當(dāng)前教育的常量是教育資源的投入愈魏，在對(duì)每個(gè)不同的學(xué)生作用后觅玻，變量自然就是學(xué)生的理解想际、掌握水平，自然不一樣溪厘。而溫內(nèi)特卡計(jì)劃的常量是學(xué)生的理解胡本、掌握水平要達(dá)到一致，因此其變量就是教育的投入畸悬。所以侧甫，在上世紀(jì)20年代，該計(jì)劃風(fēng)靡一時(shí)蹋宦，其提出者沃什伯恩也被任命為美國進(jìn)步教育協(xié)會(huì)會(huì)長披粟。但該計(jì)劃的實(shí)施需要充足的財(cái)力，對(duì)教師的再培訓(xùn)等等妆档，限于財(cái)力僻爽，慢慢就被遺忘了。
上世紀(jì)60年代贾惦，美國發(fā)展心理學(xué)家本杰明·布魯姆和他的學(xué)生對(duì)精熟教學(xué)法提出了改進(jìn)建議：教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)胸梆，學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要積極互動(dòng)须板，改進(jìn)考試模式碰镜，重視反饋。這一方法在美國進(jìn)行了大范圍的試點(diǎn)习瑰，試點(diǎn)表明绪颖，相對(duì)傳統(tǒng)教育模式，精熟法表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢甜奄，它不僅對(duì)“差生”是個(gè)福音柠横，而且因?yàn)樘岢珜W(xué)生間的交流互動(dòng)，“學(xué)霸”們也會(huì)在指導(dǎo)他人和同學(xué)互動(dòng)中掌握得更好课兄，教師也因?yàn)樽约旱某删透懈矚g上課牍氛。
2.教育的神經(jīng)學(xué)解釋
教育對(duì)大腦的改變是什么？曾獲諾獎(jiǎng)的神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家坎德爾提出學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當(dāng)某個(gè)細(xì)胞參與學(xué)習(xí)的過程烟阐，這個(gè)細(xì)胞就會(huì)生長搬俊。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異，一般來說蜒茄，接受教育的神經(jīng)元會(huì)長出新的突觸唉擂，突觸增多，信息傳遞的效率就更高檀葛。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特定的區(qū)域玩祟，就會(huì)在這片區(qū)域被存儲(chǔ)。這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織屿聋，就構(gòu)成了我們所說的“理解”卵凑。
新理解的內(nèi)容能在大腦中存儲(chǔ)多久呢庆聘，取決于大腦接受信息時(shí)的活躍程度。在學(xué)習(xí)過程中勺卢，大腦中的許多化學(xué)物質(zhì)會(huì)進(jìn)行合成與分解，并產(chǎn)生電信號(hào)象对，這就是大腦在思考時(shí)消耗能量的原因黑忱。學(xué)習(xí)過程帶動(dòng)的神經(jīng)元越多，記憶也就越深刻勒魔，時(shí)間也就越長甫煞。但隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)時(shí)建立的鏈接就會(huì)逐漸削弱或消失冠绢，如果你再次接觸或?qū)W習(xí)抚吠，就會(huì)比其他完全沒有的人效果要好很多。如同體育鍛煉一樣弟胀，如果你停止鍛煉楷力，你鍛煉的成果可能喪失一部分，但不會(huì)全部喪失孵户，再次鍛煉的話萧朝，會(huì)被別人更容易一點(diǎn)。
可見夏哭，被動(dòng)式的教育模式帶動(dòng)的神經(jīng)元的效果比主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要差很多检柬，這就是為什么我們自己的興趣所在，喜歡的書竖配，親歷的項(xiàng)目會(huì)有如此之深的教育效果何址。因?yàn)槭侵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅很難遺忘进胯，而且興趣所在用爪，所以會(huì)時(shí)不時(shí)地鞏固一下，久而久之這些東西就會(huì)成為你的一部分龄减。
坎德爾說：“要想獲得長久的記憶项钮，大腦在處理接受到的信息時(shí)必須足夠透徹、深入希停，要求大腦集中精力烁巫，且將該信息與記憶中已經(jīng)完善的知識(shí)聯(lián)系起來〕枘埽”而標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式正好違背了這一原理亚隙，以非常隨機(jī)、人為的方式將原本關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行劃分违崇，比如遺傳學(xué)是生物課程阿弃，但它需要概率理論的支持诊霹，而很多人在學(xué)習(xí)概率論時(shí)卻不知道概率理論的意義；物理學(xué)需要代數(shù)和微積分渣淳，但對(duì)不起脾还，這是兩門獨(dú)立的課程；即使在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)入愧，他們需要記住拋物線頂點(diǎn)公式鄙漏，還要記住二次方程；另一節(jié)課中棺蛛，或許又要碰到“平方”這一概念怔蚌，要知道這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)邏輯是一樣的，本可以放在一起教給學(xué)生旁赊。
這種割裂概念的狀況桦踊，不僅在自然科學(xué)有，社會(huì)科學(xué)也有终畅，作者舉了一個(gè)例子籍胯，歷史上：拿破侖戰(zhàn)爭和路易斯安那購地被分開講，但其實(shí)前者是后者的背景声离，如果不知道這個(gè)背景芒炼，你會(huì)覺得托馬斯·杰斐遜太牛了，非常便宜地就得到了路易斯安那州术徊，但其實(shí)是因?yàn)槟闷苼瞿菚?huì)兒打仗急需用錢本刽。
薩爾曼指出，之所以有差等生和優(yōu)等生赠涮，就是因?yàn)榍罢邲]有掌握概念之間的聯(lián)系子寓，而后者做到了。割裂的知識(shí)就是一個(gè)個(gè)的知識(shí)孤島笋除，了無生趣斜友，如同存在真空一般，只有在考試時(shí)才有用處垃它，所以那些考完試后就將書扔掉的人沒什么不對(duì)鲜屏，反正他們也會(huì)很快忘掉。
薩爾曼在學(xué)生增多以后国拇，嘗試了一種教學(xué)工具洛史，叫知識(shí)地圖，2006年時(shí)酱吝，他的學(xué)生日漸增多也殖，他已經(jīng)很難追蹤到每個(gè)人的進(jìn)步，于是便為不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了自動(dòng)生成問題的程序用來考核务热。關(guān)于知識(shí)點(diǎn)體系忆嗜，他畫了一張知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖己儒，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在前，哪個(gè)在后捆毫，之間有什么樣的關(guān)聯(lián)闪湾。這個(gè)圖受到了大家的普遍歡迎，它使得大家的數(shù)學(xué)知識(shí)形成了體系冻璃。
3.教與學(xué)的統(tǒng)一
任何學(xué)生都不可能一次性地掌握學(xué)過的內(nèi)容响谓，越聰明的學(xué)生就越喜歡一遍遍地復(fù)習(xí)那些最基本的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系省艳。但是每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的缺口，就如同納迪婭那樣嫁审，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握跋炕，產(chǎn)生了畏懼心理。
這個(gè)缺口很難在傳統(tǒng)課堂教育模式下進(jìn)行補(bǔ)償律适，老師們一般很難發(fā)現(xiàn)單個(gè)學(xué)生的具體困難辐烂，即使發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楸仨毻七M(jìn)課程計(jì)劃捂贿，也沒有時(shí)間為那些學(xué)生專門補(bǔ)上纠修。而學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)循環(huán)（聽課、做作業(yè)厂僧、考試）下扣草，也無法跳出課程流程去思考知識(shí)缺口的問題。
自主學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)該問題的良方颜屠。薩爾曼認(rèn)為在他的互聯(lián)網(wǎng)視頻教育體系中辰妙，學(xué)生們能夠了解知識(shí)點(diǎn)的先后和聯(lián)系，如果他對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到不解甫窟，他可以隨時(shí)把那個(gè)視頻打開密浑，看一次不明白，繼續(xù)看粗井，直到明白為止尔破；或者可以向輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。他無需一遍遍地做練習(xí)題浇衬，只要把做練習(xí)題的一部分精力放到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上懒构，他就就可以達(dá)到精熟教學(xué)法的目標(biāo)，可謂事半功倍径玖。
三痴脾、教育史與教育革命
當(dāng)前的教育制度是一種約定俗成的習(xí)慣，并沒有多少證據(jù)表明我們一定得這么做梳星，比如各階段的學(xué)習(xí)時(shí)長赞赖，小學(xué)非得要6年級(jí)嗎滚朵，學(xué)科非得要那么劃分嗎？正如我們?nèi)祟惙堑靡蝗杖蛦崆坝颍坑行┓鸾掏揭蝗罩怀砸徊驮覀冊凇豆任锎竽X》中講過，隔幾日禁食一天也沒有問題匿垄，但是我們很難改變自己的飲食習(xí)慣移宅。
討論教育體制改革之前，我們應(yīng)回顧一下教育史：
1.人類教育史回溯
在原始社會(huì)椿疗，人類以狩獵為生漏峰，所以那時(shí)候的教育就如同我們看到的獅子教幼獅學(xué)捕獲獵物一樣，主要是父母為孩子示范届榄，而那些沒學(xué)會(huì)技能的孩子就可能無法存活太久浅乔。
隨著人類語言的發(fā)展，社會(huì)分工的出現(xiàn)铝条，很多領(lǐng)域所需的知識(shí)和技能已經(jīng)超出了父母的能力范圍靖苇，所以出現(xiàn)了學(xué)徒制教育，師父/徒弟的形式比較盛行班缰。學(xué)徒制是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式贤壁，徒弟需要觀察并模仿師父的技巧和策略；學(xué)徒制也是世界上最早的職業(yè)教育埠忘，今天的博士生脾拆、住院醫(yī)師在本質(zhì)上也是學(xué)徒制。它的基本理念是師父幫助徒弟/學(xué)生掌握技能给梅，獲得謀生的資格假丧。
古希臘哲人們的教育則脫離了簡單的技能、謀生范疇动羽，包括我國的孔夫子開門收徒包帚，他們的理念是教育應(yīng)該具有神圣性，是對(duì)知識(shí)的追求和自我滿足的實(shí)現(xiàn)运吓。就是人應(yīng)該為了追求知識(shí)而學(xué)習(xí)渴邦，為了探索真理而學(xué)習(xí)。但希臘教育模式的問題是只有有錢和有閑的人才能走進(jìn)學(xué)校拘哨。而且這會(huì)引發(fā)一個(gè)問題谋梭，就是那些實(shí)踐性知識(shí)會(huì)被人忽略。這兩方對(duì)立的偏見一直延續(xù)到了19世紀(jì)倦青。
那么古代為什么沒有大規(guī)模的學(xué)校呢瓮床？是因?yàn)榇蠹叶夹枰ぷ鱽眇B(yǎng)家糊口，所以就不去上學(xué)了嗎？這是原因之一隘庄，更重要的原因是缺少讀書的“書”踢步，古代的書是一種很稀罕的物品，在印刷術(shù)發(fā)明之前丑掺，書都是手抄本获印，一個(gè)人要花上一年的時(shí)間來抄一本厚一點(diǎn)的書，所以書的昂貴就可想而知了街州。在1450年兼丰，法國一位52歲的鐵匠約翰·古騰堡發(fā)明了著名的古騰堡印刷術(shù)牵辣，這比我們畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)晚了400年漏益。但直到18世紀(jì)，活字印刷術(shù)才日趨完美凉驻，19世紀(jì)面徽，教材才成了主流教育的流行工具蟆技。
在書籍廣泛流行之前，教育領(lǐng)域沒有標(biāo)準(zhǔn)斗忌，教師們講授的都是他們知道的東西旺聚，每個(gè)老師都是不同的织阳。但書籍的大規(guī)模出現(xiàn)徹底改變了這樣的情況，老師不是唯一的知識(shí)來源砰粹，也不是絕對(duì)的權(quán)威唧躲。老師雖然能夠掌控教室，但教科書卻在引領(lǐng)教育的走向碱璃，而且其權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師弄痹。這使得教育走進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式嵌器。
當(dāng)前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀(jì)率先發(fā)明的肛真，他們收取稅金，成立學(xué)校爽航，按年齡設(shè)計(jì)教育內(nèi)容蚓让，然后推行標(biāo)準(zhǔn)化教育。這在當(dāng)時(shí)無疑極具革命精神讥珍，讓很多不可能上學(xué)的人實(shí)現(xiàn)了自己的求學(xué)夢历极。19世紀(jì)上半葉，美國基本照搬了普魯士教育體系衷佃，到了1870年趟卸，美國的37個(gè)州都建立了公共學(xué)校，美國成為了世界上國民文化程度最高的國家。
1892年锄列，由當(dāng)時(shí)的哈佛大學(xué)校長帶領(lǐng)的10人委員會(huì)研究確定了K12教育的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容图云，6—18歲的公民應(yīng)該完成8年初等教育和4年中等教育，他們決定英語右蕊、數(shù)學(xué)琼稻、閱讀列入常年學(xué)習(xí)內(nèi)容，而物理饶囚、化學(xué)則是在中等教育階段才加入帕翻。自此120年來，世界各國的教育體系基本上按照這樣的模式來推行萝风，內(nèi)容大同小異嘀掸。
2.標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的弊端
無法讓所有學(xué)生達(dá)到精熟水平。我們在前文討論過规惰，標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式下老師只能照顧到大部分同學(xué)的水平睬塌，做不到個(gè)性化指導(dǎo)，使得許多所謂“差生”在基礎(chǔ)知識(shí)階段就達(dá)不到精熟水平歇万，因而越來越差揩晴，導(dǎo)致最后直接放棄。比如有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)是無機(jī)化學(xué)贪磺，無機(jī)化學(xué)如果沒有真正理解硫兰，只是及格水平，那么有機(jī)化學(xué)就很難再混及格了寒锚。這種模式如同瑞士奶酪劫映，表面及格通過一片光鮮，但實(shí)際上到處都是沒有精熟掌握的漏洞刹前。
分割知識(shí)間的聯(lián)系：當(dāng)前的課程劃分泳赋，知識(shí)點(diǎn)的前后設(shè)計(jì)看似科學(xué)，但存在大量的知識(shí)割裂現(xiàn)象喇喉。
當(dāng)前的考試方式存在極大的偏差：學(xué)凶娼瘢考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握是通過考試測驗(yàn)來驗(yàn)證的，老師會(huì)告訴你轧飞，考試在一定程度上檢驗(yàn)了你對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶水平和理解程度衅鹿。但事實(shí)上考試的問題多多：它不能反映你在這門功課上的潛力，理解得快也不一定就理解得深入过咬；考試無法反映你學(xué)習(xí)效果保持的長久度大渤，很可能就是短時(shí)記憶；考試也無法告訴你思維過程是不是正確掸绞，也許就是蒙的泵三。所以考試很難達(dá)到測驗(yàn)學(xué)生潛力的目的耕捞。典型的例子就是作者表妹納迪婭，她在原來的考試中表現(xiàn)不佳烫幕，事實(shí)上她的潛力非常出眾俺抽。
有一個(gè)例子值得我們深思，紐約州政府在近年雇傭了一家公司较曼，專門為3年級(jí)到8年級(jí)的學(xué)生制定考試方案磷斧，更新題庫。因?yàn)樵瓉淼念}庫太過老舊捷犹，學(xué)生和老師們都很經(jīng)驗(yàn)豐富弛饭，很容易能猜到題。但肯定用不了多長時(shí)間萍歉，他們就得重新?lián)Q一家公司來出題了侣颂。
這種考試模式還有一個(gè)危害就是學(xué)生混淆了他們的學(xué)習(xí)意義，他們很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起枪孩。各種考試是學(xué)習(xí)的最大意義憔晒，他們不用去了解實(shí)際，只要會(huì)做題就行了蔑舞。
扼殺創(chuàng)造力：標(biāo)準(zhǔn)化教育模式最主要的問題還是扼殺創(chuàng)造力拒担。采用評(píng)估方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，我們不否認(rèn)有很多成績優(yōu)異的學(xué)生具有較好的創(chuàng)造力攻询，但大量證據(jù)表明澎蛛，那些具有獨(dú)特的創(chuàng)造性思維的人并沒有被識(shí)別出來，他們喜歡標(biāo)新立異蜕窿，通常通過直覺來判斷，然而他們很可能在標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)不佳呆馁。事實(shí)上10人委員會(huì)并不是沒有注意到這樣的問題：“一旦學(xué)生掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矸椒ㄍ┚蠋熅蛻?yīng)該果斷停止被動(dòng)式的教學(xué)過程，學(xué)生應(yīng)該開始嘗試自主構(gòu)建幾何圖形浙滤，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理阴挣。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如果僅僅被動(dòng)學(xué)習(xí)纺腊，長此以往畔咧，我們將逐漸喪失興趣，無法在獨(dú)立學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力與神奇揖膜∈姆校”可惜的是他們制造了問題，預(yù)見了問題壹粟，卻無法解決問題拜隧！
繁重的作業(yè)降低了大家的學(xué)習(xí)興趣：你知道一年級(jí)的小學(xué)生就一個(gè)5+6的題目得算多少次嗎，數(shù)學(xué)書，練習(xí)冊洪添，應(yīng)用題垦页，考試，各種重復(fù)干奢，使得學(xué)生們對(duì)這類各種重復(fù)的體力勞動(dòng)厭惡至極痊焊。作業(yè)占用孩子們大量的睡眠時(shí)間，12歲以下的孩子需要10-11個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間忿峻，13-19歲的孩子需要9個(gè)小時(shí)薄啥。但孩子們普遍的睡眠時(shí)間不夠。關(guān)于作業(yè)量炭菌，美國本來的作業(yè)量比較小罪佳，但在與前蘇聯(lián)的競爭中受到刺激，加大了作業(yè)量黑低；教育質(zhì)量整體較佳的日本作業(yè)量比較少赘艳，我國大陸和臺(tái)灣地區(qū)、韓國的作業(yè)量都比較大克握，成績較好蕾管；而希臘、泰國菩暗、伊朗盡管作業(yè)多掰曾，但成績一般⊥Ｍ牛可見作業(yè)量與成績并沒有什么直接的關(guān)系旷坦。
還有人認(rèn)為陪孩子做作業(yè)是幫助孩子提高成績的有效做法。事實(shí)上佑稠，有研究表明秒梅，起決定作用的是家庭聚餐的頻率和時(shí)長，而不是陪孩子一起做作業(yè)舌胶。當(dāng)全家人坐在一起溝通捆蜀，交流想法，表達(dá)對(duì)彼此的關(guān)心幔嫂，孩子們就能在這個(gè)過程中收獲價(jià)值觀辆它、驅(qū)動(dòng)力和執(zhí)行心，這會(huì)使他們充滿熱情履恩，提高專注力锰茉。
那么我們在批評(píng)之余，普魯士教育模式的弊端該如何應(yīng)對(duì)呢切心？答案就是類似可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)式教育洞辣。
薩爾曼將他的視頻課程發(fā)布到Y(jié)ouTube后咐刨，除了學(xué)生們在看扬霜，已經(jīng)有老師把它作為教輔工具定鸟，他們不再給學(xué)生們上課，而是讓學(xué)生自己觀看視頻學(xué)習(xí)著瓶，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)是一種完全自主式學(xué)習(xí)联予，他可以自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)材原，遇到聽不懂的沸久，他可以按暫停，返回余蟹，多次重復(fù)觀看卷胯。老師們在課堂上為大家答疑解惑，這樣一部分家庭作業(yè)就在課上完成了威酒。一下子就解決了兩個(gè)問題：學(xué)生不會(huì)窑睁，作業(yè)太多。
這就是翻轉(zhuǎn)課堂葵孤，隨著可汗學(xué)院的視頻課程風(fēng)靡世界担钮，翻轉(zhuǎn)課堂也越來越被人們接受。它實(shí)際上是對(duì)普魯士人創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的改善尤仍。
四箫津、可汗學(xué)院進(jìn)校園
我們回到2004年，那時(shí)薩爾曼就發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題宰啦，他的學(xué)生即便很努力苏遥，成績也不錯(cuò)，卻并沒有很好地掌握一些基本核心概念赡模，他們只是在生搬硬套定義和公式暖眼，卻不知道他們之間的聯(lián)系。這種一知半解纺裁，讓他和這些孩子都很痛苦。
為此司澎，薩爾曼編寫了一個(gè)非常簡單的能自動(dòng)生成數(shù)學(xué)題的軟件欺缘，孩子們可以用這個(gè)軟件做大量的練習(xí)，其后又為該軟件增添了數(shù)據(jù)庫挤安，能夠?qū)崟r(shí)了解他們的答題情況谚殊，集成了包括對(duì)錯(cuò)情況、答題時(shí)間等信息蛤铜，這樣就能知道大家在學(xué)什么嫩絮，怎么學(xué)丛肢，是蒙的，還是過程正確剿干。那么薩爾曼是如何判斷學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)蜂怎？他的做法是要求連續(xù)答對(duì)10道題，似乎有點(diǎn)嚴(yán)苛置尔，但這可以證明他們已經(jīng)掌握了概念背后隱藏的知識(shí)點(diǎn)杠步。事實(shí)上，這是對(duì)學(xué)生們的激勵(lì)榜轿，當(dāng)他們答對(duì)時(shí)幽歼，他們能體會(huì)到一種成就感。
2007年時(shí)谬盐，已經(jīng)有數(shù)千名學(xué)生在YouTube上觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻甸私，也有數(shù)百人使用他的試題生成軟件》煽可汗學(xué)院終于要正式進(jìn)入學(xué)校了皇型，有一個(gè)“半島橋”教育項(xiàng)目，專門為落后地方學(xué)校那些努力學(xué)習(xí)的孩子們開設(shè)暑期課程助析。薩爾曼成功地說服了他們正式使用視頻授課犀被。
薩爾曼還將學(xué)生們在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)做成了一個(gè)excel表，列表示意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)外冀，一行則代表一個(gè)學(xué)生寡键，這樣學(xué)生們在不同知識(shí)點(diǎn)上的表現(xiàn)就一目了然。在項(xiàng)目之初表現(xiàn)較差的三位學(xué)生在6周之后判若兩人雪隧，全部進(jìn)入中上水平西轩。還有一位表現(xiàn)最差的7年級(jí)的女生，她在負(fù)數(shù)的加減法上陷入了魔怔脑沿，怎么也搞不明白藕畔，但突然有一天頓悟，最后變得一發(fā)不可收拾庄拇，成為了第二名注服。
2009年初，可汗學(xué)院的運(yùn)行步入了正軌措近。每天都有成千上萬的人在線學(xué)習(xí)溶弟，也有不少的投資人試圖說服薩爾曼將可汗學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性的企業(yè)，但他拒絕了瞭郑。很多受益的家長都勸說他應(yīng)該辭去工作辜御，全力投入這項(xiàng)改變?nèi)祟惖墓ぷ鳎姸嗟纳鐣?huì)贊譽(yù)屈张，讓他下定決心擒权，辭職專注于可汗學(xué)院袱巨。但辭職后，壓力隨之接踵而來碳抄，他只有一個(gè)人愉老，一個(gè)衣帽間，雖然他在YouTube上的視頻點(diǎn)擊量足夠誘人纳鼎，但許多基金會(huì)都不愿意支持他俺夕，薩爾曼有點(diǎn)撐不下去了。
好在的是贱鄙，一位著名風(fēng)投人的妻子給他捐了10萬美金劝贸；接下來，真正的大腕出場了逗宁，比爾·蓋茨公開贊揚(yáng)了他映九，并在聽完了他的詳細(xì)介紹后非常贊賞，蓋茨基金會(huì)給他提供了450萬美元的資助瞎颗。谷歌也伸出了援手件甥，提供了200萬美元以幫助他們建立了習(xí)題庫。他終于可以毫無后顧之憂地展開拳腳了哼拔。
如果說薩爾曼在那個(gè)非正式學(xué)校的業(yè)余投入收到了效果引有，那只是小試牛刀的開始。來自硅谷洛斯阿爾托斯學(xué)區(qū)開展了試點(diǎn)工作倦逐，同樣也大獲成功譬正。這使得可汗學(xué)院知名度進(jìn)一步增大，一位校長這樣寫道：
我們認(rèn)為可汗學(xué)院的教學(xué)方法從根本上改變了學(xué)生的性格檬姥，那些原先對(duì)自己學(xué)業(yè)漠不關(guān)心的學(xué)生突然開始為自己承擔(dān)責(zé)任了曾我，這讓曾經(jīng)懶散的學(xué)生變得刻苦努力。我們相信健民，學(xué)生性格的改變是每個(gè)班級(jí)乃至每名學(xué)生獲得驚人成績的主要原因抒巢。
五、教育的未來
來自杜克大學(xué)的凱西·戴維森教授預(yù)言到：“在今年入學(xué)的新生中秉犹，有65%的人在未來從事現(xiàn)在還不存在的職業(yè)蛉谜。”未來世界充滿了不確定崇堵，所以教給孩子們學(xué)習(xí)的方法型诚，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力比教給他們知識(shí)更加重要。當(dāng)然孩子們需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)筑辨，比如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，語言文化幸逆，了解歷史和政治棍辕，懂一些藝術(shù)暮现，但最主要的是要教會(huì)他們保持好奇心，獨(dú)立思考楚昭，為他們注入信心栖袋。
薩爾曼對(duì)未來教育的思考如下：
打破年齡制：以年齡為標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)劃分法，使得小孩子失去了榜樣和偶像抚太，大孩子會(huì)失去鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)塘幅。跟同齡孩子門在一起只是競爭，他們只會(huì)學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)尿贫。所以电媳，薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個(gè)課堂中來，如果學(xué)生們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)庆亡，就沒必要按年齡或潛力劃分班級(jí)匾乓，大孩子和學(xué)習(xí)進(jìn)度快的孩子可以幫助老師指導(dǎo)其他孩子，小孩子能夠收獲眾多榜樣又谋，得到哥哥姐姐的幫助和關(guān)懷拼缝，并將這個(gè)作用在將來傳承下來，豈不更好彰亥。這不是天方夜譚咧七，英國的夏山學(xué)校、美國的馬克堡學(xué)校都在這樣做任斋，這對(duì)孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益继阻。
大課堂組織：對(duì)一個(gè)融合多年齡層學(xué)生的班級(jí)，作者建議干脆將小班合成大班仁卷，可以組成一個(gè)75-100人左右的大班級(jí)穴翩，由3-4位老師來管理。這樣的好處多多锦积，可以讓學(xué)生能夠接觸到更多風(fēng)格的老師芒帕，可以在課堂上開展辯論式的學(xué)習(xí)；有助于老師們有重點(diǎn)的分工丰介，比如有的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)背蟆，有的負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目研究；有助于人與人之間的親密接觸哮幢，為學(xué)生們建立關(guān)系紐帶打下基礎(chǔ)带膀；而且也有助于老師們之間的相互交流、學(xué)習(xí)橙垢。
理想的課堂是什么樣的呢垛叨？100名不同年齡的孩子在一起，有的在安靜地自習(xí)柜某，有的則在熱烈地討論嗽元，他們不必在同一時(shí)間干同樣的事情敛纲，他們每天只需要拿出1/5的時(shí)間來收看可汗學(xué)院錄制的課程，在這期間也不是只能盯著屏幕看或者做題剂癌，他們可以和同學(xué)討論淤翔，或者和老師一對(duì)一的交流。剩下的時(shí)間他們就可以做一些自己喜歡的事情佩谷，比如棋類游戲旁壮，畫畫，模具機(jī)器人谐檀，設(shè)計(jì)手機(jī)應(yīng)用程序抡谐，為什么不把課外班干的事就搬到課堂上呢，保護(hù)孩子們的好奇心稚补，給那些具有無窮求知欲的人以活動(dòng)的沃土和空間童叠。
取消寒暑假，采用休假模式：寒暑假實(shí)則是農(nóng)耕社會(huì)的殘留课幕，那時(shí)候人們需要忙著收割厦坛、種地，他們需要在寒假時(shí)讓孩子幫忙乍惊。長時(shí)間的假期從神經(jīng)學(xué)的角度來看杜秸，會(huì)造成知識(shí)的倒退和遺忘，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是大腦中蛋白質(zhì)不斷合成和神經(jīng)通路不斷構(gòu)建的過程润绎，必須不間斷地刺激才能將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系到一起撬碟，這樣神經(jīng)通路就得到鞏固和加強(qiáng)。如果讓孩子們離校10周莉撇，什么也不做呢蛤，原來創(chuàng)建的代數(shù)知識(shí)就會(huì)被完全遺忘。
薩爾曼建議取消固定的暑假時(shí)間棍郎，實(shí)行如同公司制的休假模式其障，允許孩子們在需要時(shí)自行申請(qǐng)休假，孩子們是自主式學(xué)習(xí)涂佃，他們每個(gè)人都有自己的進(jìn)度励翼，老師只是對(duì)孩子們提供幫助而已，因此不需要擔(dān)心他跟得上或者跟不上辜荠。而且因?yàn)閾碛卸ㄖ剖降囊曨l課程和練習(xí)汽抚，學(xué)生在放假期間仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于一個(gè)班有多位老師伯病，所以老師們可以輪流休假造烁，學(xué)校也不必?fù)?dān)心調(diào)休的問題。
通過大數(shù)據(jù)來評(píng)估：優(yōu)秀大學(xué)如何選撥他們想要的學(xué)生，全世界的方法幾乎都一樣惭蟋，考試叠纹、分?jǐn)?shù)！如果我們采用精熟教學(xué)法的話敞葛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都是一樣的分。在這種情況下与涡，該如何評(píng)價(jià)呢惹谐？每個(gè)頂尖的大學(xué)、頂尖的公司其實(shí)都想要?jiǎng)?chuàng)造型的人才驼卖，而通過可汗學(xué)院學(xué)習(xí)的人氨肌，他在學(xué)習(xí)過程中那些學(xué)習(xí)軌跡的數(shù)據(jù)就是很好的評(píng)估基礎(chǔ)，可以評(píng)價(jià)他的總體學(xué)習(xí)表現(xiàn)酌畜，學(xué)習(xí)的變化過程怎囚，遇到困難有沒有堅(jiān)持；可以讓孩子們提交他們有創(chuàng)造力的作品集桥胞。也可以改革標(biāo)準(zhǔn)化考試恳守，采用更多的開放式題目來觀察。而且越來越多的大學(xué)和社會(huì)用人單位都會(huì)要求孩子們具有團(tuán)隊(duì)精神贩虾，可汗學(xué)院的軟件也可以反饋他們在幫助其他同學(xué)催烘、參與討論時(shí)的表現(xiàn)。
通過網(wǎng)絡(luò)為貧窮的孩子提供良好的教育機(jī)會(huì)：可汗學(xué)院所需的教育成本極低缎罢，只需投入一定的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可以讓孩子們得到一個(gè)世界級(jí)的教育機(jī)會(huì)伊群。
加大學(xué)徒制比重：加拿大有一所大學(xué)，叫滑鐵盧大學(xué)策精，是加拿大頂尖工程院校舰始，他們的學(xué)生在微軟和谷歌這樣的大公司與麻省、斯坦福和加州大學(xué)伯克利分校差不多咽袜。這是因?yàn)榛F盧大學(xué)非常重視實(shí)習(xí)丸卷，在畢業(yè)前滑大的學(xué)生必須在大公司完成6次，24個(gè)月的實(shí)習(xí)酬蹋，而美國的大學(xué)生大概只有3-6個(gè)月及老。所以到了非暑假的時(shí)間，硅谷的大公司充滿了來自滑大的實(shí)習(xí)生范抓，因?yàn)槊绹拇髮W(xué)不允許學(xué)生在此時(shí)間之外實(shí)習(xí)骄恶。他們的學(xué)生因而更能滿足公司的要求，與各大公司的高管建立起良好的關(guān)系匕垫。如果學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和條件僧鲁，他們就不必要非得跟著教授一起完成煎熬的課堂學(xué)習(xí)，一樣能擁有達(dá)到課程要求的知識(shí)水準(zhǔn)。
PayPal的創(chuàng)始人彼得·蒂爾就對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的教育模式進(jìn)行批評(píng)寞秃，并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金斟叼，鼓勵(lì)大學(xué)生輟學(xué)投入到創(chuàng)業(yè)中來。
結(jié) 語
柏拉圖有句名言：教育的基本原理在于使人們在孩提時(shí)就建立起良好的思維體系春寿，教育無需強(qiáng)迫朗涩、不能強(qiáng)迫、更無法強(qiáng)迫绑改。任何填鴨式的教育都會(huì)使得人們頭腦空空谢床，一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分厘线，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在识腿。
創(chuàng)造力就是天賦與洞察力，這是孩子們獨(dú)一無二的特質(zhì)造壮，這讓他們的思維具有明顯的獨(dú)創(chuàng)性渡讼，這與智力有關(guān)，但也不同于智力耳璧，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生顯得舉止怪異成箫。創(chuàng)造力也許很難被教導(dǎo)和傳授，但卻很容易被壓制旨枯，那些理想的學(xué)校是為創(chuàng)造力插上了翅膀伟众，那些固執(zhí)、傳統(tǒng)的教育卻會(huì)將它們抒發(fā)的嫩芽給掐掉召廷。
我們都想要把自己的孩子培養(yǎng)成為創(chuàng)造力的人才凳厢，但我們卻陷入了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育和考試體系之中，就如同你把一堆鋼鐵竞慢、塑料先紫、橡膠送到了標(biāo)準(zhǔn)化的汽車生產(chǎn)流水線上，卻想要得到一個(gè)與眾不同筹煮、酷勁十足的愛車遮精，這叫荒謬！
也許在以前我們知道這是個(gè)問題败潦，但也難以改變本冲，因?yàn)閭€(gè)性化教育需要極高的成本，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育的影響是革命性的劫扒，它讓我們的一些想象成為了現(xiàn)實(shí)：學(xué)生們通過觀看可汗學(xué)院這樣的視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)檬洞，精熟掌握；實(shí)在不會(huì)的自有老師或者家長來輔導(dǎo)沟饥；其他的時(shí)間就用來做一些自己感興趣的創(chuàng)造性項(xiàng)目添怔；想去度假請(qǐng)假就走湾戳；班上各樣人群都有，你可以請(qǐng)人幫忙广料，也可以幫助別人……
這樣的教育砾脑，想想就激動(dòng)，因?yàn)檫@才是我們想要的方向——責(zé)任心艾杏、好奇心韧衣、自信心、自學(xué)能力购桑，最后是創(chuàng)造力唾糯！
