吃過中午飯，劉老師說校門口有個(gè)家長在打孩子恢筝，讓過去看看哀卫。
過去以后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幾個(gè)老師在做學(xué)生和家長的工作撬槽，在門口和學(xué)生交談時(shí)此改，他的媽媽說的一句話我不敢恭維。當(dāng)孩子說他老想媽媽侄柔、老想家時(shí)带斑，他的媽媽說“家有什么好想的呀鼓寺，別人都說我慣著你，看看你現(xiàn)在對我的回報(bào)勋磕，你什么都不為我著想，你要么在這上敢靡，要么現(xiàn)在不上回家撿破爛養(yǎng)活自己挂滓。”
聽到這句話啸胧，我覺得非常不舒服赶站，孩子想家是很正常的現(xiàn)象，家長不能因?yàn)楹⒆酉爰揖桶鸭艺f的一無是處纺念，沒有溫暖可言贝椿、沒有親情可言，試想一下陷谱，如果孩子從來不想家烙博、不想父母，這樣好嗎烟逊？我覺得父母應(yīng)該和孩子進(jìn)行有效的溝通渣窜，而不能一味的打擊。后來我讓家長先回去宪躯，我獨(dú)自和孩子談?wù)勄撬蕖＝?jīng)過詳細(xì)詢問，這種情況是因?yàn)楹⒆拥淖岳砟芰Σ罘醚瑢δ赣H依賴太嚴(yán)重造成的详瑞。
這個(gè)孩子已經(jīng)上七年級了，在上六年級的時(shí)候還是和他的媽媽一個(gè)房間睡臣缀，比他小一歲的弟弟已經(jīng)早早和父母分房睡坝橡，我問他現(xiàn)在返里回家是不是還和媽媽一塊睡，他說不是肝陪，和他的弟弟在一塊驳庭，但是晚上不敢一個(gè)人上衛(wèi)生間，需要他的弟弟陪著才敢去氯窍；在學(xué)校想他媽媽想得吃不了飯饲常。
聽到這里我很震驚，一個(gè)是震驚于家長的無知狼讨，只感覺是對孩子好贝淤，讓孩子多待在自己身邊一些時(shí)間，而沒有考慮孩子的心理特征政供；二是震驚于家長的教育方法嚴(yán)重偏離播聪。該孩子已經(jīng)屢次向家長提出想上一個(gè)不是寄宿制的學(xué)校朽基，這樣能夠天天看到媽媽，孩子說只要看到媽媽心里就舒服多了离陶，就得到了安慰稼虎。但是她媽媽給他擺出的路子是，要么在這個(gè)學(xué)校上招刨，要不上媽媽就撞死在他身上霎俩。當(dāng)孩子說這些話的氣候，我看到孩子眼里滿含的淚水沉眶，說明孩子很愛他的媽媽打却，他不希望媽媽因?yàn)榇耸码y過、甚至受傷谎倔，但又無法克服自己的心理問題柳击，所以很糾結(jié)。
在這里片习，我想說的是捌肴，作為父母，我們一定要肯定孩子想家的想法毯侦，因?yàn)榧沂且粋€(gè)溫馨的港灣哭靖，是我們遇到多大的困難最后的也是最好的避風(fēng)港，家長不能否定家的溫暖侈离；家長也不能采取一些極端手段去對待孩子的想家問題试幽，動不動以死相威脅，動不動以不要孩子相威脅卦碾，動不動以斷絕父子關(guān)系相威脅铺坞，這些做法只會導(dǎo)致孩子也會走極端，家長應(yīng)該和孩子進(jìn)行心與心的溝通洲胖，讓孩子了解當(dāng)前他的主要任務(wù)济榨，了解中學(xué)的學(xué)習(xí)和以后工作生活的關(guān)系，讓孩子樹立克服困難绿映、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣擒滑，而不是一棒子打死。不管怎么樣叉弦，都得在這呆著丐一，甚至說出更毒辣的話，這不是解決問題的辦法淹冰，而是激化矛盾库车，增加心理負(fù)擔(dān)的做法。所以家長遇到這些問題樱拴，應(yīng)該冷靜處理柠衍，必要時(shí)要結(jié)合班主任洋满，畢竟老師都學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，對不同年齡階段的學(xué)生生理珍坊、心理特點(diǎn)有所了解牺勾，能夠幫助家長解決問題。
當(dāng)然垫蛆，作為學(xué)校和老師禽最，也要注意做有溫度的教師和有溫度的教育，給學(xué)生提供一個(gè)溫性的港灣袱饭。
