? ? ? 事情是這樣的：昨天晚上，家長(zhǎng)群里有一則尋人啟事乾闰。原因是一個(gè)孩子白天給另一個(gè)孩子講個(gè)一個(gè)嚇人的老婆婆的故事落追，孩子嚇得晚上不敢睡覺(jué)，不知道自己家的房門(mén)是否足夠安全到老婆婆闖不進(jìn)來(lái)……
一時(shí)間涯肩，家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋轿钠，幾個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子都被這個(gè)“會(huì)闖入自己家里的老婆婆”嚇到過(guò)。孩子嚇到了病苗，害怕黑暗的東西疗垛，害怕鬼，害怕自己會(huì)被老婆婆抓走……老師和爸爸媽媽們可以做些什么呢硫朦？
? ? ? 大家還記得小時(shí)候一年級(jí)課本上的“咕咚”的故事不贷腕？木瓜掉到湖里，咕咚一聲嚇到了小兔子阵幸，小兔子又嚇到了其他小動(dòng)物花履，最后好像是野牛沒(méi)有被小兔子的恐懼情緒帶走，然后帶著小動(dòng)物們?nèi)タ垂具说降资鞘裁础把帧钡墓适轮可蓿詈蟀l(fā)現(xiàn)是木瓜……
? ? ? ? 大孩子從漫無(wú)邊際的幻想狀態(tài)進(jìn)入到有關(guān)聯(lián)有邏輯的想象狀態(tài)，孩子換牙后济瓢，思考力和記憶力也開(kāi)始發(fā)展荠割，從完全吸收外部的感官印象到也開(kāi)始向內(nèi)走，面對(duì)自己陌生的內(nèi)心世界。內(nèi)心世界也是浩渺的宇宙蔑鹦，孩子還理解不了夺克，小時(shí)候睡一覺(jué)就能忘的事兒，她不會(huì)那么樂(lè)意去思考去理解背后的“真像”和“邏輯”到底是啥嚎朽，但這會(huì)兒不同了铺纽，孩子想要去理解表象背后的“真相”。但是成人世界的真相對(duì)他們來(lái)說(shuō)哟忍，理解起來(lái)也太難了狡门，她們依然還是圖景化的理解。這種“恐懼”感到九歲10歲的樣子會(huì)發(fā)展到極致[捂臉]锅很，他們會(huì)害怕一切現(xiàn)實(shí)生活中的黑暗其馏，，哪怕手上被針扎出個(gè)毛毛血爆安，他們也會(huì)擔(dān)心自己會(huì)死掉叛复。
? 恐懼也是我們自我保護(hù)的一種本能，是一種能量扔仓，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)褐奥，幼兒園畢業(yè)后孩子是再一次遠(yuǎn)離父母，再一次深度的走向他的小社會(huì)翘簇。需要更多的去獨(dú)自去面對(duì)世界的勇氣和力量抖僵。大概到三年級(jí)（9或10歲）的樣子，又是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的分水嶺缘揪，三四年后他們變得越來(lái)越有力量耍群，甚至開(kāi)始前青春期的叛逆≌殷荩恐懼轉(zhuǎn)化成了勇氣（勇氣又不太恰當(dāng)）蹈垢。所以這個(gè)階段的孩子作為孩子們的養(yǎng)育者和老師，我們盡量為孩子創(chuàng)造安全和諧的環(huán)境袖裕，更多的自由玩耍曹抬，孩子害怕的是讓他害怕的那個(gè)圖景，所以就依然可以通過(guò)圖景化的正向的故事引導(dǎo)化解急鳄。
? ? ? 當(dāng)我說(shuō)到這些的時(shí)候谤民，家長(zhǎng)突然想到了兩個(gè)月前發(fā)生的一幕，家長(zhǎng)說(shuō)：“我突然想起來(lái)上次有次你說(shuō)**有天的涂鴉全是黑色的圖景疾宏，是不是就是剛好這個(gè)事情后面”张足。于是我去找到孩子的涂鴉本，翻看了她這個(gè)學(xué)期的涂鴉坎藐，正好跟孩子被驚嚇到的時(shí)間吻合为牍。
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孩子們能表達(dá)出來(lái)的恐懼問(wèn)題都是已經(jīng)被孩子轉(zhuǎn)化了一部分的哼绑。我們就錦上添花給到她溫暖和安全的邊界就好。就不要再被孩子的恐懼帶走了碉咆，不然她就更迷茫抖韩，哪兒才是安全的？
? ? ? 班里的小小孩兒不會(huì)被這樣的恐懼帶走疫铜，因?yàn)榘滋旌谝箤?duì)他們來(lái)說(shuō)就是白天黑夜茂浮，沒(méi)有妖怪，魔鬼壳咕，吃人的鬼……敲門(mén)就是敲門(mén)席揽，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有發(fā)展出自己的內(nèi)心世界，還沒(méi)有那樣的聯(lián)想能力囱井，恐懼驹尼，這會(huì)兒來(lái)看，何嘗不是孩子的一次成長(zhǎng)呢庞呕？小小孩兒就是聽(tīng)到了新翎，感受到了那個(gè)讓她害怕的感覺(jué)，也能很快在玩耍中被其他新的經(jīng)歷和印象代替住练。
? ? ? 就在大家討論的熱火朝天的時(shí)候地啰，一個(gè)小小孩兒的爸爸也分享了當(dāng)自己孩子開(kāi)始“怕鬼”后家人的態(tài)度：“**說(shuō)有妖怪? 我們就說(shuō)喊妖怪來(lái)幫我們干活吧。害怕得時(shí)候都會(huì)告訴她? 爸爸媽媽永遠(yuǎn)都在 都愛(ài)你? 你也隨時(shí)可以叫我們讲逛】髁撸”
? ? ? 于是，在故事時(shí)間里盏混，老師通過(guò)語(yǔ)音蔚鸥，班里的爸爸媽媽和孩子們一起聽(tīng)了一個(gè)幫助孩子轉(zhuǎn)化恐懼的療愈故事。
（以下是故事內(nèi)容）
? ? ? 從前许赃，有一只羚羊總是在森林里游蕩止喷，總有敵人追趕他。有一天混聊，他想弹谁，最好是給自己建一所大房子，一間比森林里所有的樹(shù)都大的房子句喜。房子建好以后预愤，他在里面隔出很多小房間，那樣萬(wàn)一有其他動(dòng)物來(lái)咳胃，他就可以往里面深一點(diǎn)的地方躲植康。
? ? ? 羚羊總在白天出去找食物和水，還會(huì)去找朋友聊一聊自己建房子的事情拙绊∠蛲迹可是有一天泳秀，出門(mén)的時(shí)候他忘了關(guān)門(mén)标沪。沒(méi)一會(huì)兒榄攀，一只在花叢翻飛的蝴蝶發(fā)現(xiàn)門(mén)沒(méi)鎖，拍著翅膀飛了進(jìn)去金句，飛到黑乎乎的角落里休息檩赢。
? ? ? 羚羊回家，發(fā)現(xiàn)門(mén)大開(kāi)著违寞，嚇壞了贞瞒，根本不敢進(jìn)去。他大聲喊:“是誰(shuí)待在羚羊的屋子里?”蝴蝶說(shuō):
? ? ? 是能飛高又飛低的我
? ? ? 羚羊一聽(tīng)趁曼，嚇得趕緊跑進(jìn)森林找?guī)褪志Ｋ诼飞嫌龅酱笙蟆４笙髥?wèn):“羚羊先生挡闰，你見(jiàn)到什么了?為什么跑得那么快?”羚羊說(shuō):“不知道是誰(shuí)進(jìn)了我的家乒融，嚇得我都不敢回去了∩忝酰”
? ? “走赞季，”大象說(shuō)，“我來(lái)幫你趕走他奢驯∩旯常”
? ? ? 他們來(lái)到羚羊的家，大象高聲喊:“是誰(shuí)待在羚羊的屋子里?”蝴蝶說(shuō):
? ? 是能飛高又飛低的我
? ? 大象一聽(tīng)瘪阁，嚇得掉頭就往森林跑撒遣。
? ? ? 于是，羚羊又趕快找別的動(dòng)物來(lái)幫忙管跺。一只又一只動(dòng)物來(lái)到他家义黎，可他們
? ? 都跟大象一樣，不敢進(jìn)屋伙菜，更不敢把蝴蝶趕跑轩缤。
? ? 羚羊在門(mén)口呆呆坐著，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有贩绕。忽然火的，他想起自己還沒(méi)有請(qǐng)變色龍呢!于是，他又跑進(jìn)森林去找變色龍淑倾。
? ? ? 變色龍問(wèn)他:“羊先生馏鹤，你見(jiàn)到什么了?為什么跑得那么快?”羚羊說(shuō):“不知道是誰(shuí)進(jìn)了我的家，嚇得我都不敢回去了娇哆∨壤郏”
? ? “走勃救，”變色龍說(shuō)，“我來(lái)幫你趕走他治力∶擅耄”
? ? 他們來(lái)到羚羊的家，變色龍大聲地問(wèn):“是誰(shuí)待在羚羊的屋子里?”蝴蝶說(shuō):
? ? 是能飛高又飛低的我
? ? ? 變色龍聽(tīng)了宵统，就往里面走晕讲。其他動(dòng)物只是圍攏在門(mén)口，害怕地看著马澈∑笆。可是他們等啊等，看啊看痊班，卻什么事情都沒(méi)有發(fā)生勤婚。
? ? ? 變色龍每走進(jìn)一間房，都問(wèn)著同樣的問(wèn)題:“是誰(shuí)待在羚羊的屋子里?”
? ? ? 是能飛高又飛低的我
? ? ? 蝴蝶一次又一次地應(yīng)著涤伐。
? ? ? 最后馒胆，變色龍來(lái)到了蝴蝶躲藏的那個(gè)黑乎乎的角落。他一下子就捉住了蝴蝶废亭，把它帶出去給大家看国章。大家一看，噢豆村，竟然只有這么一丁點(diǎn)兒小啊!他們好難為情呀液兽，趕緊都跑回森林去了。
? ? 從那天起掌动，羚羊跟變色龍就成了好朋友四啰。（故事選自《故事知道怎么辦》）
? ? ? 當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完故事說(shuō)：“巖巖老師這個(gè)聲音一點(diǎn)都不嚇人”
? ? ? 是的，為什么老師講故事的聲音始終保持平靜呢粗恢？老師的聲音很溫柔柑晒，因?yàn)橹v故事的人不是主角，故事本身和聽(tīng)故事的人才是眷射，孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候會(huì)把自己的感受和情緒帶入到故事中匙赞。講故事的人情緒太過(guò)激烈或夸張，就失去了孩子深度去聽(tīng)去理解和吸收故事?tīng)I(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)妖碉。
? ? ? 這樣類似的故事很多涌庭，也可以創(chuàng)編適合自己孩子經(jīng)歷的故事。對(duì)于0－7歲的孩子欧宜，故事的結(jié)果一定是圓滿的坐榆，孩子才能感覺(jué)到安全；故事里的每一個(gè)角色要有它的品質(zhì)和清晰的代表和形象冗茸；故事是沒(méi)有評(píng)判和生硬的道理的席镀，是要有鮮活圖景可以被孩子感受到理解到的匹中；故事是要改善現(xiàn)狀，改變行為的豪诲，所以療愈故事的主線是要有正向行動(dòng)的顶捷。
? ? 這個(gè)療愈故事的對(duì)象是那個(gè)受驚嚇的同時(shí)在自己消化轉(zhuǎn)化一部分后，又開(kāi)始到處傳播“恐懼病毒”的小姑娘跛溉。小姑娘在最開(kāi)始聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候整個(gè)身體是直直的雙手緊緊貼著身體焊切，面部表情緊張扮授，眼睛睜得大大的在聽(tīng)芳室，但是在聽(tīng)到變色龍把蝴蝶拿出來(lái)展示給其他動(dòng)物看的時(shí)候身體一下子就軟了，笑的有點(diǎn)兒害羞……
（番外篇）
? ? ? 關(guān)于六七歲孩子怕鬼的分享告一段落了刹勃。今天回到家家長(zhǎng)又有新的疑惑堪侯。除了給到孩子溫暖的港灣和正向積極的故事，作為父母和老師還能做些什么荔仁，如何更好的幫助這些想象力天馬行空伍宦，已經(jīng)溢出來(lái)的想象力呢？
? ? ? 當(dāng)孩子開(kāi)始換牙乏梁，生命力被釋放出一部分轉(zhuǎn)化為想象力和思考力次洼。其實(shí)我們應(yīng)該開(kāi)心，孩子開(kāi)始落地遇骑，開(kāi)始更深一步的走向現(xiàn)實(shí)世界卖毁。我們既希望孩子想象力發(fā)展又不希望孩子在“沒(méi)卷”的想象世界里出不來(lái)。這兩年最大的感悟是落萎，“不要隨時(shí)被流行的和所謂的網(wǎng)紅觀點(diǎn)帶走”亥啦。這個(gè)階段的孩子推薦讀一讀中國(guó)人最富有想象力《山海經(jīng)》，讀一讀中國(guó)的神話故事练链，讀一讀《西游記》……我們可以跟孩子一起去感受中國(guó)人骨子里的神性翔脱、浪漫和對(duì)宇宙萬(wàn)物的無(wú)限遐想和向往！
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