? ? ?
? ? ? 教育部在2004年預(yù)布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(施行) 》義件介汹，足推進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展和教師教育信息化的- -項(xiàng)重要舉措。在2012年3月頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》脯厨，把教育信息化擺在支學(xué)弓領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位沸柔×λ耄《規(guī)劃》要求“堅(jiān)持臺(tái)入為本以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)以優(yōu)質(zhì)教臺(tái)資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)大基礎(chǔ)劈猪，以學(xué)習(xí)方式和教育莫式創(chuàng)新為核心”。因此，要從學(xué)校觅玻、教帥.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略蝌戒、范生的自身特點(diǎn)等方用進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì):能使帥范在畢業(yè)后在信息化教學(xué)實(shí)踐中合理的運(yùn)丑教育技術(shù)串塑。
? ? ? ，面可全體師范生開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的上要陣地北苟。通過(guò)這門課的教學(xué)桩匪，應(yīng)使師范蘭掌握教育技術(shù)的基木理論利實(shí)際應(yīng)用能力。包括初步掌捏教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論友鼻，河代教育媒體的操作使月方法:多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)傻昙、開發(fā)制作技能管總處理能力:教學(xué)設(shè)計(jì)能力:現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力等六個(gè)方面的知識(shí)能力。師范生六僅警要理論知識(shí)彩扔，之需要給觀世大量的教女案例妆档，從案例中體軟理論、技術(shù)與課程整合虫碉，分析奚例中滲透的理論贾惦、整合的萬(wàn)法與技巧，觀摩敦捧、思考后費(fèi)讓外范生參與實(shí)踐應(yīng)刀须板，把學(xué)到的理論立可到實(shí)際教學(xué)中;在實(shí)際教學(xué)后要認(rèn)真反思
? ? ? 本一支照理論與設(shè)計(jì)篇 教學(xué)資源開發(fā)展 、應(yīng)用篇三大部分展開兢卵。 第一篇理論和設(shè)計(jì)篇习瑰，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技木概述、現(xiàn)代教育法術(shù)的理論基礎(chǔ)秽荤、教學(xué)設(shè)計(jì)甜奄。培養(yǎng)學(xué)生掌握教育技術(shù)基不知只，具有積極的教育技術(shù)意識(shí):態(tài)度三要側(cè)重隱性能大的培養(yǎng)窃款。重在思考與研究课兄。教學(xué)設(shè)計(jì)是教自技術(shù)公共課的核心與靈魂，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)師范生對(duì)教育技術(shù)系統(tǒng)化的思者與應(yīng)月能力晨继。第二篇是教業(yè)資源開發(fā)篇仁括多媒體票材的獲取? 處理元數(shù)字教育電視教材的發(fā)計(jì)與制乍第喳、名媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、專題學(xué)二網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作其中第5章踱稍、第7草可作為選講內(nèi)容曲饱，或作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容三本部分是教育技術(shù)公共課的主體與重心，主要側(cè)重顯性能力的培養(yǎng)珠月±┑恚可 以有針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)丌發(fā)能力，重在實(shí)踐與創(chuàng)新啤挎。第三篇哥應(yīng)月篇驻谆，句括信言持大與課杜格合、數(shù)字化教學(xué)份涼的獲取和利用庆聘、數(shù)字化校園教學(xué)壞境的應(yīng)月胜臊。重在培養(yǎng)和提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用信息化學(xué)習(xí)壞境的能刀。
? ? ? 參加《現(xiàn)代教育技術(shù)》的編寫人員伙判，都是教育技術(shù)學(xué)各研究方向的專業(yè)骨干教師象对。本書各章家寫人員分別為冉新義(第1章、第2章宴抚、第10章第5節(jié))勒魔，安素平、冉新義(第3章)菇曲，陳梅茶(第4章)? 袁東斌(第5章)冠绢，劉冰(第6章、第10章第3節(jié))吳莉霞(第7置常潮、第10章第6節(jié))弟胀，周建軍(第8章，第10章第4節(jié))喊式，鄭瓊(第9章第10章第1孵户、2節(jié))最后白長(zhǎng)新義 、劉冰統(tǒng)稿 垃帅。本書適合高等師范院校的師范類專 業(yè)和教育碩土的現(xiàn)代教肖技大公共課教材也可作為中八學(xué)教師在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教材延届，還可以作為開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的各大教帥和專亞人員的芬考書
? ? ? 由于我們 的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)有限贸诚，加之成書倉(cāng)促方庭，本書個(gè)要之處在所難免，為比酱固，我們希望各位同仁和賣者提出空是意見(jiàn)械念。本書左編寫過(guò)程中參號(hào)、應(yīng)而了大星專家运悲、學(xué)者的著作論文和網(wǎng)上資源龄减，考感到教材使用的萬(wàn)便性沒(méi)有左書白一- -江釋，都作為參考文獻(xiàn)在書末列出班眯，在此問(wèn)作者深致謝意希停。如有遺漏烁巫。敬請(qǐng)作者諒解。
? ? ? 個(gè)與得到福建名社會(huì)科學(xué)課題殷項(xiàng)目 《“海匹視野”下的福建省農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)發(fā)展研究(2009B2084)》宠能、 漳州師范學(xué)院科研項(xiàng)目《師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式研究(L20535) 》資助亚隙。
? ? ? 編著者2012、6
第1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述
[學(xué)習(xí)目標(biāo)] :
1. 理解教育技術(shù)违崇、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念阿弃。2.了解教育技術(shù)產(chǎn)生.發(fā)展歷史”
，掌提視聽(tīng)教育理淪的基本觀點(diǎn)羞延。1 s 理解多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型c5.了解多媒體教學(xué)原則渣淳。
6.會(huì)利用傳播賣式分析教育過(guò)程。
7.了解中小學(xué)教師信息技術(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升L程伴箩。
[知識(shí)導(dǎo)學(xué)圖]
信息時(shí)代的教育
信息技術(shù)對(duì)教育的影響
美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃
我國(guó)教育信息化建設(shè)
教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)
概述
教育技術(shù)的概念與歷史沿革
教育技術(shù)的名稱演變
我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展
視聽(tīng)教育理論
視聽(tīng)與傳播理論
多媒體學(xué)習(xí)理論
教育傳播理論
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程
教育技大學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果入愧，是教育科學(xué)群體中廣新興的綜合性學(xué)科。教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用赛蔫，優(yōu)化I教學(xué)過(guò)程砂客，I 經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程基本要素之外的第四要素。隨著測(cè)化教育科學(xué)和現(xiàn)代信總技術(shù)的發(fā)展呵恢，人們對(duì)教自技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)在不斷的深入鞠值，它的理論、概念和方法在不用完?duì)I之中
1.1信息時(shí)代的教育
1.1.1信息技術(shù)對(duì)教育的影響
信息技術(shù)是在信息科學(xué)的基大原理和方法的指導(dǎo)下扒展人類信息功能的技術(shù)渗钉。信息技術(shù)是研究臺(tái)忘的獲取.傳輸和處理的技大彤恶，有時(shí)之叫做“現(xiàn)代信總技術(shù)”。 也就是說(shuō)鳄橘，信息技術(shù)是利用計(jì)算才進(jìn)行信總處理声离，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從豐信總采集、存儲(chǔ)瘫怜、加工术徊、利用以及相關(guān)產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)鲸湃、信息服務(wù)的新子科赠涮。信息技術(shù)王要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)暗挑、計(jì)算禮技術(shù)和館微技入等”信息技術(shù)可以擴(kuò)展人的信意功能傳感技 術(shù)的任務(wù)是定長(zhǎng)人的感覺(jué)器宣收美信息的功能通信支術(shù)的任務(wù)是延長(zhǎng)人的神經(jīng)系統(tǒng)傳遞信息的功能計(jì)算機(jī)技大則是延長(zhǎng)人的思維器首處理信忘和決策的功能;縮微技術(shù)是延長(zhǎng)人的記憶器官存此合忘的功能笋除。
我國(guó)在2010年頒車的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)呢規(guī)劃綱要(2010- -2020年》中明碼提出“信 息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有其命性影響必須高度重視≌桑”
? ? ? 1.信息技術(shù)改變了知識(shí)獲取與利用方式
? ? ? 隨著云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理↓移動(dòng)5聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用垃它，“知識(shí)就在手頭”成為現(xiàn)實(shí)，知只已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦口，外部海量存儲(chǔ)的知識(shí)隨需可得国拇，關(guān)鍵是要掌握獲取與利用的方式洛史。隨著知識(shí)載體從以往的單一書本形式轉(zhuǎn)化為多媒本知識(shí)包，知識(shí)的組織形式從以往的線性排列轉(zhuǎn)向超文本結(jié)構(gòu)贝奇。充分發(fā)揮人類的聯(lián)您機(jī)制改變?nèi)雮兊恼J(rèn)知方式和知識(shí)構(gòu)建方式虹菲。建立面向知識(shí)分享的社交網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)建構(gòu)交流與共享掉瞳，準(zhǔn)動(dòng)社會(huì)化的知只組織導(dǎo)共享模式，促過(guò)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展與集本巴慧的增長(zhǎng)
? ? ? 2.信息技術(shù)改變教育資源配置方式
? ? ? 在以計(jì)算村浪漠，與網(wǎng)絡(luò)技大為核心的信息技術(shù)支持下陕习，教育信息資源不再只備獨(dú)占性和排他性。出戶將由單一被動(dòng)的信息空源獲取者址愿。轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁切畔⑹茉吹墨@取者该镣，義是信息貸源的建設(shè)者，信息技術(shù)改變了信品資源左社會(huì)口的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系响谓，使得人人司以享有優(yōu)質(zhì)空源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)损合，使教師和學(xué)生擁有了平等的信總地位，迫使教育從以教師為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變大大推進(jìn) 教育公平娘纷、教育民主和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展匯程嫁审。
? ? ? 3.信息技術(shù)開始深刻地影響教育關(guān)系
? ? ? 信息技術(shù)改變了教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)習(xí)教育形態(tài)，變革了教育模式赖晶，將弓起教育關(guān)系的變化律适，學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生遏插、家長(zhǎng)與學(xué)生捂贿、同伴之間的教自關(guān)系那將四信息億的到來(lái)而創(chuàng)新發(fā)展，此外胳嘲，信息化對(duì)于學(xué)校的管理也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響厂僧，優(yōu)化教有管理模式，改營(yíng)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)了牛。也將促使新型教百關(guān)系的嚴(yán)生颜屠。在教育教學(xué)過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有力足進(jìn)教育系統(tǒng)的直新組合和社會(huì)教育資源的優(yōu)化配置白魂。我國(guó)教育主管部門實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程汽纤，其目的就是要通過(guò)信息技大的應(yīng)用，建立開放式的教育網(wǎng)絡(luò)福荸，最大程度地整合和無(wú)化教育資源蕴坪，構(gòu)建終身教育休系，
? ? ? 4信息技術(shù)引起教與學(xué)方式變革
? ? ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突源日趨豐官，如網(wǎng)絡(luò)特品課程背传、驀課呆瞻、微課等課程形式，滿足了學(xué)習(xí)者高效獲取資源径玖、自我控制學(xué)習(xí)選度的個(gè)性化學(xué)>需求”網(wǎng)1學(xué)習(xí)痴脾、移動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)梳星、項(xiàng)H學(xué)習(xí)赞赖、翻轉(zhuǎn)課堂等新型學(xué)習(xí)萬(wàn)式正在加速知識(shí)生產(chǎn)方式、傳播方式和內(nèi)化方式的變革信總技術(shù)推動(dòng)了教學(xué)閃容的呈現(xiàn)方式冤灾、教師的教學(xué)萬(wàn)式前域、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是供了豐官多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具韵吨。通過(guò)在教學(xué)運(yùn)程中普遍應(yīng)用信息技大創(chuàng)新教學(xué)”促進(jìn)信息技術(shù)號(hào)學(xué)科課程的融合匿垄，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)行為方式。泛在學(xué)習(xí)也正從理想傳變成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的在課堂向教師學(xué)習(xí)归粉，傳變?yōu)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和視頻互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)椿疗，隨時(shí)隨地向教師學(xué)習(xí)，與同伴交流“
? ? ? 5信息技術(shù)改變教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
? ? ? 信總時(shí)代人才觀更加注主人才的信息能力糠悼、創(chuàng)新能大以及協(xié)作精神届榄、適應(yīng)能力。在信息化時(shí)代绢掰，道德是人才的靈魂體力和智力是人才的基礎(chǔ)痒蓬，信忘和網(wǎng)絡(luò)能人是人才的主要特點(diǎn)，而創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的主要目的滴劲。信息時(shí)代需要“數(shù)字公民”具有較高的信息素養(yǎng)和必要的信息技能擁有信息技術(shù)能力成為信息社會(huì)人們?cè)谏a(chǎn)氣活中的一項(xiàng)基本技能若養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化生存和工持續(xù)發(fā)展的公民已經(jīng)成為國(guó)際教百界的共識(shí)目標(biāo)攻晒。面對(duì)數(shù)字化浪湖，只有樹立起正確的世界觀和學(xué)習(xí)觀利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)班挖，主學(xué)習(xí)鲁捏、探究學(xué)習(xí)， 協(xié)作學(xué)習(xí)萧芙，切實(shí)提高信息素莽给梅。1.1.2美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃
? ? ? 美曰政府于1993年9月正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱“信息高速公路”的建沒(méi)計(jì)劃双揪，口的是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)
(Information Technology. 簡(jiǎn)稱T)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用动羽，特別是把I在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要運(yùn)徑。教育部已鄭重提出渔期，教育必須迫接來(lái)白4.聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)运吓。國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃是美國(guó)發(fā)民教育技術(shù)的綱領(lǐng)性文件渴邦。
? ? ? 美國(guó)《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)如》是在信息化時(shí)代的變局中，天國(guó)教食部根據(jù)不同發(fā)展階段和不同教育技術(shù)背景拘哨，司定的利師技術(shù)發(fā)展致育的綱領(lǐng)性文件谋梭。繼1996年廠，美國(guó)教育部又于2000倦青、2005瓮床、2010年分別制定并發(fā)布了另三輪計(jì)劃，該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了不同時(shí)期的美同教育技術(shù)的發(fā)展重點(diǎn)产镐，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上隘庄，指明了未來(lái)方向并提出了發(fā)展策略自?shī)W已馬執(zhí)改后，美壓取府更加注重教育信息化建設(shè)磷账，要求柜大機(jī)構(gòu)合作營(yíng)造基于信息技
術(shù)的教育壞境峭沦，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校逃糟、家庭多方互動(dòng)創(chuàng)新的教育技術(shù)模式，全方位改變傳統(tǒng)的教育英式
? ? ? 1996年蓬豁，美國(guó)教育部制定了第-一個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃--使美國(guó)學(xué)生為進(jìn)入21世紀(jì)做好準(zhǔn)備:迎接技術(shù)教育的挑戰(zhàn)绰咽，該汁劃的關(guān)注點(diǎn)足教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。2000年地粪，美曰教育部提出了第二個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃取募，數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓所有孩子能夠隨時(shí)隨地得到世界流的教育 蟆技。該計(jì)劃關(guān)注信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的利用率玩敏，支持并鼓勵(lì)學(xué)生在教室、學(xué)校质礼、社區(qū)及家庭中隨時(shí)隨地應(yīng)用信息技術(shù)旺聚。2005年，美國(guó)教臺(tái)部止式頒布了第三個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃邁 向美國(guó)教育的黃金利代因特網(wǎng)眶蕉、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望砰粹。該計(jì)劃總結(jié)了美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教育工作者和學(xué)生的變化造挽。以及示范學(xué)校的教學(xué)變革碱璃，重點(diǎn)提出了發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動(dòng)建議。自第三個(gè)教育技術(shù)計(jì)劃發(fā)布以來(lái)饭入，技術(shù)的進(jìn)步.對(duì)學(xué)習(xí)研究的新成具為教育創(chuàng)造了許多機(jī)遇嵌器。2010年3月5日關(guān)國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室正式發(fā)布了題為《變革美國(guó)教育技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》的第四個(gè)匡家教育技大計(jì)劃。計(jì)劃提出了個(gè)技術(shù)推動(dòng)的 21世紀(jì)學(xué)習(xí)模式谐丢，圍繞學(xué)習(xí)爽航、評(píng)價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施岳掐、生產(chǎn)力五個(gè)方向凭疮，提出了主要發(fā)展H標(biāo)和意議。
? ? ? 《迎接未來(lái)學(xué)習(xí)一一重思教育技術(shù)》作為美國(guó)教育部于2016 年發(fā)布”美玉第王個(gè)因家教自技術(shù)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱2016NETP)串述。其倡導(dǎo)技術(shù)是改變學(xué)習(xí)的执解、強(qiáng)有力的工具。人為技術(shù)有利于改善和加強(qiáng)教育工作者和學(xué)生之間的關(guān)系纲酗，改進(jìn)學(xué)習(xí)和協(xié)作的方法縮八長(zhǎng)期存在的教育不公平衰腌，適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提出了教育信息化5個(gè)方面的1學(xué)習(xí)讓年個(gè)學(xué)習(xí)者都能通過(guò)技術(shù)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)觅赊。所有學(xué)習(xí)者都擁有校分正式和非正式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)右蕊，從而使他們成為全球網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)中主功的麥與者，具有淵博的知識(shí)吮螺、創(chuàng)新意識(shí)和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)
? ? ? 2教學(xué):利用技術(shù)來(lái)開展教學(xué)饶囚。確保教育者擁有全面的技術(shù)支持，可以隨時(shí)隨地與人鸠补、數(shù)據(jù)萝风、各種資源、專業(yè)知識(shí)連接紫岩，為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)规惰。
? ? ? 3.領(lǐng)導(dǎo):為創(chuàng)新和改變創(chuàng)造文化和氛圍。各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教育技術(shù)泉蝌，視其為歇万，主要職責(zé)之一，設(shè)定各州勋陪、各地區(qū)以及本二教育技術(shù)的愿景贪磺。
? ? ? 4評(píng)價(jià):為了改善學(xué)習(xí)。各級(jí)教育系統(tǒng)興利用技術(shù)的力量米評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的有關(guān)手項(xiàng)并且充分利用評(píng)估的數(shù)折來(lái)改進(jìn)工作粥鞋、提高學(xué)習(xí)效率缘挽。
.基礎(chǔ)設(shè)施有效連接與使用。讓所有學(xué)生劉數(shù)師可以隨時(shí)呻粹、隨地壕曼、隨需求使用完善的甚礎(chǔ)設(shè)施。
1.1.3我國(guó)教育信息化建設(shè)
? ? ? 20世紀(jì)60年代中期等浊，當(dāng)“信息化社會(huì)” 的概念第一次出現(xiàn)時(shí)腮郊，其內(nèi)涵基本上屬于社會(huì)興研究的范晦。三要是指“通過(guò)從有形物質(zhì)“品夾創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)筹燕，向利用大形信息資洪來(lái)創(chuàng)造價(jià)估的社會(huì)的轉(zhuǎn)化和演變過(guò)程””社會(huì)的信息化是有在社會(huì)的冬個(gè)萬(wàn)面廣泛使用信息技不的活動(dòng)總稱轧飞。教育信息化的概念足在20世紀(jì)90年代半隨著信息高速公路的興建m提出的衅鹿。在關(guān)國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特判把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21士紀(jì)教育改革的重委途徑过咬，美曰的這一-舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)大渤，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本壓IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。
? ? ? 我國(guó)自20世紀(jì)90牛代末開始“教合信 息化的提法也丌始山明了〉Ы剩現(xiàn)在泵三，改府的冬種文生已經(jīng)正式使H，“教育信息化”這一概念衔掸，并高度重視教育信息化的工作0教育發(fā)展十年規(guī)劃指出教育信息比是者在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃組織推動(dòng)下烫幕，月現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟硬牛資源加速教奇現(xiàn)代化的過(guò)程敞映。在2004年的6月國(guó)務(wù)院在《關(guān)干教育的改革與發(fā)展的決定》口提出:“提出要大大 的發(fā)展普及信息化教育较曼，以信息化行動(dòng)教育現(xiàn)代化”。 聯(lián)合王教科文組織2005年出板的《教育領(lǐng)域的信總通訊技術(shù)》將教育信息化劃分為形成振愿、應(yīng)月捷犹、融合、革新四^階段冕末，我國(guó)教育信息化總體上處于應(yīng)用階段向融合階段的過(guò)波期伏恐。
? ? ? 祝智庭認(rèn)別:教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的之程。其結(jié)果必然是形成:種全新的教育形態(tài)信息化教育 栓霜。信息化教育導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型教育形態(tài)方式教育信點(diǎn)化與管息化教育好比“信息化硬幣”的兩個(gè)側(cè)面。南國(guó)農(nóng)認(rèn)為:所謂教育信息化横蜒，足指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)胳蛮，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程丛晌，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)仅炊，促進(jìn)教自現(xiàn)代化的過(guò)程∨熘耄”? 教育信息化經(jīng)歷兩個(gè)階段抚垄，一是 視聽(tīng)教育階段(20 世紀(jì)70年代后期~90年代初期)，二是信息化教有階段(20世紀(jì)90年代中期~測(cè)在谋逻，呆馁。教有信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教百整合的過(guò)程，信息化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和二要標(biāo)志毁兆，是實(shí)現(xiàn)教育 現(xiàn)代化的必由之路浙滤。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。
? ? ? 2016=6月7口气堕，教育部正式頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》纺腊，發(fā)展目標(biāo):
術(shù)的教育壞境畔咧，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校揖膜、家庭多方互動(dòng)創(chuàng)新的教育技術(shù)模式誓沸，全方位改變傳統(tǒng)的教育英式
? ? ? 1996年，美國(guó)教育部制定了第-一個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃--使美國(guó)學(xué)生為進(jìn)入21世紀(jì)做好準(zhǔn)備:迎接技術(shù)教育的挑戰(zhàn)壹粟，該汁劃的關(guān)注點(diǎn)足教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)拜隧。2000年，美曰教育部提出了第二個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃煮寡，數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓所有孩子能夠隨時(shí)隨地得到世界流的教育 幸撕。該計(jì)劃關(guān)注信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的利用率，支持并鼓勵(lì)學(xué)生在教室律胀、學(xué)校貌矿、社區(qū)及家庭中隨時(shí)隨地應(yīng)用信息技術(shù)。2005年黑低，美國(guó)教臺(tái)部止式頒布了第三個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃邁 向美國(guó)教育的黃金利代因特網(wǎng)酌毡、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望克握。該計(jì)劃總結(jié)了美國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教育工作者和學(xué)生的變化枷踏。以及示范學(xué)校的教學(xué)變革菩暗，重點(diǎn)提出了發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動(dòng)建議。自第三個(gè)教育技術(shù)計(jì)劃發(fā)布以來(lái)旭蠕，技術(shù)的進(jìn)步.對(duì)學(xué)習(xí)研究的新成具為教育創(chuàng)造了許多機(jī)遇停团。2010年3月5日關(guān)國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室正式發(fā)布了題為《變革美國(guó)教育技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》的第四個(gè)匡家教育技大計(jì)劃。計(jì)劃提出了個(gè)技術(shù)推動(dòng)的 21世紀(jì)學(xué)習(xí)模式掏熬，圍繞學(xué)習(xí)佑稠、評(píng)價(jià)、教學(xué)孽江、基礎(chǔ)設(shè)施讶坯、生產(chǎn)力五個(gè)方向，提出了主要發(fā)展H標(biāo)和意議岗屏。
? ? ? 《迎接未來(lái)學(xué)習(xí)一一重思教育技術(shù)》作為美國(guó)教育部于2016 年發(fā)布”美玉第王個(gè)因家教自技術(shù)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱2016NETP)辆琅。其倡導(dǎo)技術(shù)是改變學(xué)習(xí)的漱办、強(qiáng)有力的工具。人為技術(shù)有利于改善和加強(qiáng)教育工作者和學(xué)生之間的關(guān)系婉烟，改進(jìn)學(xué)習(xí)和協(xié)作的方法縮八長(zhǎng)期存在的教育不公平娩井，適應(yīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，提出了教育信息化5個(gè)方面的1學(xué)習(xí)讓年個(gè)學(xué)習(xí)者都能通過(guò)技術(shù)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)似袁。所有學(xué)習(xí)者都擁有校分正式和非正式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)洞辣，從而使他們成為全球網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)中主功的麥與者，具有淵博的知識(shí)扬霜、創(chuàng)新意識(shí)和良好的道德標(biāo)準(zhǔn)
? ? ? 2教學(xué):利用技術(shù)來(lái)開展教學(xué)。確保教育者擁有全面的技術(shù)支持材原，可以隨時(shí)隨地與人余蟹、數(shù)據(jù)、各種資源兼搏、專業(yè)知識(shí)連接，為學(xué)習(xí)者提供更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)病线。
? ? ? 3.領(lǐng)導(dǎo):為創(chuàng)新和改變創(chuàng)造文化和氛圍。各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)要充分了解教育技術(shù)惕耕，視其為司澎，主要職責(zé)之一谚殊，設(shè)定各州嫩絮、各地區(qū)以及本二教育技術(shù)的愿景。
? ? ? 4評(píng)價(jià):為了改善學(xué)習(xí)置尔。各級(jí)教育系統(tǒng)興利用技術(shù)的力量米評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的有關(guān)手項(xiàng)并且充分利用評(píng)估的數(shù)折來(lái)改進(jìn)工作撰洗、提高學(xué)習(xí)效率。
.基礎(chǔ)設(shè)施有效連接與使用设褐。讓所有學(xué)生劉數(shù)師可以隨時(shí)助析、隨地外冀、隨需求使用完善的甚礎(chǔ)設(shè)施。
1.1.3我國(guó)教育信息化建設(shè)
? ? ? 20世紀(jì)60年代中期脑沿，當(dāng)“信息化社會(huì)” 的概念第一次出現(xiàn)時(shí)庄拇，其內(nèi)涵基本上屬于社會(huì)興研究的范晦溶弟。三要是指“通過(guò)從有形物質(zhì)“品夾創(chuàng)造價(jià)值的社會(huì)可很，向利用大形信息資洪來(lái)創(chuàng)造價(jià)估的社會(huì)的轉(zhuǎn)化和演變過(guò)程””社會(huì)的信息化是有在社會(huì)的冬個(gè)萬(wàn)面廣泛使用信息技不的活動(dòng)總稱我抠。教育信息化的概念足在20世紀(jì)90年代半隨著信息高速公路的興建m提出的。在關(guān)國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中纳鼎，特判把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21士紀(jì)教育改革的重委途徑贱鄙，美曰的這一-舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本壓IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃瞎颗。
? ? ? 我國(guó)自20世紀(jì)90牛代末開始“教合信 息化的提法也丌始山明了『甙危現(xiàn)在，改府的冬種文生已經(jīng)正式使H僻孝，“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作0教育發(fā)展十年規(guī)劃指出教育信息比是者在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃組織推動(dòng)下斋荞，月現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)各種渠道重點(diǎn)建設(shè)凤优，充分利用軟硬牛資源加速教奇現(xiàn)代化的過(guò)程筑辨。在2004年的6月國(guó)務(wù)院在《關(guān)干教育的改革與發(fā)展的決定》口提出:“提出要大大 的發(fā)展普及信息化教育，以信息化行動(dòng)教育現(xiàn)代化”楚昭。 聯(lián)合王教科文組織2005年出板的《教育領(lǐng)域的信總通訊技術(shù)》將教育信息化劃分為形成抚太、應(yīng)月、融合庆亡、革新四^階段身冀，我國(guó)教育信息化總體上處于應(yīng)用階段向融合階段的過(guò)波期。
? ? ? 祝智庭認(rèn)別:教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的之程剩愧。其結(jié)果必然是形成:種全新的教育形態(tài)信息化教育 仁卷。信息化教育導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型教育形態(tài)方式教育信點(diǎn)化與管息化教育好比“信息化硬幣”的兩個(gè)側(cè)面。南國(guó)農(nóng)認(rèn)為:所謂教育信息化丰介，足指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)带膀，開發(fā)教育資源垛叨，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)还棱，促進(jìn)教自現(xiàn)代化的過(guò)程珍手×找”? 教育信息化經(jīng)歷兩個(gè)階段稚补，一是 視聽(tīng)教育階段(20 世紀(jì)70年代后期~90年代初期)，二是信息化教有階段(20世紀(jì)90年代中期~測(cè)在乍惊，润绎。教有信息化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教百整合的過(guò)程，信息化教育是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和二要標(biāo)志棍郎，是實(shí)現(xiàn)教育 現(xiàn)代化的必由之路涂佃。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展
1.2教育技術(shù)的概念與歷史沿革
? ? ? 教育是一種為適應(yīng)社會(huì)需要，有門的的對(duì)人傳授知識(shí)侨拦、技能和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)狱从。在八類文明的進(jìn)程中任何- -英信總技木應(yīng)月于教育都普對(duì)教育產(chǎn)生過(guò)世大的影詢季研，以文字和印刷術(shù)的占現(xiàn)為代表的技入進(jìn)步更是在教育領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)巨大的變革。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)問(wèn)教育領(lǐng)域的廣展為教育 的改革和發(fā)展提供了 十分有利的機(jī)遇驼卖，教育教學(xué)領(lǐng)減的觀念.理論和方法也隨之不斷夏新，教臺(tái)技術(shù)在此背景F產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的.1.2.1教育技術(shù)的概念
? ? ? 20世紀(jì)70年代首次出現(xiàn)教育技術(shù)的術(shù)語(yǔ)桥胞，1963 年的“視聽(tīng)傳播”是教育技術(shù)的第一個(gè)正式定義，1970 年6月25日蕉扮，美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為“教育傳播與技術(shù)辦會(huì)( Association for Educational Communication and Technology 屁使，簡(jiǎn)稱AECT)”蛮寂，所定義的術(shù)話是“教育技術(shù)”而不是“視聽(tīng)教育”酬蹋。H前骄恶，教育技術(shù)已經(jīng)從種視聽(tīng)教學(xué)方法的改其運(yùn)動(dòng)發(fā)展成為具有較完整的理論框架、實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)和學(xué)科象泵，并對(duì)教育改革春寿，實(shí)現(xiàn)有效绑改、高效學(xué)習(xí)嚴(yán)三，重要的、深遠(yuǎn)的影響蹋盆。
? ? ? 1.教育技術(shù)AECT定義
? ? ? 教育技大是楞抡，人類車教自教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的一- H物質(zhì)1.具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合本竞慢，它分為有形(吻化半態(tài)技大和無(wú)形觀念形態(tài))技術(shù)兩大類。有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具它生往通過(guò)點(diǎn)板败潦、粉筆等傳統(tǒng)教具檬洞，或者幻燈疮胖、
? ? ? 投影、巨影現(xiàn)聽(tīng)器材計(jì)算機(jī)遮晚。網(wǎng)絡(luò)、立等各長(zhǎng)影? 印教育教學(xué)媒體表現(xiàn)出來(lái)萧求。無(wú)形技術(shù)既包括在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程一所運(yùn)月的支巧策略方法，又包括其中所蘊(yùn)酒的教學(xué)思想守问、理論等。有形技術(shù)是教育技大的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂攒巍，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵嗽仪。
? ? ? 1994年，AECT對(duì)教育技術(shù)的定義是“教育技術(shù)是設(shè)計(jì)窑业、開發(fā)钦幔、利用、管理和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的理論與實(shí)踐”常柄。 該定義的英文全義是:“Instructional
? ? ? Technology Is the theory and practice of design, development, utillzation,management and evaluation of processes and resources for learning”.從定義
? ? ? 學(xué)習(xí)效采而采取的一系列操作步驟和方法鲤氢。學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程小心破學(xué)習(xí)者利用的，切要素。 學(xué)習(xí)資源有人力資源和非人力資源之分寝并。人力資源包括教師弦牡、同伴、公組、群體等:非人力資源包指各種教學(xué)設(shè)施姓言、教學(xué)材料動(dòng)教學(xué)媒體等。
? ? ? 開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)
? ? ? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)
? ? ? 利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化收策與法規(guī)
? ? ? 艾計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略
? ? ? 學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)習(xí)過(guò)程舉習(xí)資源
? ? ? 評(píng)價(jià)問(wèn)題分析
? ? ? 參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)
? ? ? 圖1.1教育技術(shù)AECT1994研究?jī)?nèi)容
? ? ? 管理項(xiàng)目管理資源管理
? ? ? 教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理
? ? ? 按照此定義芦倒，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資識(shí)的改計(jì)、開發(fā)、劉用禁漓、管理與評(píng)價(jià)等五個(gè)方向，每個(gè)方用都有其具體的內(nèi)容:
? ? ? 設(shè)計(jì):是指為達(dá)到一個(gè)確定的教學(xué)H標(biāo)减响，在教學(xué)理論攒庵、學(xué)習(xí)心理糖驴、媒體傳播等利關(guān)理論的指導(dǎo)下罐脊，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行完整而詳細(xì)的設(shè)計(jì)過(guò)程恃逻，這里包折對(duì)口標(biāo)學(xué)習(xí)者尘盼、內(nèi)容的分析教學(xué)策略县袱、媒體的選擇，效果的評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。這一領(lǐng)域已發(fā)展成一個(gè)較為獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)研究方問(wèn)，成力教育技術(shù)的真基組成部分匆浙。
? ? ? 開發(fā):是指將各種教學(xué)模式岖瑰、媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的研究撩鹿，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“物化“過(guò)程渴逻，同時(shí)又是為理論的發(fā)展提供實(shí)踐數(shù)據(jù)的過(guò)程嗜侮。因此這種開發(fā)不僅僅是依靠某種媒體技術(shù)制作教學(xué)產(chǎn)品袍辞，史廣泛的是對(duì)格個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐與改進(jìn)梳侨。開發(fā)的范圍可以是一節(jié)課彼哼、一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，也可以是一一個(gè)龐大系統(tǒng)T程的規(guī)劃與實(shí)施，
? ? ? 利用:是指對(duì)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、各相關(guān)學(xué)科的最新成果以及各類信意空源的利用和傳播
? ? ? 管理:是指對(duì)所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、組織.指揮.協(xié)調(diào)和控制善延。這里包括對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的管理信息與資源的管理 牵舵、教學(xué)研究與開 發(fā)的管理等柒啤。只有科學(xué)的管理，
? ? ? 才能呆證教學(xué)效用好轉(zhuǎn)華系統(tǒng)運(yùn)行彳狀杰及效率的評(píng)價(jià)研究畸颅。這里既涉及單一環(huán)節(jié)或因素的評(píng)價(jià)担巩，也有對(duì)系統(tǒng)整體的議價(jià)，既有總結(jié)性評(píng)價(jià)没炒，也有形成作評(píng)價(jià)兵睛。多角度、多方位的科學(xué)評(píng)價(jià)體系窥浪，才能保證教學(xué)系統(tǒng)研究更加科學(xué)祖很、合理
? ? ? 以上是按照教育技術(shù)定義的表述方式分別對(duì)各 部分內(nèi)逐進(jìn)行解釋0但車實(shí)際的工作中這些方面并不足相互孤立、各自為營(yíng)的漾脂，更多的是多個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合如設(shè)計(jì)與開發(fā)假颇、利用與管理設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、開發(fā)利月與評(píng)價(jià)等骨稿”考Γ可以說(shuō)教育技術(shù)是在相關(guān)理論號(hào)技術(shù)的綜合運(yùn)用中，對(duì)各類不同模式和大小教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的研究和實(shí)踐坦冠，? “的就是要送到教學(xué)(學(xué)習(xí)形耗，效果的優(yōu)化。所以教育技術(shù)雖然從學(xué)科層性上爛T教育學(xué)科辙浑，但它具有鮮明的綜合生激涤、交義性特征。也止因?yàn)槿绱伺信唬瑢?duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)者提出了更高的綜合素質(zhì)要求倦踢。
? ? ? AECT在2005年公布新該定義，彭紹東教授將其翻譯為:“ 教育技六是通過(guò)創(chuàng)造侠草、使用辱挥、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程利資源，促過(guò)學(xué)習(xí)和改善續(xù)效的研究與的合道德視范的實(shí)踐”边涕。原文為: "Educational technology is the study and ethical practice of
? ? ? facilitating learning and improving performance by creating
? ? ? 2.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
? ? ? 20世紀(jì)80年代初晤碘，我國(guó)電化教育領(lǐng)域從美國(guó)引進(jìn)了“教育技術(shù)”的概念和理論。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需求為了促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的改革與發(fā)展功蜓，我們?cè)诒３肿陨泶耐瑫r(shí)园爷，吸取了美國(guó)教育技術(shù)口的有益成分，如層詞教學(xué)設(shè)計(jì)霞赫、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法”現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)相 比井設(shè)有本質(zhì)的區(qū)別腮介，加上“現(xiàn)代”詞無(wú)非是想突出教育技大更應(yīng)關(guān)注那些與現(xiàn)代科學(xué)技木有關(guān)的課題肥矢，允分和用現(xiàn)代科技成果提供的物質(zhì)親件,使教自技術(shù)更具有可代特色端衰，更市視對(duì)現(xiàn)代教臺(tái)媒體的研究與應(yīng)用〉矗現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和境代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程對(duì)資源的設(shè)計(jì)旅东、開發(fā)灭抑、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)抵代，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐腾节。運(yùn)月信息技術(shù)(現(xiàn)代教育技術(shù))改變現(xiàn)有的教與學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展已成為現(xiàn)弋教育技不追求的月標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)荤牍，則主要是指應(yīng)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育案腺、教學(xué)過(guò)程。
? ? ? 3.與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的幾個(gè)概念
? ? ? 視聽(tīng)教育是日目外的直現(xiàn)教育康吵、視覺(jué)教育.播音教育發(fā)展而來(lái)的劈榨，其內(nèi)容利范圍比較廣泛，凡是運(yùn)用照片晦嵌，圖標(biāo)同辣，英型、標(biāo)本惭载、夜器旱函、幻燈投影、錄當(dāng)描滔、廣播屯影等視聽(tīng)L兵進(jìn)行教白教學(xué)活動(dòng)棒妨，以及直接田視聽(tīng)獲得知識(shí)的教育、教學(xué)活動(dòng)含长，如參觀靶衍、旅行、表演意告茎芋、交驗(yàn)颅眶、定斗等都屬牛利聽(tīng)教音的肉容和范圍。教育技術(shù)? 教百發(fā)展面來(lái)的田弥，其研究?jī)?nèi)容與范圍就更加廣泛涛酗。AECT94定義認(rèn)為教育支術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)學(xué)習(xí)資源。AECTO5定義認(rèn)為教育技術(shù)的研究對(duì)象是促進(jìn)學(xué)>和提高績(jī)效的技術(shù)性過(guò)欄和資源偷厦，從中可以看出商叹，二者的研究對(duì)象趨可一致。
電化教育是我國(guó)待有的名稱只泼， 全研究范圍上剖笙，比視聽(tīng)教育和教育技術(shù)要小，側(cè)重于現(xiàn)代教育媒生请唱。烏化教育是以現(xiàn)代被育媒體的研究和應(yīng)月為核心弥咪，是我國(guó)屯化教育的最大特色是我國(guó)屯化教臺(tái)與外國(guó)視聽(tīng)教育或教臺(tái)技大的最大區(qū)別过蹂。屯化教臺(tái)的研究對(duì)象是在現(xiàn)代教育媒本和媒專教法作用卜的教學(xué)過(guò)程，而人是一般的教學(xué)過(guò)程:是號(hào)電教資源自然地交織在-起的那些學(xué)習(xí)資源聚至，而人是一一般的學(xué)習(xí)空源】嵘祝現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育其有相同的研究對(duì)象“夤”" 教育技術(shù)’是來(lái)自美國(guó)的洋貨脆诉，' 現(xiàn)代教育技術(shù)’是出自本國(guó)的土
? ? ? 信息化教育是電化教育發(fā)展的個(gè)階段，與教育信息化是司件事情--實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的整合贷币。教育信息化是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育整合的過(guò)程:信息化教育是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)击胜。教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)刀現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源役纹，優(yōu)化教育過(guò)程以培養(yǎng)和是高學(xué)生的信總素養(yǎng)促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程潜的。山此可見(jiàn)視聽(tīng)教育、巴化教育字管、教育技大和現(xiàn)代教育技術(shù)啰挪，從只源和太質(zhì)上看，是一致的嘲叔，甚至指的是同一事物 并無(wú)實(shí)質(zhì)性的區(qū)別 亡呵。如果說(shuō)它們有 區(qū)別的話，就是在研究重點(diǎn)和對(duì)某些問(wèn)題的研究視有上有所不同硫戈。
1.2.2教育技術(shù)的名稱演變
? ? ? 教育技人的起源锰什。歐洲文藝復(fù)興之后，為允學(xué)革命莫定了總想基礎(chǔ)一一經(jīng)驗(yàn) 主義認(rèn)識(shí)淪丁逝。教育技術(shù)產(chǎn)生的最原始動(dòng)機(jī)汁胆，是人們對(duì)直觀教學(xué)(abject teaching) 的追求e教育技術(shù)從歷史上最早課追測(cè)到17世紀(jì)的書中的插圖，18世紀(jì)教室中使月的黑板“捷克教育家?jiàn)Z美紐斯(1592- 1670從適應(yīng)3然秩序的原理和感覺(jué)論出發(fā)霜幼，提出自觀性原則」嫩码。他認(rèn)為人總是通過(guò)觀察實(shí)物不是從事物的云源去獲得知識(shí)。因此罪既，铸题。應(yīng)運(yùn)用事物和圖形來(lái)補(bǔ)充門沿和面教學(xué)∽粮校夸美紅斯土張丢间，“讓 切學(xué)校布滿圖像”、“讓切教學(xué)甩下充滿圖象”驹针，井于1658年編號(hào)了專為兒童教學(xué)而設(shè)計(jì)附與插圖的教科書《世界圖解》,只中150帽木刻畫是學(xué)與教的手段烘挫，他被西方國(guó)家譽(yù)為“直觀教學(xué)之父”。 Mayer認(rèn)為這是多妹體教學(xué)的一個(gè) 重要突板柬甥，是多媒體教學(xué)的先驅(qū)饮六。
? ? ? 1.視覺(jué)教育
? ? ? 19世紀(jì)末20世紀(jì)初其垄，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展各種電子類 新媒體大量涌現(xiàn)。在直觀教學(xué)思想的保進(jìn)下喜滨，這些新的科技成果迅速被應(yīng)月到教$活動(dòng)中，尹獲得I三大的成功撤防、1913年愛(ài)迪生曾預(yù)言:“電 影往定要切底革新我們的學(xué)校教育系統(tǒng)虽风。
? ? ? 事實(shí)上，在20世紀(jì)20年代美國(guó)采用的名稱是“視覺(jué)教育”主要是指利用 各種視覺(jué)媒體如幻;燈寄月、無(wú)聲電影等辜膝，向?qū)W生提供生動(dòng)的視覺(jué)形象以輔叻教學(xué)。美國(guó)在1918- -1928年間興起了場(chǎng)大規(guī)痕的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)視覺(jué)教育運(yùn)動(dòng)漾肮。 今天厂抖，學(xué)術(shù)界正是以這場(chǎng)視覺(jué)教育運(yùn)動(dòng)為標(biāo)志，作為教育技術(shù)的起點(diǎn)克懊。1928年美國(guó)和達(dá)公司成立教學(xué)申影部忱辅，專門組織制作教學(xué)電影。全國(guó)成立了5個(gè)視覺(jué)教育專業(yè)組織20多個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)了視覺(jué)教育課程出現(xiàn)了 5種視覺(jué)教育學(xué)大雜志谭溉。這些札構(gòu)的建立人教育研究開悴了一個(gè)新的領(lǐng)域墙懂，教學(xué)人員在這。領(lǐng)域一開展了 大量的實(shí)驗(yàn)和研究扮念，在視覺(jué)教亨的有效性和適應(yīng)性方面取得了系列的成果损搬。
? ? ? 2.視聽(tīng)教育
? ? ? 20世紀(jì)30年代有古電影開始應(yīng)用于學(xué)校教育使得 視覺(jué)教育一詞無(wú)法慨括新的實(shí)踐活動(dòng)，I 是人們開始天用“視聽(tīng)教育” -詞柜与，視覺(jué)教育擴(kuò)展到視斤教育巧勤。在視聽(tīng)教育初期在二戰(zhàn)這特定的力史時(shí)期，視聽(tīng)致育卻在企業(yè)和軍隊(duì)的訓(xùn)統(tǒng)中得到人力的發(fā)展弄匕。1947年颅悉，美國(guó)教育辦會(huì)視覺(jué)教育分會(huì)正式改名為視聽(tīng)教育分會(huì)。1953年出版了專業(yè)刊物《視聽(tīng)傳看評(píng)論》”在視聽(tīng)教育理論研究中.雖具代表性的是美國(guó)教育家迁匠、俄亥假州立大學(xué)教授戴爾(E. Dale) 签舞。他的代責(zé)作《教學(xué)中位視沂方法》作為視聽(tīng)教育6標(biāo)準(zhǔn)教科廣泛流行。書中所論述的著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論柒瓣，成當(dāng)時(shí)乃至后來(lái)視聽(tīng)教自中的主要理論依據(jù)儒搭。
? ? ? 在媒本技術(shù)方面，一般認(rèn)為芙贫，美國(guó)心理學(xué)家普來(lái)門(S.L Pressey)是世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器的發(fā)明者搂鲫，但白于當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)其需或不強(qiáng)烈，加之機(jī)器性能有限磺平，沒(méi)能得到推廣魂仍。20世紀(jì)50年代中期拐辽，美國(guó)心埋寧家斯金納(B.F.Skinner) 根據(jù)操作條件反射原埋，在普萊西教學(xué)機(jī)器的基礎(chǔ)上進(jìn)-步提出了教學(xué)材料的程序化思想擦酌，并設(shè)計(jì)了開一代教學(xué)機(jī)器俱诸，即程序教學(xué)機(jī)，技術(shù)第一一次被特別開發(fā)以迎合教育的需要赊舶。在斯金鋼的推動(dòng)下睁搭，1958年美國(guó)哈佛大學(xué)禾拉德克利夫大學(xué)用10部程序教學(xué)機(jī)進(jìn)行人類行為課程的教學(xué)。這一時(shí)期教學(xué)機(jī)器所用的程序教材笼平，也曾在很多國(guó)家的各級(jí)各類教學(xué)和訓(xùn)練中逐步推行园骆。
? ? ? 3.視聽(tīng)傳播
? ? ? 進(jìn)入20世紀(jì)50午代，視聽(tīng)教育(Audio-Visual Communication)因傳播理論和早明系統(tǒng)觀念的引入寓调，發(fā)生了一次重 大的變化锌唾。隨著電規(guī)媒體的普及程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器的風(fēng)靡一時(shí)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究2視聽(tīng)教育迎來(lái)了又一個(gè)新的煤體變革時(shí)期。教材操作的自動(dòng)化?形態(tài)的多樣化教學(xué)過(guò)程的程序 七等新的研究目標(biāo)與嘗試 引發(fā)了人們對(duì)“視聽(tīng)教育”的重新界定夺英∩翁椋“規(guī)聽(tīng)傳播的實(shí)際三的是使月有助于允分發(fā)揮學(xué)可者能力的各種傳備萬(wàn)法和媒體得到充分有效的使用。
? ? ? 在理論研究方面痛悯，系統(tǒng)班論是20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的方法論學(xué)科渐排，其-的是從新的角度揭示客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為和技的發(fā)展提供種莎的思路和方法【捏。霍本利芬恩D. Finn)這兩位當(dāng)時(shí)美國(guó)視聽(tīng)教育 界的泰斗驯耻，于50年代未向業(yè)內(nèi)介紹了系統(tǒng)理論并提出了教學(xué)系統(tǒng)的概念，指口視曠領(lǐng)域的研究重心應(yīng)是整體教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)炒考，而非只限于教具和教對(duì)人身可缚。“視聽(tīng)與教育傳播過(guò)程的買家”的理論模型的幾個(gè)步驟(1)明確教學(xué)目標(biāo)斋枢，并使教學(xué)目標(biāo)具體化帘靡。(2) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合活的教學(xué)汛息--教學(xué)閃容瓤帚。(3) 進(jìn)行視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)描姚。(4) 把視聽(tīng)傳潘設(shè)計(jì)的產(chǎn)物一一教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。(5; 對(duì)評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析戈次。? 4.教育技術(shù)
? ? ? 1972三美閆教育傳潘與技術(shù)學(xué)會(huì)將其實(shí)踐的領(lǐng)域定名為教育技術(shù)轩勘。至此，教育技術(shù)一詞才作為一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的三式名稱確立起關(guān)怯邪，此后又相繼L現(xiàn)過(guò)教學(xué)技術(shù)绊寻、學(xué)習(xí)技術(shù)等在隨后的20多午單，教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展影響下，不斷地進(jìn)化和豐富“在早期樣序教學(xué)理論的深刻影響下澄步，教學(xué)設(shè)計(jì)研究開始出現(xiàn)并與系統(tǒng)理論相結(jié)合冰蘑，使教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容。20世紀(jì)80年代以后村缸，教學(xué)設(shè)計(jì)理論口趨成熟祠肥，與媒體技術(shù)的結(jié)合也更加緊變。同時(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)的新發(fā)展為教育技術(shù)的理論注入了牙的活力”在新的心理學(xué)理論指導(dǎo)下梯皿，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已成為當(dāng)今教育技術(shù)的熱點(diǎn)仇箱。
? ? ? 教育技大左研究領(lǐng)城和范疇上的變化，另一方面七促進(jìn)了人們對(duì)“教育技術(shù)”一詞的再認(rèn)識(shí)索烹。1994年美國(guó)教育傳潘與技術(shù)辦會(huì)對(duì)此作的定文闡述工碾，成為迄今為止最為全面弱睦、
? ? ? 明碼地闡剛教育技術(shù)媒體技術(shù)及其他相工科的益務(wù)公管百姓，也是受認(rèn)可程度最高具有緊密的關(guān)聯(lián)性， 通營(yíng)是對(duì)探索性實(shí)踐的總結(jié)况木、的垒拢。總之火惊，教育技術(shù)的理論發(fā)展與合與升華求类，.之后 是對(duì)實(shí)踐的再指導(dǎo)
1.2.3我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展
? ? ? 我國(guó)敦育技術(shù)的發(fā)展歷程與世界教有技術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段是基本相似的，只是由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)屹耐、歷史尸疆、科技等原因，與美國(guó)等發(fā)法國(guó)家相比有所滯后惶岭。美國(guó)在發(fā)展教虧技術(shù)的運(yùn)程中形成了一系列的理論寿弱、方法和發(fā)展范式，這些理論和發(fā)展對(duì)我國(guó)教育技術(shù)的實(shí)踐和研究具有借鑒意義按灶。AECT教育技術(shù)定義對(duì)教育技術(shù)的研究對(duì)象研究范呀的界定症革， 加深了入們對(duì)教育技術(shù)津淪和實(shí)踐的理解，教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展歷史可以分為兩個(gè)大的階
1.電化教育的發(fā)展
? ? ? 20世紀(jì)20年代鸯旁，受美國(guó)視堂教育運(yùn)動(dòng)的影響噪矛，在我國(guó)的一此大城市婦上海、南京等地的學(xué)校中教育界人二開始嘗試月無(wú)聲電影铺罢、幻燈等媒體進(jìn)行教學(xué)艇挨，標(biāo)志著我國(guó)電化教育萌芽的出現(xiàn)。電化教育詞在我國(guó)較為工式地使月始于1936年韭赘，? 當(dāng)時(shí)的教育部舉小電化教百人員用練班雷袋，由各地選派學(xué)員參加，隨后，電化教育一詞逐步流傳開來(lái)”30年代到40年代楷怒，這活動(dòng)發(fā)展很快蛋勺，應(yīng)用觀模不斷擴(kuò)大，同時(shí)也出現(xiàn)了電化教育的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鸠删，理論研究逐步深入抱完，出現(xiàn)了一-些文量和專著。這一時(shí)期南京金陵人學(xué)在推進(jìn)電化教育方面是最為著名的刃泡。40年代巧娱，當(dāng)時(shí)的南京國(guó)民改府教育部成立了電化教育委員會(huì)，? “電化教臺(tái)”一詞作為這- -領(lǐng)域的F式名稱開始確人烘贴。
