這兩天天氣甚好拱燃，雖然周六早上天氣有點小陰秉溉，但還好一會太陽就出來了，而正因為有了早上這涼爽的小風碗誉，使得周六一整天都清清爽爽的召嘶，今天天氣雖熱，還好一上午就結(jié)束了哮缺。
這兩天來大明湖寫生的畫室特別多弄跌，我粗略數(shù)了一下大概有五六家。今天中午吃完飯回來取車的時候蝴蜓，正好碰到一家畫室的孩子們在寫生碟绑，當時看到老師在＂范畫＂一座橋，老師拿著范畫對孩子們說要仔細觀察茎匠，刻畫的時候要認真……
范畫格仲，一個爭議很久的問題，我曾經(jīng)也為這個問題很傷腦筋诵冒，我也做過很多實驗性的課程凯肋，目前來說，我的課基本已經(jīng)全部靠語言描述汽馋，然后讓孩子們表達繪畫侮东，特別是像這種戶外教學，假如我們示范豹芯，就像是蒙住了兒童的眼睛悄雅，讓孩子跟著老師的步驟去繪畫，憑借老師示范的印象去作畫铁蹈，又怎么談得上讓兒童去＂觀察＂呢宽闲？
當然在這次寫生過程中我也發(fā)現(xiàn)幾個問題，比如說大部分孩子已經(jīng)能夠?qū)W著慢慢去觀察握牧，感受和表達容诬，但是也有一些孩子還會用比較概念化的色彩去表達，比如水就都是藍色的沿腰，樹木還是會用概括性的樹冠去表現(xiàn)览徒。這些看似＂正常＂的畫面很多都是孩子跟成人習得的表達手法，而非創(chuàng)造性的表達颂龙。這種習得性的表達手法不僅造型比較刻板习蓬，而且完全沒有兒童的思考和個性在里面纽什，它和孩子想象中的水中的小魚和烏龜，甚至雙頭鱷魚是完全不同的概念友雳，第一個是不知什么時候習來的稿湿，比較死板的平涂，不需要思考和動腦筋且如果你問他觀察到的水面時押赊，他給你的答案和表現(xiàn)出來的完全不同，一看就是應付公事的感覺包斑；第二種是兒童經(jīng)過聯(lián)想表達出來的流礁，要添加什么，自己喜歡什么罗丰，甚至因為一種錯誤而演變而來的表現(xiàn)神帅，都是經(jīng)過大腦思考和斟酌。
第二個問題就是還是有些爸爸媽媽會不自覺的要求孩子萌抵，比如孩子就是喜歡這座橋找御，而非我?guī)е⒆觽円黄鹩^察的對岸所有風景，但是爸爸媽媽在不理解孩子感受的前提下绍填，會要求孩子表現(xiàn)一下這里霎桅，表現(xiàn)一下那里，仿佛一幅面面俱到的作品才是好作品讨永！還有的爸爸媽媽會在中途對孩子說：哎滔驶，這里怎么還沒畫？孩子補充的過程中又會加進另一句話：你看這里還有什么什么……總是這樣不停的打斷孩子卿闹，殊不知揭糕，這種打斷也會將孩子大腦里剛剛建立起來的專注性打斷，長久孩子就會變得精力難集中起來锻霎，越小的孩子影響越大著角。
這兩個問題說明第一我們還需要帶那些自我意識比較模糊的孩子建立自信，學習表達自我旋恼；第二我們的家長工作做得還不夠吏口，所以我們要繼續(xù)帶著爸爸媽媽了解兒童的表達和認知，以及如何尊重兒童的表達蚌铜。
教學的道路任重道遠～哎锨侯，眼睛睜不開了，睡覺冬殃！
