? ? ? ??教學反思是教師必備的素質垛吗，也是教師提高教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段叠艳。作為教師我們要在通過教學反思改進教學手段奶陈，提高教學效率，增強教學的有效性附较，追求高效教學吃粒。同時，通過教學反思拒课，我們也能更好的掌握學生在學習中從在的問題徐勃，進行對癥下藥，這樣有利于提高學生的成績捕发。
10月14日?
? ? ? ?早自習：學習《日月潭》生字教學疏旨，并完成了生字書寫。重點指導了“勝”是左右結構的字扎酷，左窄右寬；“茂”是上下結構的字遏匆，草字頭下面有一點法挨，千萬別忘記；“跡”是半包圍結構的字幅聘，最后一筆是平捺凡纳。孩子們還是很聰明，能夠很快掌握帝蒿，書寫也較以前前有所進步荐糜，特別是董鑒剛，進步很快葛超。
? ? ? ? 第三節(jié)：《日月潭》第一課時暴氏。《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出绣张，借助讀物中的圖畫閱讀答渔，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面侥涵，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思沼撕、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時芜飘，學生對“群山環(huán)繞务豺、樹木茂盛、名勝古跡”的理解嗦明，我結合文中的插圖笼沥，給學生直觀的印象；認識日月潭的位置、形狀時敬拓，也是圖文結合邻薯，感悟 “圓圓的、彎彎的”等詞語意思乘凸，了解日月潭的名字是依照形狀命名的厕诡；欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面营勤，圖文結合灵嫌，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景葛作。這樣寿羞，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識赂蠢，而是學生自主地去感悟绪穆，真正實現(xiàn)了有效課堂。
? ? ? ? 第四節(jié)：繼續(xù)講解課文虱岂，課堂是一門不完美的藝術玖院，講完整篇課文后才發(fā)現(xiàn)，我的課堂還有很多不足之處第岖。如在理解日月潭在“霧中难菌、雨中、早晨蔑滓、中午”等不同情況下迷人景色時郊酒，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間键袱，感覺課堂不夠生動燎窘，形式有些單調，應該讓學生積極發(fā)表自己見解杠纵，敢于把課堂還給學生荠耽，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展比藻。
10月15日
? ? ? ? 第三節(jié)：完成《日月潭》配套練習铝量。經過前期一個多月的訓練，孩子們已經基本掌握我對他們的作業(yè)要求银亲，因此本次作業(yè)基本沒有進行多余的指導慢叨，除第六大題，判斷句子的對錯务蝠，這一題拍谐，孩子沒有多練習過，因此不能很好的把句子與課文聯(lián)系起來，因此出現(xiàn)錯誤較多轩拨。全體學生完成后践瓷，我對這一題型進行了詳實的指導。
? ? ? ? 午自習：完成了本課的書法練習作業(yè)亡蓉，加強對孩子們在田字格中的書寫指導晕翠。發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱撕芸焱瓿勺鳂I(yè)，趕快趕急砍濒，對以前掌握的筆順草草了事淋肾。比如“口”寫出了“O”,或有些筆順不完整。針對這一問題爸邢，讓孩子們及時進行了糾正樊卓。并強調要養(yǎng)成良好的寫字習慣。
10月16日
? ? ? ? 第三節(jié)課：學習《葡萄溝》重點進行第一課時課文朗讀和生字教學杠河。朗讀中從在的問題是孩子們閱讀課文缺乏感情碌尔，主要原因在于我，我的普通話不夠好感猛，導致孩子們對有些字讀音不準或缺乏感情七扰。針對這一問題，今后我要加強普通話練習并要多播放錄音陪白，讓孩子們進行聽讀。指導書寫方面膳灶，重點對“份”“分”的區(qū)別咱士；“坡”，與“披”字換偏旁記憶轧钓；“梯”序厉，編歌記憶，弟弟站在木頭旁毕箍；“客”弛房，教師范寫，學生描字而柑，再寫字文捶；“收”，注意第一筆是豎提媒咳，一起描一描粹排，寫一寫；“城”涩澡，換偏旁記憶：誠顽耳、城；“利”，指導觀察結構射富，并描字練字膝迎。
? ? ? ? 第四節(jié)：完成了《葡萄溝》第二課時教學。整個環(huán)節(jié)完成較順利胰耗，但也發(fā)現(xiàn)以下不足：缺乏對學生朗讀的指導限次，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說宪郊，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀掂恕，感受葡萄的美、葡萄溝的好弛槐。同時應該在學生自讀感悟的基礎上懊亡，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊乎串。但在安排學生讀的過程中店枣，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導叹誉，閱讀鸯两、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助长豁。對于重點段落的講解不夠明顯钧唐、突出。在最初的教學設計中匠襟，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點钝侠，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化酸舍。因此帅韧，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點啃勉。在我的課堂教學中忽舟，語言不夠嚴謹，不夠簡練淮阐，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句叮阅；作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要枝嘶、非常準確的帘饶，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平群扶，出現(xiàn)了許多錯誤及刻。
? ? ? ? 午自習：對前節(jié)課課文講解中出現(xiàn)的問題進行了反思補充镀裤，并指導完成了配套練習。作業(yè)中沒有出現(xiàn)孩子們不熟悉的題型缴饭，一次完成較快暑劝。重點指導了作業(yè)書寫的規(guī)范。如：連線題颗搂，要用尺子把橫線畫標準担猛，不能歪歪扭扭，完成句子要正確使用標點符號等丢氢。
10月17日
? ? ? ? 第三節(jié)：完成了《葡萄溝》的書法作業(yè)指導傅联，并對《語文園地四》進行了預習。課堂上對生字進行了重點指導疚察，因此在書法練習中蒸走，做了相應的提醒，孩子們基本沒有出現(xiàn)錯誤貌嫡。對田字格中漢字的占位比驻，做為重點，進行了個別指導岛抄。預習階段讓孩子們通讀了《語文園地》的所有內容别惦，指導了孩子們不熟悉的內容和詞意。
第五節(jié)：完成了識字加油站與字詞句運用夫椭。識字加油站重點指導了字義掸掸、組詞和書寫講授，并要求孩子們進行了書寫蹭秋。方法指導到位猾漫，因此孩子們完成較好。但在句子教學方面感凤，孩子們對“流連忘返”的意思理解不夠透徹，因此進行了舉一反三粒督，花費了較長時間陪竿。
? ? ? ? 午自習：進行了《留言條》寫話訓練。首先進行了格式指導屠橄。接著創(chuàng)設了多種情景進行了練習族跛。從課堂上學生的回答與當堂寫的四張留言條來看，大部分學生基本掌握了留言條的格式锐墙，能用上禮貌用語把事情寫完整礁哄、寫清楚，基本完成了教學目標溪北。但有部分學生在正文中仍把稱呼寫一遍再開始寫事情桐绒，重復稱呼夺脾，沒有完全掌握留言條的寫法。另外還出現(xiàn)敘事不清茉继，語言不連貫的問題咧叭。在以后的教學中，仍要不斷創(chuàng)造情境烁竭，練習寫留言條菲茬，鞏固寫留言條的格式與方法，并要加強與訓練派撕。
10月18日：
? ? ? ? 早自習：今天的教學婉弹，本想一定不會太順利，但豈不知终吼，孩子們頭一天晚上再次對今天學習的內容進行了自主預習镀赌，整個課堂完成的還是很好。第一：我的發(fā)現(xiàn)這一題衔峰，孩子們能給許多表示顏色的字前加上形容詞來表示不同的顏色佩脊，如張皓同學，他就延伸學習內容垫卤，對“黑”這個字威彰，加上了“五黑”“漆黑“”抹黑”，還說出了“黑社會”等詞穴肘，發(fā)現(xiàn)他們知道的還挺多歇盼；第二：日積月累環(huán)節(jié)，進行了朗讀评抚、指名讀豹缀、自由讀、和默讀慨代。通過讀讓孩子們了解了句子的意思邢笙，但畢竟他們才二年級，因此對四個句子進行了詳實的講解侍匙，讓孩子能基本口述句子的含義氮惯，并布置作業(yè)要求他們背誦和默寫。由于考慮不周自習時間較短想暗，沒有完成本節(jié)課教學內容妇汗，只能順延。
? ? ? ? 第一節(jié)：進行了我愛閱讀環(huán)節(jié)《畫家鄉(xiāng)》的學習说莫。孩子們對文本閱讀的較熟練杨箭，因此講解比較輕松，完成的也較好储狭』バ觯《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內容捣郊，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂擒悬，情景交融模她，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞懂牧、領悟的風景畫侈净。我在教學時，從課前談自己的家鄉(xiāng)到課文中5位小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)僧凤，以一問一答式展開畜侦。孩子們基本能抓住家鄉(xiāng)特點，問題解答也規(guī)范到位躯保。授課中我對對一部分生字進行了重點指導旋膳，如“撿”“寬”“貝”等字，用一句話把“寬”字的形和義結合在一起途事，還有“撿”字验懊，做做動作，“提手旁”和手有關尸变，這一只張開的手就像“撿”义图，像“貝”字教學，露出的“撇”和“點”召烂，就是貝殼的小觸角碱工，讓孩子感受貝殼的美麗，學寫“貝”字奏夫，從而注意起“貝”字的寫法怕篷。作為語文教師，特別是低段的語文教師酗昼，一定要在語言廊谓、行為上給學生樹立好的榜樣。語文教學允許學生犯錯麻削，但不允許教師犯錯蹂析。
? ? ? ?低年級語文教學，生字教學是重點碟婆，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學惕稻，把單調乏味的生字變成動聽的音符竖共，這將是我一直追求的。這次的大洋行俺祠，也讓我學到了很多公给，比如：生字教學借帘，字不離詞，詞不離句淌铐；創(chuàng)設學習生字的情境，讓孩子可以換個語境學習生字腿准。只有扎實的生字教學际起，才會有繽紛多彩的閱讀園地。
? ? ? ? 這就是我對本周語文課的每一課的反思吐葱，反思過程中街望，有優(yōu)點，但也有許多不足弟跑。在今后的工作中灾前，我會努力改進不足，發(fā)揚優(yōu)點孟辑，上好每一節(jié)課哎甲。
