? ? 數(shù)學基本活動經(jīng)驗是個體經(jīng)歷數(shù)學活動之后所沉淀的內(nèi)容帚稠，具體表現(xiàn)在基本的幾何操作經(jīng)驗，基本的數(shù)學思維活動經(jīng)驗秦陋，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題治笨、分析解決問題的經(jīng)驗以及思考的經(jīng)驗等方面驳概。
? ? 數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累依賴于數(shù)學活動的組織，而數(shù)學活動經(jīng)驗需要聯(lián)系實際生活經(jīng)驗旷赖，在“做”中學顺又，學而善思，善思廣行的數(shù)學學習活動過程中逐步積累等孵。
? 第一稚照，從現(xiàn)實生活入手，幫助學生積累數(shù)學觀察經(jīng)驗。
? 讓學生在生活經(jīng)驗的基礎上果录，通過主動參與學習的過程上枕，不斷積累起觀察經(jīng)驗、操作經(jīng)驗弱恒，為學生課堂學習奠定重要的經(jīng)驗基礎辨萍。
? 第二，從解決問題入手返弹，幫助學生積累問題解決經(jīng)驗锈玉。
? 教師在教學過程中，可以引導學生從已有的解決問題的經(jīng)驗出發(fā)义起，給學生提供充足的時間和空間嘲玫，促使他們參與、反思并扇、內(nèi)化去团，歷經(jīng)數(shù)學活動的全過程。通過獨立思考穷蛹、動手實踐土陪、合作交流等，探索新的數(shù)學知識肴熏，解決新的數(shù)學問題鬼雀，從而積累問題解決的經(jīng)驗，并使學生的經(jīng)驗由淺層次向較深的層次轉(zhuǎn)化蛙吏。
? 第三源哩，從動手操作入手，幫助學生積累思考經(jīng)驗鸦做。
? 教師在教學過程中励烦，應通過精心設計問題，提供邊操作邊思考的時間泼诱，讓學生在動手中觀察坛掠、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整治筒，經(jīng)歷思維活動過程屉栓，積累思考的經(jīng)驗。
? 總之耸袜，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗友多，需要從學生已有的經(jīng)驗開始，讓學生經(jīng)歷思考過程堤框，從中領會和感悟并形成一定的思維模式域滥。
