好的老師motive學(xué)生单料，不好的老師demotive學(xué)生
Knowledge is the product.
教學(xué)的目的是傳授知識甜熔，很多知識是固定化的器腋，不同的教學(xué)過程伏钠，學(xué)生的吸收程度也大大不同。有一種說法聽著有點(diǎn)扎心：老師其實(shí)主要是掌握了信息差蚂蕴。對于一些拿著教案上課低散，盯著課本讀給學(xué)生的老師來說俯邓，確實(shí)是他們只是提前知道了教學(xué)內(nèi)容而已。我們需要更多思考的谦纱，更多是學(xué)生知道的過程看成。
教師如何更好地設(shè)計課堂君编，達(dá)到最好的output?
教師應(yīng)當(dāng)具備哪些技能跨嘉？
教師應(yīng)該如何更好地成長？
KARDS理論
—knowing（教師的基礎(chǔ)知識儲備）
—Analyzing
—recognizing回答自己為什么做老師吃嘿，意義在哪兒祠乃，是否有堅定的教育理念？
—doing
—seeing
英語老師需要具備
職業(yè)知識儲備Professional? knowledge
過程知識儲備processual? knowledge
個人知識儲備Personal knowledge
就身為英語培訓(xùn)老師所具備專業(yè)知識儲備來講
-knowledge of language層面
語言系統(tǒng)language system
語音系統(tǒng)phonitical? system
語意系統(tǒng)semantic? system
句法系統(tǒng)syntactic? system
Linguistic Knowledge連接課堂是否關(guān)注到了discourse（對于老師的知識儲備要求極高）
Based on discourse兑燥，從而更好地設(shè)計input活動亮瓷，達(dá)到最好的output）
-ideational? function概念功能
-interpersonal function交際功能
-textual function 語篇功能
ideology意識形態(tài)
critical analysis of language批判性思維
social meanings
culture meanings
ideological? meanings
political? meanings
Knowledge of language? learning
語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論
language acquisition
second language? acquisition
cognitive? psychology(認(rèn)知心理學(xué))
information? process
language learning? process
（intake / process/? intake /process? /produce? /output）
大學(xué)培訓(xùn)班老師Candice創(chuàng)業(yè)直播間的筆記，聽完其實(shí)感覺旅途遙遠(yuǎn)降瞳，教育行業(yè)的第6年嘱支，前五年從0到1，很慶幸在第二個五年挣饥，看到了Candice的直播除师，把心里一直想的事情具象化表達(dá)了出來，另一方面也說明自己一直的方向都是對的扔枫。接下來從1到100邁進(jìn)吧?
