? ? ? ? 每次聽余映潮老師的課都猶如醍醐灌頂，收獲良多斤蔓。精煉的語言植酥，課堂的布局，教材的深挖等等弦牡，都讓我感慨友驮、深思，這次作文講座更甚〖菝蹋現(xiàn)將一些粗淺的感悟總結(jié)如下卸留。
? ? ? ? 一、作文教學(xué)欠系統(tǒng)化
? ? ? ? 每次作文課椭豫，都會(huì)讓大多語文老師頭疼耻瑟，不知道讓學(xué)生寫什么。即使布置了作文內(nèi)容赏酥，也大多是臨時(shí)想到的喳整，或者是幾個(gè)老師一拍腦袋決定的。長此以往裸扶，對(duì)老師來說是負(fù)擔(dān)框都，對(duì)學(xué)生來說，不知道要寫什么姓言、怎么寫瞬项，就更不愿意寫作文了。
? ? ? ? 主要原因是作文訓(xùn)練欠缺系統(tǒng)化何荚，沒有一個(gè)統(tǒng)一的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練內(nèi)容猪杭，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等餐塘。高中三年，希望學(xué)生的作文水平達(dá)到什么程度皂吮，每個(gè)學(xué)年有什么具體要求戒傻，每學(xué)期要達(dá)到什么水平税手，每節(jié)作文課應(yīng)該訓(xùn)練什么，都應(yīng)該有具體的規(guī)劃需纳。一步一個(gè)腳印芦倒，才能走的更遠(yuǎn)。
? ? ? ? 二不翩、語文教師缺乏寫作技巧的知識(shí)
? ? ? ? 平時(shí)兵扬，要求學(xué)生多做讀書筆記，多摘抄口蝠，多積累器钟。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)妙蔗。這是學(xué)生作文的基本流程傲霸。可惜的是眉反，很多語文教師自身就缺乏寫作技巧的知識(shí)昙啄，又怎么去知道學(xué)生？
? ? ? ? 語文教師要多閱讀有關(guān)寫作技巧知識(shí)的專著寸五，只有自己的水桶滿了跟衅，才能給學(xué)生進(jìn)行充足的澆灌〔ゼ撸可以學(xué)習(xí)余映潮老師的《余映潮談寫作藝術(shù)》伶跷，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相應(yīng)秘狞，有聲有色叭莫，寫景角度，鏡頭特寫烁试，形成波瀾”等等寫作手法雇初。這樣，老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)才會(huì)游刃有余减响。
? ? ? ? 三靖诗、語文教師要寫“下水”作文
? ? ? ? 作文課上，學(xué)生在抓耳撓腮支示、挖空心思的湊字?jǐn)?shù)刊橘，神情百態(tài)。老師卻悠閑的看著學(xué)生著急颂鸿，不知道要做什么促绵。評(píng)講作文時(shí)，學(xué)生不愿意再讀自己所寫的作文，空洞無物败晴；老師在居高臨下的批評(píng)學(xué)生的作文浓冒，這也不好，那也不好尖坤，但是要如何修改卻只能空洞的說教稳懒。作文評(píng)講課成為雞肋，甚至讓學(xué)生更不愿意寫作文慢味。
? ? ? 語文教師如果和學(xué)生一起寫同一篇作文场梆，首先會(huì)親近學(xué)生。其次贮缕，在寫作的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些寫作誤區(qū)辙谜，在給學(xué)生評(píng)講作文時(shí)重點(diǎn)會(huì)更明確。教師可以在評(píng)講作文時(shí)感昼，把自己的寫作體會(huì)装哆、疑惑講給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生共情定嗓，和老師主動(dòng)互動(dòng)蜕琴。這樣的作文講評(píng)課，效果會(huì)好的多宵溅。
? ? ? ? 四凌简、作文講評(píng)要細(xì)化
? ? ? ? 很多情況下，語文教師在學(xué)生上交作文后恃逻，只是簡單的打個(gè)分?jǐn)?shù)或下一兩句評(píng)語雏搂。而學(xué)生拿到老師改過的作文后，只看分?jǐn)?shù)寇损，不看評(píng)語或眼睛一掃而過凸郑，至于本次作文寫的好壞根本不管不問，教師辛辛苦苦的評(píng)語成了雞肋矛市。
? ? ? ? 每次作文寫作之前芙沥，先告知學(xué)生本次作文批改的重點(diǎn)是什么。比如浊吏，這次作文要重點(diǎn)訓(xùn)練動(dòng)靜結(jié)合而昨，先告知學(xué)生讓其心中有目標(biāo)，等到改作文時(shí)只改“動(dòng)靜結(jié)合”運(yùn)用的情況找田，其它寫法一概不問歌憨。每次作文只訓(xùn)練一個(gè)寫法，只修改這一個(gè)寫法運(yùn)用情況午阵，步步為營躺孝，穩(wěn)扎穩(wěn)打享扔，長期堅(jiān)持底桂，學(xué)生一定會(huì)有收獲的植袍。
? ? ? ? 總之，學(xué)生作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的有規(guī)劃的有目標(biāo)的工作籽懦。只有語文教師胸中有丘壑于个，學(xué)生才能寫作有章法；只有語文教師成為源頭活水暮顺，學(xué)生的作文才能清澈有光彩厅篓。
