2021年5月17日至21日他挎，深圳市光明區(qū)光明小學(xué)的陳穎祺老師筝尾、黃錦兒老師、邱芝怡老師办桨、劉佳敏老師筹淫，在原常州市二實小校長邵蘭芳的帶領(lǐng)下，在常州5所學(xué)校進(jìn)行了為期一周的跟崗交流學(xué)習(xí)呢撞。
新北區(qū)新橋第二實驗小學(xué)
新橋第二實驗小學(xué)創(chuàng)辦于2019年损姜，學(xué)校硬件設(shè)施完備，基礎(chǔ)空間充盈狸相，配套工程完整薛匪，為學(xué)校未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在韓燕清校長的講座分享中脓鹃，我們深刻感受到了這所學(xué)校的辦學(xué)理念——在這里看到未來逸尖，“與未來，面對面”更是學(xué)校的核心表達(dá)瘸右，校園里無不存在著對未來教育的設(shè)想與實踐娇跟。
此站，我們聆聽了一年級下冊《一分鐘》的兩課時教學(xué)太颤。在評課研討過程中苞俘，新橋第二實驗小學(xué)一年級教研組老師們向我們分享了這一單元的設(shè)計理念，是基于該學(xué)校正在研究的“大單元項目整合”課型龄章。與我們所理解的日常單元整合有所不同吃谣，該校的“大單元項目整合”并非以人文主題或工具主題為準(zhǔn)，而是基于學(xué)情需要做裙，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展所需岗憋，以“任務(wù)驅(qū)動”推進(jìn)課堂，以“小組合作”為主要方式變革锚贱。這樣的整合仔戈，是要求各備課組內(nèi)的教研團(tuán)隊充分合力，通過專題式的思（方案策劃）拧廊、辯（活動重建）监徘、踐（課堂探索），將教材與任務(wù)活動板塊進(jìn)行融會貫通吧碾，進(jìn)而為正式的單元教學(xué)實踐提供設(shè)計支架凰盔，讓教師活動與學(xué)生活動有據(jù)可依。
《一分鐘》第一課時由李嬌老師執(zhí)教滤港，主要板塊包括“我的一分鐘”和“元元的一分鐘”廊蜒。妙的是趴拧，李老師在課堂中將“一分鐘”貫穿在了每一個環(huán)節(jié)中。
（一）寓識于讀：通過字謎引出“鐘”山叮，借助視頻說文解字“鐘”著榴，體驗游戲感受“鐘”，在一分鐘的“滴答”聲中屁倔，學(xué)生切實體會到了一分鐘的長與短脑又。
（二）積累延伸：通過學(xué)生分享課前搜集到的有關(guān)“時間”的成語與諺語，再結(jié)合教師分享的內(nèi)容锐借，學(xué)生再次在“一分鐘”內(nèi)速讀速記问麸，積累詞匯句子的過程中，也在“滴答”聲中感悟詞句背后的含義——一寸光陰一寸金钞翔，寸金難買寸光陰严卖。
《一分鐘》第二課時由張珺老師執(zhí)教，承接第一課時的板塊布轿，這一課時她重點(diǎn)在與解讀文本哮笆，并勾連拓展“我們的一分鐘”。通過一個主問題：“元元的一分鐘導(dǎo)致了什么后果汰扭？”引導(dǎo)學(xué)生逐步推測出故事的發(fā)展稠肘，梳理文章的脈絡(luò)，同時將這一推測能力轉(zhuǎn)向故事的續(xù)編萝毛，進(jìn)而推測元元日后再次想到這“一分鐘”项阴，會怎么做。
兩節(jié)課的教學(xué)笆包，不僅呈現(xiàn)出了該校大單元項目整合的研究發(fā)展环揽，同時也讓我們聽課老師在日后的教學(xué)實踐中，如何進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的把握庵佣、體驗式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐上薯演，有了新的啟發(fā)與思考。
新北區(qū)龍虎塘第二實驗小學(xué)
第二站秧了，我們來到常州市新北區(qū)龍虎塘第二實驗小學(xué)，這所學(xué)校作為江蘇省少兒國學(xué)課程基地序无，在學(xué)校環(huán)境验毡、辦學(xué)理念、文化建筑帝嗡、課堂教學(xué)等方面都讓人感受到一種古典美晶通。該校于2000年開始做詩詞研究，教師團(tuán)隊21年的潛心研究營造了一種獨(dú)具特色的古詩文教學(xué)氣象哟玷。
許華章校長在他的講座《向美而教——例談提升古詩文課堂教學(xué)中的品味》中提到一也，古詩文言簡義豐，要向美而教喉脖，這里的美指的是語言之美椰苟、意韻之美、意趣之美树叽。
（一）語言之美：要抓詩眼入手舆蝴，如《望洞庭》“兩相和”體現(xiàn)的是非常典型的中國詩詞中天人合一的哲學(xué)思想，山和水题诵、湖與月洁仗、人與景融為一體，如果讓學(xué)生找單個的景物性锭，就會使學(xué)生對“兩相和”的認(rèn)知產(chǎn)生障礙赠潦，因此要根據(jù)詩詞不同的語言表達(dá)方式以及主題內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計。
（二）意韻之美：應(yīng)基于一個原則“吟無恒調(diào)草冈，誦有定規(guī)她奥，平長仄短，平輕仄重疲陕，平直仄曲方淤，入聲促”，通過朗讀蹄殃、誦讀携茂、吟誦、詠唱等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味诅岩，另外讳苦，不妨借助方言，例如常州吟誦就別具一格吩谦。
（三）意趣之美：是最難說清楚鸳谜、教明白的，因此式廷，要創(chuàng)設(shè)情境咐扭，以術(shù)“入道”，從而提升學(xué)生的審美能力和生活情趣滑废，具體的抓手有四個：音樂（配樂朗誦蝗肪，譜曲詠唱）、書法（題畫詩蠕趁，詩詞書法）薛闪、詩文（詩化語言，仿寫創(chuàng)作）俺陋、美術(shù)（詩配畫豁延，詩意盆景）昙篙。
對照今天呈現(xiàn)的兩堂古詩教學(xué)，無不體現(xiàn)“向美而教”這一課堂理念诱咏、追求苔可。
《望洞庭》一課由張潔老師執(zhí)教，以“翠”字為切入點(diǎn)胰苏，讓學(xué)生勾連自己的審美經(jīng)驗以及已有的知識水平硕蛹，對比“山水色”和“山水翠”哪個更好，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的辯論應(yīng)呈現(xiàn)開放性硕并，不能替代性引導(dǎo)法焰，在此基礎(chǔ)上引出詩眼“兩相和”，聚焦主問題““詩中哪些景物體現(xiàn)兩相和的美感倔毙？”埃仪，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句想象畫面、描述畫面陕赃，品味語言之美卵蛉，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教師對教材解讀的獨(dú)特視角。最精彩的是這節(jié)課的吟誦形式豐富多樣么库，通過音頻范讀傻丝、平仄導(dǎo)讀、方言趣讀诉儒、配樂美讀葡缰，以及為扇面畫題詩等方式，充分調(diào)動學(xué)生讀詩的興趣忱反，學(xué)生在朗讀中身臨其境泛释，感知洞庭湖“兩相和”的和諧意境。
《江南春》一課由周菲老師執(zhí)教温算，周老師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌寫法的方法多樣化——通過抓關(guān)鍵詞句理解作者關(guān)注色彩對比怜校、善用動靜結(jié)合，通過觀察實物盆景理解虛實結(jié)合注竿，通過南朝往事的資料補(bǔ)充理解借古諷今茄茁。在學(xué)生理解與感悟江南春天的特點(diǎn)、把握前后詩句情感的不同之后巩割，同樣指導(dǎo)平長仄短胰丁、平輕仄重，運(yùn)用常州話吟誦詩歌喂分，進(jìn)一步感受古詩詞的音韻美，而最后一環(huán)節(jié)學(xué)生詩化語言机蔗，創(chuàng)作格律詩則將古詩意趣美的品味推向高潮蒲祈。
經(jīng)開區(qū)戚墅堰東方小學(xué)
跟崗學(xué)習(xí)的第三站甘萧，我們來到了常州市經(jīng)開區(qū)戚墅堰東方小學(xué)。這是一所以培養(yǎng)主動健康的未來人才為己任的學(xué)校梆掸，它把人的發(fā)展作為一切教育的基點(diǎn)和重點(diǎn)扬卷，以“精心打造育人生命場”為辦學(xué)理念，校園角落里無不呈現(xiàn)出生命的質(zhì)感酸钦。
二年級的胡燕凌老師為了們帶來了一節(jié)精彩紛呈的《蜘蛛開店》課堂怪得。胡老師在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，采用隨文識字的教學(xué)方法卑硫，重視學(xué)生方法與能力的提升徒恋。在課堂上，胡老師從整體上把握文章欢伏，通過引導(dǎo)給予學(xué)生支架來概括文章內(nèi)容入挣。課堂重點(diǎn)聚焦第一個故事，以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文硝拧，不斷地進(jìn)行想象径筏、補(bǔ)白，鍛煉了學(xué)生的想象力和思維能力障陶。故事的開放式結(jié)尾滋恬，讓學(xué)生可以發(fā)散地去思考，體現(xiàn)了多元價值抱究。胡老師親切的教態(tài)恢氯、歡快的語言讓每一位聽課老師都沉醉在課堂中。
第二節(jié)課是由王文靜老師執(zhí)教的五年級《手指》一課媳维。課前酿雪，王老師用豐子愷的漫畫引出作者，讓學(xué)生感受到漫畫家豐子愷的大膽想象和情趣表達(dá)侄刽，為本課建立漫畫與情趣的相同之處提供了基礎(chǔ)指黎。課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動詞州丹，勾連學(xué)生生活進(jìn)行體會醋安，課后再聯(lián)系漫畫進(jìn)行寫作，訓(xùn)練扎實細(xì)節(jié)墓毒。課堂上吓揪，王老師強(qiáng)化結(jié)構(gòu)教學(xué)，充分挖掘文本獨(dú)特價值所计，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中柠辞，達(dá)成讀寫的有機(jī)結(jié)合。以問促讀主胧，以讀促悟叭首。關(guān)注文本的獨(dú)特习勤，挖掘文本的價值。
最后焙格，我們聆聽了顧嬌云老師帶來的《漏》一課图毕，這是一則有趣的民間故事。顧老師帶領(lǐng)孩子們借助表格眷唉、示意圖等方式梳理故事內(nèi)容予颤，抓住故事的基本內(nèi)容，同時加入自己的想象冬阳、動作等蛤虐，運(yùn)用有趣的語言把故事講得吸引人。在師生互動摩泪、生生互動中笆焰，孩子們步步提高，把故事講清楚见坑、講生動嚷掠。
戚墅堰東方小學(xué)魏迎九校長指出，這三節(jié)課都確定了學(xué)生立場荞驴。在教學(xué)中不皆，老師們解讀學(xué)生、相信學(xué)生熊楼，也發(fā)展了學(xué)生霹娄。教材解讀要更一步精準(zhǔn)，放在坐標(biāo)系里定位每一篇文章鲫骗，尋找獨(dú)特的價值犬耻，凸顯重難點(diǎn)。教學(xué)的過程要進(jìn)一步開放执泰，設(shè)計更有梯度的教學(xué)活動枕磁，加強(qiáng)推進(jìn)感、節(jié)奏感术吝。
下午计济，魏迎九校長帶來了《“學(xué)科教學(xué)”走向““學(xué)科育人”的實踐探索》講座。首先排苍，魏校長回顧了戚墅堰東方小學(xué)從一所廠辦小學(xué)在劃歸地方政府管理后加入“新基礎(chǔ)”教育所帶來的變化沦寂。魏校長從價值追求、目標(biāo)任務(wù)淘衙、建設(shè)內(nèi)容以及發(fā)展成果等方面講述了東方小學(xué)在學(xué)科育人上的一些探索传藏。育人價值的開發(fā)主要集中在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)過程和課外拓展性學(xué)科活動上。魏校長指出毯侦，我們要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性解讀和重組加工西壮。在學(xué)科教學(xué)過程中，要設(shè)計彈性化的教學(xué)方案叫惊，并形成以“開放”為主要特征的教學(xué)流程。除此之外做修，還要從“專項學(xué)科活動”和“主題性學(xué)科活動”兩方面開展課外拓展性學(xué)科活動霍狰。
武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)
煙雨蒙蒙饰及，為今日的行程增添了幾分詩意蔗坯。跟崗學(xué)習(xí)的第四站，我們來到了常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)燎含。這是一所充滿詩情畫意的學(xué)校宾濒，校園文化與學(xué)校所處地域緊密聯(lián)系，校園所打造的桃文化與漁文化無不顯示出其悠久的傳承與厚實的文化底蘊(yùn)屏箍。
周麗敏主任為我們介紹了鄉(xiāng)村小學(xué)“故事田”的實踐探索課程绘梦，立足于鄉(xiāng)村文化，以校本新經(jīng)典閱讀課程為基礎(chǔ)赴魁，以“故事”浸潤學(xué)校課程卸奉，建構(gòu)鄉(xiāng)村“田園故事”的流程體式，將以“故事田”撬動鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)的整體變革颖御，守望兒童有人性榄棵、有溫度、有美感潘拱、充滿生命關(guān)懷的童年疹鳄，引領(lǐng)學(xué)校走向高品質(zhì)發(fā)展的道路。
五年級的是亦桐老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)別開生面的《田忌賽馬》課堂芦岂。是老師先以“門客”一詞為抓手瘪弓，點(diǎn)出門客背后的含義，以“出謀劃策”為線索貫穿全文盔腔。接著充分利用預(yù)習(xí)單來理清人物關(guān)系杠茬。借助人物關(guān)系圖，理清人物關(guān)系弛随，講清故事大概瓢喉。然后借助對陣圖，點(diǎn)出比賽規(guī)則舀透，為后續(xù)體會布陣巧妙提供支架栓票。然后是老師帶領(lǐng)孩子還原田忌、齊威王心理，推測田忌走贪、齊威王的思維過程佛猛。從而聚焦推導(dǎo)出孫臏這一隱性人物的巧妙之處。環(huán)環(huán)相扣坠狡，構(gòu)思巧妙继找。
第二節(jié)課周麗敏主任帶我們走進(jìn)了唯美的《詩經(jīng)》，感受經(jīng)典的魅力逃沿。周老師以“周”姓為切入點(diǎn)婴渡，帶領(lǐng)孩子穿越到周朝。
（一）了解詩經(jīng)凯亮，知其史边臼。立足本地特色，她通過古今語言對比假消，引出《桃夭》柠并，讓學(xué)生感悟到《詩經(jīng)》之美，感悟《詩經(jīng)》與日常生活的緊密聯(lián)系富拗。
（二）認(rèn)識詩經(jīng)臼予，了其重。接著媒峡，她以《鹿鳴》鏈接著名科學(xué)家屠呦呦的名字瘟栖，以及曹操《短歌行》中的引用，初步感受《詩經(jīng)》對文人的影響谅阿。
（三）走近詩經(jīng)半哟，感其情。她以《采薇》為例签餐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《詩經(jīng)》故事寓涨，感受經(jīng)典背后的故事，從而體會情感氯檐。
（四）親近詩經(jīng)戒良，悟其美。最后以本泄谏悖“云上故事田”引出《蒹葭》糯崎，通過師生對讀、全班交流河泳、師生共唱來感受詩中故事與情感沃呢。
下午拆挥，周麗敏主任帶來了“淺談小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)”的分享會薄霜。她分別從小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣的語言、小學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語言以及文學(xué)閱讀與語言學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行了案例分析。
孫麗娟校長對兩位老師的課堂進(jìn)行了簡短的點(diǎn)評后惰瓜，簡述了“故事田”課程的構(gòu)建與實踐歷程否副，表達(dá)了雪小以辦一所有溫度、有故事崎坊、有詩意的現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)校為目標(biāo)將繼續(xù)探索前行备禀。
武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)
跟崗學(xué)習(xí)的最后一站，我們來到了常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)奈揍。前黃中心小學(xué)創(chuàng)辦于1905年痹届，前身是聞名遐邇的前黃雙橋書舍，為前黃地區(qū)的文昌之地打月，迄今已走過百余年崢嶸歲月，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)蚕捉。
在邵蘭芳校長和錢曉薇主任的帶領(lǐng)下奏篙，我們分別聽了閔志君老師的《小毛蟲》和華麗萍老師的《書戴嵩畫牛》迫淹，并進(jìn)行了相關(guān)的研討活動秘通。前小老師在教學(xué)中扎實的語言訓(xùn)練，多形式提高朗讀敛熬，讓我們不由得驚嘆：“語文課原來還可以這樣肺稀！”
閔志君老師執(zhí)教二年級的《小毛蟲》，設(shè)計上不僅關(guān)注了此課在年級單元內(nèi)的位置及作用应民，同時也關(guān)注到了此單元在語文要素訓(xùn)練上的年段關(guān)聯(lián)——從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)的過渡话原，這便提示我們?nèi)粘?yīng)下功夫充分熟悉教材，進(jìn)而把握不同年段诲锹、不同學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與能力程度繁仁。除此以外，閔老師在教學(xué)過程中語言簡潔明了归园，方法清晰實效黄虱，特別是理解抽象詞匯時，并非講解灌輸庸诱，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗捻浦，進(jìn)行說話訓(xùn)練，既有集中識字詞的練習(xí)桥爽，也有隨文識字的學(xué)習(xí)朱灿，教學(xué)效果扎實有效。
華麗萍老師執(zhí)教六年級的《書戴嵩畫牛》拾徙，教學(xué)過程中特別重視對古文學(xué)習(xí)方法的滲透：
（一）讀出梯度：古文朗讀的三個層次（正音苇羡、節(jié)奏百匆、音韻）环疼。
（二）知曉大意：借助注釋习霹、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗炫隶。
（三）創(chuàng)設(shè)實踐：古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法的結(jié)合淋叶，通過有選擇性的表演片段，適度進(jìn)行說話拓展訓(xùn)練伪阶，同時創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動煞檩，真正讓語文課有了體驗、有了探究栅贴。
此站，我們還通過視頻觀摩學(xué)習(xí)了錢曉薇主任一次綜合實踐活動課——《我們的大米探究之旅（信息的整理與加工）》檐薯，從回顧前期活動凝赛，到掌握精選信息方法，再到現(xiàn)場分工整理創(chuàng)作坛缕，最后小組交流展示墓猎，40分鐘就在學(xué)生的交流、互動赚楚、生成毙沾、成長中過去了，讓我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力又有了新的認(rèn)識與改觀宠页。
王霞副校長還為我們分享了《基于地域資源左胞，推進(jìn)學(xué)校綜合實踐活動課程常態(tài)化實施》的專題講座，過程中我們也逐漸明白為什么一節(jié)綜合實踐活動課能夠進(jìn)行地如此扎實和有效举户，這與校領(lǐng)導(dǎo)與老師們的努力是分不開的罩句。一項課程要真正成為常態(tài)化，是需要經(jīng)過尋訪敛摘、設(shè)計门烂、協(xié)調(diào)、策劃兄淫、積累等環(huán)節(jié)的落實與跟進(jìn)屯远，集各方力量來支持與推進(jìn)。
一次活動的結(jié)束并非是畫上句號捕虽，而應(yīng)該是下一次活動的開始慨丐，始終懷著“讓體驗實現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)發(fā)生”的理念泄私，始終相信：
學(xué)校在窗外房揭，他人即老師备闲，世界即教材。
文字：陳穎祺捅暴、黃錦兒恬砂、邱芝怡、劉佳敏
圖片：陳穎祺蓬痒、黃錦兒泻骤、邱芝怡、劉佳敏
