今天小長假結束昔汉，開始上班懈万，某一時刻還回想昨晚的青椒畢業(yè)典禮。下班后去表妹那里蹭了一頓飯靶病，回家時候已經(jīng)快到八點了会通。看到青椒優(yōu)秀教師群里正在分享課程娄周。第一時間打開Cctalk,燈還沒開涕侈，先打開直播課程，開始了聽課煤辨，而且今天的話題我比較感興趣裳涛。
潘老師出示四道題，問老師們可以從中發(fā)現(xiàn)什么?
1. 1 + 9=10
2. 6 + 4=10
3. 4 + 7=10
4. 2 + 8=10
有的老師說答案都是一樣的众辨，有的說都是等于10端三，大多數(shù)人說第三題錯了。潘老師給我們說鹃彻，這個題給我們的啟示就是：我們常常把問題的焦點放在錯誤的題上面郊闯。越是認定，越是顯現(xiàn)，越是注意的焦點团赁，它就越可能成真; 只是注意問題旋奢，就放大了問題; 如果我們的焦點是在找問題，就一定會找到!
我們老師都有這樣的一個職業(yè)病然痊，愛給別人挑毛病，總是發(fā)現(xiàn)一個問題的反面屉符，久而久之就給孩子帶上了一個標簽剧浸，切記不要給孩子帶標簽。
從模糊到具體矗钟，
從抱怨到期待唆香，
從他人到自己，
從單一到模式吨艇，
從當下到未來躬它。進行舉例子說明，案例分析讓老師明白期中的道理东涡，將復雜的問題簡單化冯吓。
我們擅長于找問題、解決問題疮跑，而忽略了:揚長可以避短组贺，只要多做有效的事情，自然會修理好工作祖娘、組織失尖，甚至是整個社會的問題; 讓成功經(jīng)驗不斷增加到飽和程度，自然就把失敗擠出去了渐苏。
然后幾個人傳球的短視頻掀潮，讓我們注意白色衣服的人一共傳了幾個球。但是我們好多人就完全忽略了里面有個黑熊琼富。這個環(huán)節(jié)又給我們的啟示：
積極視角是學生問題行為引導的基本理念仪吧。找到"例外”，解決就在其中鞠眉。每個問題都有例外邑商，問題的例外可以由師生共同確認。這些例外可以作為經(jīng)驗鼓勵學生做點不一樣的嘗試凡蚜。
引導技術1:先跟后帶
“平時多與同學交往人断，當有困難時，同學就會幫助你朝蜘《衤酰”(師)
平時我也和同學交往，但是每當有困難時，同學們常常只是看我的笑話暇仲〔阶觯”? (生)
噢，原來你乎時也經(jīng)常和同學交往了奈附，平時的交往全度，你是做些什么表示對他們的關心的?
你覺得自己遇到困難時，同學們會笑話你斥滤，我猜你想得到他們的關心吧将鸵。
不光你這樣說，也有一些同學曾向我抱怨佑颇，自己感覺平時對同學不錯顶掉，當遇到困難卻沒有人愿意幫助自己。不過當他們仔細反思時挑胸，卻發(fā)現(xiàn)自己與同學交往的方式需要改進痒筒，你的情況會是怎樣的呢?
引導技術2:正向啟發(fā)。
從負面到正向:老師都不管我了茬贵，我不學了!老師不管我了簿透，我更要學!因為（? ）
從負面到正向:我不聰明，肯定學不好我不聰明解藻，但我怎樣可以學好?
引導技術3.我向信息萎战。
第一種：行為+影響+感受
小明上課的聲音太高了,其他同學都聽不清老師講的內(nèi)容了，我很不高興舆逃。
第二種：行為+感受+原因
小明的作業(yè)沒有完成蚂维，我很失望，因為這樣下去路狮，他的成績會下降的虫啥。
你這么晚才回來，我很擔心奄妨，晚上外面不安全的涂籽。要讓孩子覺得他說的話要表明他對于你的價值，我是在關心你砸抛，愛你评雌！
引導技術4.聚焦改變。
（1）接受情緒: 接受對方的情緒狀態(tài)直焙，不挑戰(zhàn)景东、質疑、否定奔誓、批判或忽視斤吐。
接受就是不管因為什么事使到對方出現(xiàn)情緒，都假定該事對對方的重要程度很高，因而對方表現(xiàn)出來的情緒是恰當?shù)摹?/p>
例如：“看到你這樣悲傷和措，一定有重要的事情發(fā)生了庄呈，可以告訴我嗎?”
我感受到你十分憤怒，可以與我談談嗎?”
（2）分享感受與事實派阱。
永遠是先分享感受诬留，后分享事情內(nèi)容。要訣是引導對方說出幾句描述內(nèi)心情緒的話贫母，然后才把注意力放在事情上文兑。如果對方響應上面“接受情緒”部份的說話，說出事情的內(nèi)容颁独、始末、誰人對錯等伪冰，我們可以用下面說話把他帶回到正確的方向誓酒。
今天又學習了，因為此次課程更加傾向于心理學贮聂。學習心理學對于教師們來說還是有必要的靠柑。我們老師對班級上的孩子可以有很多方法，但是對于自己的孩子沒有辦法吓懈。老師們有很多困難與疑惑歼冰。課后的反饋老師們也提出來了，潘老師給老師的建議就是把自己的孩子當做朋友的孩子就可以了耻警。親自教育教育中要真正尊重理解自己的孩子隔嫡。不是方法不對，而是自己的心和理念甘穿。
這些技巧和手段適用于小學生腮恩，現(xiàn)在的中學生的行為和習慣已經(jīng)形成，我想這些方法對于小學生尤其是自己如果有孩子了温兼，可以用這些技巧去解決問題秸滴。
