文|七年? ? ? ?圖|@killerkoo《相信我會飛》

前天兒子去了新的幼兒園夯秃，晚上接他放學(xué)的時候他很開心，在孩子堆里蹦高高的喊著：“那是我媽媽痢艺，快看仓洼，那是我媽媽……”看到他自信堅定的大聲告訴大家的時候，我心里很確定堤舒，這次我選對了色建。

那么問題來了。為什么換幼兒園了舌缤？

每個給孩子轉(zhuǎn)園的家長箕戳，都有各種各樣的原因某残，環(huán)境、伙食陵吸、課程玻墅、老師的態(tài)度、或者某件事情……

而我們轉(zhuǎn)園的原因壮虫，是教育理念澳厢，是教育孩子的出發(fā)點。

說了很多空話囚似，究竟是哪些小事讓我對前園的理念開始反感懷疑到放棄再到重新選擇呢剩拢？

比如說，進餐時間老師規(guī)定不能說話饶唤，防止食物嗆到裸扶，要腳并齊手放好。孩子如果進餐過程中說了一句話就會被老師批評搬素。所以孩子們進餐過程像是在一部默片電影里一樣呵晨，很低氣壓。時間久了熬尺，孩子們就出現(xiàn)了這樣那樣的壓力表現(xiàn)摸屠，有故意吃飯時候踢人的，有故意拖延故意吃的很慢的粱哼，有心不在焉的季二，有頻頻回頭看老師臉色的……

比如說，有次吃飯時兒子問我揭措，媽媽我可以嚼20下嗎胯舷？老師只讓我嚼10下，可是我想嚼20下绊含。我堅定的告訴他桑嘶，你不用數(shù)嚼幾下，嚼好了就咽就好了躬充。

比如說逃顶，有次喝礦泉水，兒子說：“老師說充甚，彩色的瓶子不能自己選以政，發(fā)到哪個就是哪個“檎遥”我也是一臉的愕然盈蛮。

比如說，剛?cè)雸@時不久技矮，孩子死活晚上睡覺不脫襪子抖誉，我跟他說你穿著襪子睡很熱容易上火殊轴，他說不能脫襪子，脫襪子睡醒了沒有水果吃寸五。聽完心里又是一陣酸澀。

最扎心的是耿币，有一次放學(xué)梳杏，我問兒子今天手上的小印章是做什么做的好得到的啊淹接？他說：“因為我今天沒犯錯誤十性。”What塑悼？沒犯錯誤被獎勵劲适？他在幼兒園一天的意義就是為了不犯錯誤？

很多很多的小事的結(jié)果就是厢蒜，在前園的最后一兩個月霞势，兒子每天早上都不想去幼兒園，而且自己為自己找很多很多的理由斑鸦，媽媽我今天咳嗽了愕贡，今天得去醫(yī)院了，不能去幼兒園了巷屿。媽媽我今天去打針嗎固以？我是不是不能去幼兒園了？……

有經(jīng)驗的媽媽會覺得嘱巾，是不是孩子還在分離焦慮期憨琳？我們的分離焦慮期過度了一個月，第二個月的時候兒子早上會高高興興喊著要去幼兒園旬昭，幼兒園有好朋友篙螟。每天早上開開心心的去了兩三個月，然后一些壓力表現(xiàn)就慢慢顯現(xiàn)了问拘。

其實闲擦，很多小事都是可以溝通的，都是可以解決的场梆，上面的小事經(jīng)過我努力溝通墅冷，也很快的解決掉了。但如果根源上或油，教育理念上認為教育是給孩子糾錯的話寞忿，那么新的問題就會層出不窮。而且幼兒園不能和家長達成一致的話顶岸，互相遷就腔彰，出問題叫编，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題霹抛，這樣互相拉扯的精力成本和時間成本是非常巨大的搓逾。

而且容易造成孩子對于規(guī)則的混亂。教育方向不一致杯拐，孩子夾在中間霞篡，無論在幼兒園還是在家里總是不能達到期待，在幼兒園被批評不守規(guī)則端逼，在家被批評你怎么這么膽小朗兵。這樣孩子會變得沒有認同感，沒有積極心理和正能量顶滩，之后就伴隨著表象上的情緒差余掖、不配合、拖延癥礁鲁、脾氣暴躁盐欺、愛哭、愛打人仅醇、愛求助……等等行為出現(xiàn)找田。

反觀為什么前幼兒園會出現(xiàn)這些規(guī)則？從根源上就是傳統(tǒng)的教育理念着憨，老師教孩子學(xué)墩衙，老師制定規(guī)則，孩子遵守規(guī)則甲抖。這是中國式傳統(tǒng)教育的模式漆改，我們這些70、80准谚、90后爸爸媽媽們從小學(xué)開始接受的就是這種模式挫剑，應(yīng)該再熟悉不過了吧。

美國教育學(xué)家簡.尼爾森寫的《教室里的正面管教》里面說：

老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法柱衔，其目的是為了控制學(xué)生……正面管教是一種不同的方式樊破，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……

《教室里的正面管教》——培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的勇氣唆铐、激情和人生技能哲戚。

我們選的新園，去之前跟老師聊了很多艾岂，包括這些小事情的處理方法顺少，老師們對孩子的各種情緒接受度是非常高的，孩子們的開心、傷心脆炎、高興梅猿、難過、生氣秒裕、憤怒……在老師的眼里袱蚓，這都是正常的，他們出現(xiàn)這樣的情緒几蜻，觀察觀察或者跟他們詢問一下喇潘，總能找到原因的，要去分析原因入蛆，嘗試各種解決方法响蓉。

新園老師解決問題的方法硕勿，一下子打開了我的思路哨毁，讓我不再困在“用哪些方式懲罰孩子的錯誤比較得當(dāng)？”這個問題上源武。因為對孩子足夠包容扼褪，是不存在錯誤不錯誤這么一說的，孩子的情緒都是正常的粱栖，是有原因的话浇。打罵懲罰是最糟糕的解決方式，而且是一種傷害教育的方式闹究，凡是帶有傷害性質(zhì)的教育幔崖，一定會有后遺癥的，只是有的顯現(xiàn)的早有的顯現(xiàn)的晚渣淤。

兒子去新幼兒園的第一天赏寇，晚上睡前跟我念了一首童謠：幼兒園，像我家价认，老師愛我我愛她嗅定，老師像媽媽，老師夸我好寶寶用踩。這是他在前幼兒園的課本上學(xué)習(xí)的兒歌渠退，在前園的半年一次都沒有主動念過，到新園的第一天脐彩，很認真的給我念了一次碎乃。真的感動的要哭了，我知道惠奸，這次我的選擇是對的荠锭。他體驗到被愛了，也就有愛別人的能力了晨川。

一個對育兒方面研究的很深的朋友說证九，選幼兒園不能只選硬件删豺，最重要的是選擇軟件實力強的，選擇愛孩子的老師愧怜，這個比環(huán)境呀页、飲食、課程都重要拥坛，其它幾方面有辦法加強和彌補蓬蝶，唯有愛孩子，這是沒有辦法一下子拔高的猜惋。

愛丸氛，這個詞很寬泛，怎么來界定老師愛不愛孩子著摔？不打不罵不冷暴力缓窜，對孩子多些照顧，花更多的時間陪孩子玩谍咆，這樣就是愛孩子了禾锤？不是的。

怎樣愛孩子是愛的教育摹察？

要足夠接納包容孩子恩掷，要尊重孩子，給孩子選擇權(quán)供嚎，發(fā)言權(quán)黄娘，決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)克滴。當(dāng)足夠給孩子各種基本權(quán)利逼争，并陪伴孩子試錯，在關(guān)鍵時刻給予關(guān)鍵引導(dǎo)偿曙，這樣就把愛和教育融合在一起了氮凝。教育者本身也正散發(fā)著正能量。

因為3~6歲的孩子的性格望忆，是吸收型性格罩阵。大人的行為舉動第一時間被孩子吸收到學(xué)習(xí)到。作為教育者启摄，自己足夠包容孩子稿壁、尊重孩子、鼓勵孩子歉备。那么孩子便吸收到這種人格傅是，長成這種積極性格。如果用打罵恐嚇，孩子學(xué)習(xí)到的并不是教育者要達到的結(jié)果喧笔，而是吸收到教育者簡單粗暴的處理事情的過程帽驯。

孩子們需要鼓勵，就像植物需要水书闸。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的尼变。

——魯?shù)婪颉さ吕卓怂?/p>

簡·尼爾森的《教室里的正面管教》里面提到“七項重要的感知力和技能”：

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念：

1、我能行浆劲。

2嫌术、我的貢獻有價值，大家確實需要我牌借。

3度气、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響膨报。

幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的四項技能：

1磷籍、我能自律和自我控制。

2丙躏、我能與他人相互尊重的共事择示。

3束凑、我理解我的行為會如何影響他人晒旅。

4、我能夠通過日常的練習(xí)汪诉，發(fā)展我的智慧和判斷能力废恋。

兒子在新幼兒園的第三天

早上起床時要看小豬佩奇，我問他：“昨天誰承諾早起不看動畫片的扒寄？”“是我鱼鼓。”“那你現(xiàn)在還看嗎该编？”“不看了迄本。”

早上出門時他說：“媽媽课竣，我來幫你開門嘉赎，我來幫你∮谡粒”（最近“我來幫你”說的次數(shù)很頻繁）

快到幼兒園門口公条，對我說：“今天你快快走，不要停下來迂曲，我今天不會哭了靶橱。”

我們之間的溝通方式從拖延爭吵大哭，變成了上面的模式关霸。我知道這次的選擇传黄，我選對了。

最后队寇，用阿爾弗雷德·阿德勒的話尝江，作為結(jié)尾：

教育者最重要的任務(wù)，有人說是神圣的職責(zé)英上，就是確保沒有一個孩子對學(xué)校喪失信心炭序，并要確保入學(xué)前已經(jīng)喪失信心的孩子通過學(xué)校和老師重獲自信。這與教育者的天職是一致的苍日，因為只有孩子們對未來滿懷希望和欣喜惭聂，教育才成為可能。

——阿爾弗雷德·阿德勒