? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 期待蛻變
? ? 讀到《助教師》這個故事時，故事中描述的場景是那么熟悉。先生告假北秽，一位年輕的助教來給學生上課。教室里一片混亂最筒，學生有的說笑贺氓，有的拿鋼筆尖鉆課桌，有的用吊襪帶上的橡皮筋彈紙團……助教老師很和氣地勸告床蜘，仍舊無效辙培。他終于憤怒了，仍是不聽邢锯，騷擾如故扬蕊。卡隆站起來丹擎，用憤怒的語氣阻止了教室的混亂厨相。如同身臨其境一般，前些天鸥鹉，我班也上演了類似的一幕蛮穿。
? ? ? 周三上午第三節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師是剛調(diào)來的毁渗。剛上課不久践磅，聽到教室里亂哄哄的，說笑聲掩蓋老師的講課灸异。于是府适，我去看個究竟，幾天不講課堂紀律又忘了班規(guī)肺樟？約定成俗的扣分制度也起不到作用了嗎檐春？我尋思著走出辦公室，突然一個聲音如雷貫耳:“靜下來么伯，靜下來疟暖！你，出去！”抬頭一看俐巴，又是崔同學帶頭說話骨望，還起哄！根本不理會老師所說的讓他出來這個決定欣舵。還狡辯著沒有說話擎鸠，強詞奪理，這是他課堂上慣有的伎倆缘圈。我和他的約法三章早就忘到了九霄云外劣光！不然課堂上如此放肆！我站在班級門口糟把，教室里安靜下來了绢涡，示意崔同學出來談?wù)劊∵€算配合糊饱，出來了垂寥！
? ? ? ? 我們不止一次的約談了颠黎×矸妫看他滿不在乎，笑瞇瞇的模樣狭归，我和美術(shù)老師的心情一樣非常生氣夭坪！課堂上竟然不把老師放在眼里，無視老師的存在过椎。剛轉(zhuǎn)變好幾天室梅，又恢復(fù)原來模樣！我忍住心中怒火疚宇，控制住情緒亡鼠，微笑著與他對視。接著我讓他把開心的事說出來與我分享敷待。我一改常態(tài)间涵，反而孩子心里發(fā)怵。此時此刻孩子臉上的笑容消失榜揖，連忙對我說:“老師勾哩，我錯了”。也許是想起我們的約定举哟，也許是他想起了自己的承諾思劳，也許是因為美術(shù)老師拿他沒辦法，沒人敢舉報給班主任妨猩，存在僥幸心理……
? ? ? 反思我們在教育學生的態(tài)度上潜叛，要恩威并施。因人而異，個別學生的專注力钠导，自制能力太差了震嫉！如何引導(dǎo)他們在課堂上能控制住自己的情緒，遵守課堂紀律牡属？我想過很多方案票堵，也在實踐中。如:一節(jié)課能堅持遵守紀律的學生加一分逮栅。一天堅持下來不違紀的學生評為“今日之星”悴势。不僅有精神層面的獎勵還有物質(zhì)獎勵。精心在網(wǎng)上選購特殊的糖果措伐，包裝上印有激勵孩子的語言特纤。獎勵給孩子的同時讓他們能體會到老師的用心良苦。讓孩子能體驗到老師對他們的愛一直在侥加。孩子的教育不是一朝一夕的捧存，也不是一廂情愿的，需要家校合力担败。教育孩子需要慢下來昔穴，靜下來。期待著這些問題孩子有所蛻變提前。
