? ? ? ? ? ? ? ——韓雪+春蕾六幼
一罕拂、感受
? ? 在跟著馬學(xué)紅老師的細讀中，聽完了《0-8歲兒童紀(jì)律教育》的第一章何址。第一個感受就是：紀(jì)律教育不是老師家長用來控制孩子的手段粥谬，也不是對孩子的發(fā)展放任不管，紀(jì)律教育更深層意義是幫助孩子學(xué)習(xí)為自己行為負責(zé)并能自己判斷正誤像鸡。第二個感受是：我要是手里也有這本書就好了。那么在跟隨老師的學(xué)習(xí)中可能領(lǐng)略的更多。
二只估、收獲
1志群、接受孩子不成熟思維，其實他只是不知道如何去表達蛔钙。
就像今天午餐時锌云，我和伊伊爸爸從樓下下來到廚房，看到桌上挑的一堆的洋白菜吁脱，伊伊爸爸上來就說：看你弄的一桌子菜桑涎，多浪費，自己把它收拾干凈兼贡。只見伊伊撇了撇嘴就跑到爺爺旁邊了攻冷，我招呼伊伊過來吃飯，問她是不是不喜歡吃洋白菜遍希，孩子點點頭并跟我說想吃肉肉和粉條等曼。如果我們了解到孩子每一個行為背后包含的是一份“訴求”，那么在面對這個行為的時候凿蒜，是不是就多了一份理解禁谦。我覺得對于教育爸爸也是有很長的路要走。
2废封、了解了三種規(guī)訓(xùn)理論州泊，感受到建構(gòu)主義對孩子發(fā)展的重要影響。
①行為主義—利用獎懲方式塑造孩子行為漂洋；②建構(gòu)主義—幫助孩子實現(xiàn)道德自主拥诡；③成熟主義—相信時間可以教育孩子。
小時候的我接受的教育基本屬于第三種氮发，我周圍的小伙伴差不多如此渴肉，他們大人覺得自己也沒什么文化，教育就是老師的事兒爽冕。所以對于我的學(xué)習(xí)和生活仇祭，基本都是不管的。那時候一到放學(xué)跟伙伴約著去你家地里“摘黃瓜”颈畸，要不就去他家小院“找甜瓜”乌奇，直到“摘冬瓜”的時候被發(fā)現(xiàn)了，爸媽才知道了這件事眯娱。我很慶幸的是爸媽知道后首先沒有不分青紅皂白直接打罵礁苗，而且問我怎么回事，其實我當(dāng)時只是想送伙伴一個冬瓜徙缴，由于搞錯了自己家地的位置试伙，所以出現(xiàn)了這個事，那時候我爸媽帶著我并抱著冬瓜，親自上門講明事情真相并跟人家道歉疏叨，那一刻讓我覺得內(nèi)疚并好像明白了一些什么潘靖，從此再沒做過那樣的事。
3蚤蔓、處理原因而不是處理癥狀卦溢。很認(rèn)同老師說的一個觀點：遇到問題，我們要先去想你的孩子需要的是什么秀又？針對孩子的需要去運用合適的方法单寂。如果我們面對孩子的問題，一直保持著這樣的想法的話吐辙，那才是真正解決了問題宣决。
三、行動
1袱讹、尊重理解孩子的一些不成熟行為和思維疲扎，保護她的自尊心，不人前教子捷雕。
2.用一個歡喜心迎接孩子發(fā)生的一些沖突椒丧，試著用處理原因的方式來解決孩子出現(xiàn)的一些問題。
