? ? ? ? 今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第23條“閱讀是困難學生智力教育的重要手段”养渴，很受啟發(fā)，也給我以后在教育“困難”學生方面指引了方向，解惑了迷津苇经。
? ? ? ? 我們都會遇到這樣一些學生，他們對所學教材的領會宦言、理解和記憶都很困難扇单、很遲緩：一項內(nèi)容還沒有理解，另一項新內(nèi)容又該學習了奠旺；一項內(nèi)容背熟了蜘澜，另一項內(nèi)容又忘記了。大多數(shù)老師會認為响疚，要減輕這類學生的學習負擔鄙信，必須最大限度地縮小他們腦力勞動的范圍。我曾經(jīng)就對學習困難的學生這樣說：你只要把教科書上的內(nèi)容學會就行了忿晕，不要再分散精力去讀別的書装诡。
? ? ? ? 讀了蘇霍姆林斯基的建議以后，我才知道這是一種完全錯誤的見解践盼⊙徊桑“學生的學習越困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多咕幻，他就越需要多閱讀”赖淤。正是通過閱讀來發(fā)展學生們的智力。困難學生閱讀的東西越多谅河，他的思想就越清楚咱旱，他的智力就越積極确丢。這就要求我們在教學中，要特別注意培養(yǎng)學生的閱讀技能吐限，通過對學生進行閱讀技能的訓練鲜侥，引導學生思維能力有質(zhì)的飛躍，從而發(fā)展學生的智力水平诸典。
? ? ? ? 對于困難學生描函，不是通過“補習”和沒完沒了的“督促”，而是閱讀狐粱、閱讀舀寓、再閱讀，閱讀才是困難學生智力教育的重要手段肌蜻。
