課前冀墨，為了讓孩子們共同體學(xué)習(xí)更舒適，‘’我搬一張桌子屹蚊，其他每人搬一張桌子‘’。李玉貴老師邊說(shuō)邊示范进每，很快課桌形狀都變成了這個(gè)樣：
李老師對(duì)觀察員教師的位置很用心汹粤，既不影響教師的組織教學(xué)，又不要影響孩子的正常學(xué)習(xí)田晚。
教師自我介紹玄括，出示我們的約定：
我觀察的二號(hào)先舉手發(fā)言了。她解釋了熱情分享的理解肉瓦。這個(gè)孩子很認(rèn)真，眼睛一刻不停的盯著老師胃惜。
課件出示三角形數(shù)型方格圖泞莉。二號(hào)和一號(hào)小男生有些靦腆，但還是先開(kāi)口交流了船殉。開(kāi)始寫(xiě)算式求一共有多少個(gè)正方形了鲫趁。二號(hào)尷尬的發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶筆，看了看四號(hào)女生利虫，很默契挨厚，對(duì)面的一號(hào)寫(xiě)好后立即把自己的筆給她用。她寫(xiě)出算式（10+10）*2＝40糠惫∫咛辏看到黑板上的孩子的算式，11*11＝121? 121-2＝這個(gè)女孩可能覺(jué)得自己錯(cuò)了硼讽，用筆遮住了自己寫(xiě)的算式巢价。但極其認(rèn)真的聽(tīng)著臺(tái)上的孩子的推算。
老師實(shí)物演繹了題目的產(chǎn)生和意思固阁。二號(hào)女生恍然大悟壤躲，寫(xiě)下算式1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝。和同伴交流算法了备燃，二號(hào)想到了1+9 2+8 3+7 4+6? 直接寫(xiě)出了得數(shù)55碉克，并講給同伴聽(tīng)。
這個(gè)兩人同伴交流要求很重要啊并齐。昨天那節(jié)課就因?yàn)橐蠊P不明漏麦，才影響了組內(nèi)交流的效果客税。接下來(lái)的四人小組討論要求很具體，老師和同學(xué)們一起理解要求唁奢，老師讓同學(xué)們講給她聽(tīng)霎挟，但沒(méi)有反應(yīng)。于是找到二號(hào)麻掸，讓她講酥夭。講的不錯(cuò)，老師表?yè)P(yáng)了脊奋。
組內(nèi)交流討論開(kāi)始了熬北，大家按照序號(hào)輪流講解。只是三號(hào)的第二種辦法不是能夠理解诚隙。但大家似乎認(rèn)為就這樣了讶隐，結(jié)束了討論，都住得很端正久又，等待著巫延。一個(gè)觀察員老師提醒一號(hào)不懂要問(wèn)對(duì)方。三號(hào)做了解釋10*10＝100 100-9-8-7-6-5-4-3-2-1＝55地消。然后一號(hào)四號(hào)在觀察員的啟發(fā)下做了解釋?zhuān)⒃诤?bào)上做了記錄炉峰。
時(shí)間已經(jīng)40分鐘，開(kāi)始了大組交流脉执。
第一種辦法湊十疼阔，問(wèn)大家明白了嗎？似乎都在點(diǎn)頭半夷。老師自己發(fā)問(wèn)了婆廊。讓發(fā)言人再次做了講解，然后讓下面的同學(xué)再上來(lái)解釋巫橄。第二種方法湊十一淘邻，經(jīng)過(guò)孩子講解，二號(hào)女生頷首稱(chēng)道嗦随。第三種方法連加列荔。
其他組有不同解法嗎？
四號(hào)女孩又寫(xiě)出一種方法湊五枚尼，5+5+5+5+5+5+5+5+5+10＝55贴浙。交給二號(hào)，二號(hào)看了看署恍，沒(méi)在意崎溃。繼續(xù)看臺(tái)上的孩子的講解。
臺(tái)上正在講新方法10*10＝100? 100/2+5＝55盯质。h講過(guò)后袁串，問(wèn)孩子們懂了嗎概而？二號(hào)搖搖頭，被老師看到了囱修。讓臺(tái)上的孩子拼圖講清楚赎瑰。此時(shí)，四號(hào)女生又提醒二號(hào)破镰，本組的第二種方法跟上面講的差不多餐曼。但二號(hào)看了看，沒(méi)有回應(yīng)鲜漩。估計(jì)還是沒(méi)懂源譬。
老師們問(wèn)孩子們懂沒(méi)懂，這一組的三號(hào)舉手了孕似，但也沒(méi)有講清楚踩娘。因?yàn)樗南敕ㄊ茄a(bǔ)缺法。
老師很智慧喉祭，課堂第七十分鐘叫停了养渴。回歸到高斯求和問(wèn)題泛烙，作為課后研究課題厚脉。
此時(shí)，李玉貴老師主動(dòng)上臺(tái)胶惰，問(wèn)孩子們這些解法有什么一樣的？找朋友1+9? 1+10 找的朋友目的是什么霞溪？簡(jiǎn)便運(yùn)算孵滞。有什么不同。沒(méi)有答音鸯匹。李玉貴老師面露兇光坊饶，直接要求各人三分鐘內(nèi)必須獨(dú)立完成。用紙的背面殴蓬，重新做人匿级。
二號(hào)先是靜思了一會(huì)兒，繼而奮筆疾書(shū)染厅。55*100＝5500痘绎。李玉貴老師要求各人寫(xiě)上姓名。二號(hào)叫馮如意肖粮。李老師發(fā)出系列指令孤页，都是具體規(guī)范好習(xí)慣的養(yǎng)成。
初次接觸學(xué)習(xí)共同體課堂涩馆，也是初次學(xué)習(xí)做課堂觀察員行施。所以不懂這里面的規(guī)則允坚。于是在我觀察學(xué)生的同時(shí)，我也會(huì)分心去觀察老師蛾号。尤其是李玉貴老師稠项，讓我特別感動(dòng)，也特別有感觸鲜结。從李玉貴老師課前課后的細(xì)節(jié)展运，我收獲很大。一是課前學(xué)生桌椅的擺放轻腺。李老師親自動(dòng)手乐疆，身體力行，迅速改變了模樣贬养。我想不管什么要實(shí)現(xiàn)改變挤土，都得自己率先垂范，并領(lǐng)著大家一起做误算⊙雒溃回去推廣學(xué)習(xí)共同體課堂，我也會(huì)嘗試去自己先找個(gè)班做起來(lái)儿礼。二是觀察員教師的位置真的要選好咖杂，看李老師蹲在孩子們身邊，靜靜的細(xì)細(xì)的觀察蚊夫，我們很感動(dòng)诉字。既不能影響教師的課堂組織教學(xué)進(jìn)行，又不能影響孩子的正常思維和學(xué)習(xí)知纷。三是總以為共同體課堂是安全安靜安心的課堂壤圃，就應(yīng)該是溫文爾雅緩慢節(jié)奏的，不需要顧忌課堂效率的琅轧。但李老師的課后延伸伍绳，讓我們知道共同體課堂很關(guān)切時(shí)間時(shí)機(jī)和時(shí)效的。課堂進(jìn)行中乍桂，教師串聯(lián)時(shí)指令要簡(jiǎn)潔明了冲杀，時(shí)間要求也是需要嚴(yán)格要求的。四是學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成睹酌，尤其是課堂常規(guī)的養(yǎng)成权谁，都需要老師在具體情境下的嚴(yán)格的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和持續(xù)的訓(xùn)練養(yǎng)成。正如李老師說(shuō)的憋沿，每個(gè)能力都是行動(dòng)闯传。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，為什么這樣做不是重要的，重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣做甥绿。李老師介紹的金魚(yú)缸法很管用字币。不僅要讓孩子弄明白怎么要求的，更要通過(guò)一組或一個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)示范和評(píng)點(diǎn)共缕，才會(huì)實(shí)現(xiàn)指令效應(yīng)洗出。
課后的研討，李玉貴老師主持图谷。李老師說(shuō)翩活，佐藤學(xué)的書(shū)光看是看不懂的，要先實(shí)踐然后再去思考便贵，特別是串聯(lián)反芻是怎么回事菠镇。她認(rèn)為，寫(xiě)論文不重要承璃，寫(xiě)學(xué)生的學(xué)習(xí)故事才有收獲利耍。我想，我們倡導(dǎo)寫(xiě)教育敘事的同時(shí)盔粹，也應(yīng)該提倡寫(xiě)教學(xué)記事隘梨。組織教研活動(dòng)就要求教師寫(xiě)課堂觀察記錄，講學(xué)生學(xué)習(xí)故事舷嗡。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處轴猎，了解孩子的真實(shí)狀況和所想所欲，也才能有的放矢因材施教进萄。
