今天是一年一度的中秋節(jié)，兒子高三放假一天耸携，吃過(guò)早餐我就開(kāi)始督促他學(xué)習(xí)棵癣，為了不影響他，我也靜下心來(lái)夺衍，整理一下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料狈谊。17日有一個(gè)有關(guān)幼小銜接的公開(kāi)教研，我把事先好的材料拿出來(lái)看了一遍沟沙，為了教研的效果好河劝，我決定把它背下來(lái)。
每個(gè)教師都渴望使自己課堂上的學(xué)習(xí)令學(xué)生感興趣尝胆。怎樣把課上得令人感興趣呢丧裁？是否每節(jié)課都能令人感興趣？興趣的源泉何在含衔？
課上得令人感興趣煎娇，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興趣和激動(dòng)贪染，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異缓呛，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺(jué)到自己的智力杭隙，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快哟绊，為人的智慧和意志的偉大而自豪。
認(rèn)知本身是一種最令人驚訝痰憎、詫異和感到神奇的過(guò)程票髓，能激起高昂而持久的興趣。事物的本質(zhì)铣耘、事物的種種關(guān)系和相互聯(lián)系洽沟、運(yùn)動(dòng)和變化、人的思想蜗细、人所創(chuàng)造的一切裆操，都含有無(wú)窮無(wú)盡的興趣源泉。但在某些情況下炉媒，興趣的源泉像潺潺的小溪流入我們的眼簾踪区，你走近一瞧，大自然奧秘的美妙圖景便展示在你的面前吊骤；在另一些情況下缎岗，興趣的源泉隱藏在深處，需費(fèi)力才能找到它白粉、挖掘它密强，而且情況往往是：“接近”和“挖到”事物本性及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)這一過(guò)程的本身茅郎，就是主要的興趣源泉。或渤、
如果指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)系冗、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)薪鹦。要使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)興趣的源泉掌敬，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出勞動(dòng)并有進(jìn)步，這本身就是一處最重要的興趣源泉池磁。沒(méi)有積極的腦力勞動(dòng)奔害，學(xué)生的任何興趣、任何注意力都是不可思議的地熄。
求知興趣的首要源泉包含在教師對(duì)課堂講解的材料华临，對(duì)被分析的事實(shí)所采取的處理方法中。學(xué)生在思想上明白道理端考，來(lái)源于認(rèn)識(shí)了事實(shí)和現(xiàn)象的接觸點(diǎn)雅潭，認(rèn)識(shí)了聯(lián)結(jié)這些事實(shí)和現(xiàn)象的線索。我備課時(shí)經(jīng)常盡力考慮和領(lǐng)會(huì)的却特，正是一些接觸點(diǎn)和線索扶供，在這里，由于種種念頭互相聯(lián)結(jié)裂明，在認(rèn)識(shí)周圍世界的道理和規(guī)律方面就會(huì)揭示出某種新的椿浓、意外的東西。學(xué)生越是被這種新驚異感所吸引闽晦，他們就越想知道扳碍、理解、明了更多的東西仙蛉。笋敞、
興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象捅儒，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者液样、研究者振亮、探尋者巧还。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈坊秸。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料麸祷，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)知樂(lè)趣褒搔，這種需求就會(huì)逐漸消失阶牍，求知興趣也與之一道消失喷面。我認(rèn)為，不斷扶植和加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望走孽，并通過(guò)特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他們這一愿望惧辈，是十分重要的教育任務(wù)。教室的窗臺(tái)上有一盆桅子花磕瓷，買來(lái)沒(méi)多久盒齿，它就生出好幾個(gè)枝條。孩子們對(duì)這花很好奇困食，覺(jué)得少見(jiàn)就要繁殖边翁。我讓孩子自己觀察，如何在原花健康成長(zhǎng)的條件下硕盹，剪哪個(gè)枝條不影響美觀符匾，而且這枝條還能生根發(fā)芽。學(xué)生觀察后都做出了自己的判斷瘩例，老師指出正確的那一個(gè)啊胶。很多對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)。但實(shí)際上仰剿，他們還只是剛踏上發(fā)現(xiàn)者和探尋者的道路创淡。我再將如何生根，如何栽培南吮，包括如何進(jìn)行養(yǎng)殖和施肥都教給孩子琳彩。這些讓他們?cè)诤罄m(xù)的剪枝、培育部凑、養(yǎng)殖過(guò)程中都有些清晰的思路露乏，具體會(huì)根據(jù)他們面對(duì)的情況而定了。
這使學(xué)生們興高采烈涂邀，他們的思維變得好鉆研瘟仿、不平靜了。他們體驗(yàn)到作為人所具有的無(wú)可比擬的自豪感比勉，并認(rèn)為我們主宰著事實(shí)和現(xiàn)象劳较，知識(shí)在我們的手中變成了力量。感到知識(shí)具有使人高尚起來(lái)的力量——很難找到比這種感覺(jué)更強(qiáng)烈的刺激來(lái)失去求知興趣了浩聋」畚希可見(jiàn)，使掌握知識(shí)的過(guò)程不折磨學(xué)生衣洁，不把他們弄得筋疲力盡墓捻，對(duì)一切抱冷漠態(tài)度，而使他們的全部生活充滿愉快坊夫，是多么重要白┑凇撤卢！自然，學(xué)生在直接進(jìn)行研究并有所發(fā)現(xiàn)時(shí)梧兼，在了解了一些具體事實(shí)和現(xiàn)象時(shí)放吩，便會(huì)產(chǎn)生最強(qiáng)烈的知識(shí)主宰者之感。不過(guò)羽杰，純粹的思維活動(dòng)屎慢，即智力對(duì)材料進(jìn)行綜合和系統(tǒng)整理的活動(dòng)，會(huì)帶來(lái)愉快感忽洛。
對(duì)于讀過(guò)許多課外書籍的學(xué)生來(lái)說(shuō)腻惠，課堂上所學(xué)的任何新概念、新現(xiàn)象欲虚，都裝入了他得這于書籍的知識(shí)體系中集灌，于是，課堂所講的科學(xué)知識(shí)便具有特殊的吸引力：這種知識(shí)被視為必不可少的東西复哆，有助于弄清楚“頭腦中已有”的知識(shí)欣喧。
