聯(lián)系已知
讓我們?cè)賮?lái)回憶一下波斯納的三位一體理論。
在波斯納的假設(shè)中砂心，大腦的第一個(gè)系統(tǒng)的功能：監(jiān)視和戒備懈词；他稱(chēng)其為“喚醒網(wǎng)絡(luò)”，它監(jiān)測(cè)環(huán)境中的任何異潮绲活動(dòng)坎弯。這個(gè)是階段警覺(jué)，內(nèi)在警覺(jué)變成了具體注意译暂。
第二個(gè)階段：把注意力調(diào)整到出現(xiàn)的刺激上抠忘，激活第二個(gè)網(wǎng)絡(luò)。獲得更多的關(guān)于刺激的信息外永，以方便大腦決定要怎么做崎脉。這個(gè)階段波斯納稱(chēng)之為定向。
第三個(gè)階段：執(zhí)行伯顶∏糇疲可能包括：確定優(yōu)先事項(xiàng)，計(jì)劃逃走祭衩，控制沖動(dòng)啦撮，權(quán)衡后果，或者轉(zhuǎn)移注意力汪厨。
當(dāng)然赃春，這三個(gè)階段幾乎是在一瞬間完成的〗俾遥科學(xué)家們用了簡(jiǎn)單的三個(gè)詞來(lái)描述了這三個(gè)過(guò)程：注意覺(jué)醒织中，感覺(jué)定向，沖突解決衷戈。這其中,沖突解決指的是：在現(xiàn)實(shí)情景中狭吼，不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)會(huì)相互競(jìng)爭(zhēng)，沖突殖妇，爭(zhēng)奪對(duì)意識(shí)資源和反應(yīng)輸出的控制----執(zhí)行刁笙。科學(xué)家們相信，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的沖突是沖突情景的一種表現(xiàn)疲吸。競(jìng)爭(zhēng)獲勝的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)決定我們的行為-----3F(fight ,flee or freeze)座每。
“有意識(shí)的學(xué)習(xí)”是需要大腦有意識(shí)注意的，而注意的第一步是需要知道大腦是怎么“覺(jué)醒“的摘悴。
在《槍炮峭梳，細(xì)菌和鋼鐵》一書(shū)中，人類(lèi)學(xué)家雷蒙德·戴蒙德詳細(xì)的描述了與當(dāng)?shù)赝林用翊┰叫聨變?nèi)亞從林的冒險(xiǎn)蹂喻。他描述到葱椭，被西方人認(rèn)為是來(lái)自落后文明的當(dāng)?shù)赝林嗽趨擦稚钪袇s表現(xiàn)的具有極高的智力水平。他們擅長(zhǎng)跟蹤獵物口四，知道該躲避哪些昆蟲(chóng)孵运，知道哪里可以找到食物，他們是本地生活的專(zhuān)家蔓彩，是精明的植物學(xué)家和動(dòng)物學(xué)家治笨。相較之下，來(lái)自“先進(jìn)文明”的戴蒙德卻在叢林里表現(xiàn)的像個(gè)白癡粪小。
從戴蒙德的經(jīng)歷來(lái)看，他因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有叢林生活的經(jīng)歷抡句，他也就沒(méi)有能力注意到叢林中的危險(xiǎn)或者食物探膊；同理，當(dāng)?shù)赝林趫?zhí)行西方人從小就開(kāi)始訓(xùn)練的任務(wù)時(shí)也會(huì)表現(xiàn)不佳待榔。
我們對(duì)什么事情逞壁，事物關(guān)注往往受我們經(jīng)驗(yàn)的影響。
我們的感覺(jué)器官每天都處于信息的洪流之中锐锣，大腦選擇注意什么樣的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)腌闯。大腦不斷地掃描這些信息，不斷地評(píng)估事件潛在的重要性雕憔，對(duì)重要的事件給予額外的注意姿骏，而判斷這些事件是否重要是同大腦中以往經(jīng)驗(yàn)（無(wú)論這個(gè)經(jīng)驗(yàn)是否能夠被意識(shí)知覺(jué)）對(duì)比的結(jié)果。評(píng)估的結(jié)果直接影響執(zhí)行斤彼。
根據(jù)以上的神經(jīng)科學(xué)知識(shí)分瘦，從“導(dǎo)向持久能力改變”的學(xué)習(xí)及其“學(xué)習(xí)策略”的角度來(lái)講，有“意識(shí)”并“高效”學(xué)習(xí)的第一步應(yīng)該是讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)能獲得更多的意識(shí)資源琉苇，有意識(shí)的注意嘲玫。而有意識(shí)的注意需要同以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)比-------有意識(shí)的把需要學(xué)習(xí)的材料同已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)做對(duì)比。
讓我們從另外一個(gè)角度來(lái)理解把需要“有意識(shí)學(xué)習(xí)”的材料同已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做對(duì)比的重要性并扇。
卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的心理學(xué)家喬治·羅文斯坦認(rèn)為去团，好奇是對(duì)信息缺口（imformationg gap)所做出的反應(yīng)。當(dāng)那些我們已經(jīng)知道的事情和那些我們正在經(jīng)歷的事情拉開(kāi)了一定的距離時(shí)，好奇就產(chǎn)生了土陪。信息通過(guò)讓人們意識(shí)到自己的無(wú)知來(lái)刺激他們的好奇昼汗。一旦我們掌握了某個(gè)事物的一些信息，因意識(shí)到還有未知部分的存在而感到不痛快旺坠，這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)想要填補(bǔ)這個(gè)缺口乔遮。信息缺口經(jīng)常以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。
提問(wèn)幫助我們把我們已有的知識(shí)取刃，經(jīng)驗(yàn)與新接觸的信息進(jìn)行對(duì)比蹋肮，對(duì)比的結(jié)果產(chǎn)生的信息缺口驅(qū)使我們產(chǎn)生想對(duì)信息進(jìn)一步了解的欲望。（當(dāng)然這個(gè)有一個(gè)前提璧疗，這個(gè)缺口不能太大坯辩，太大則讓人望而卻步；太小則讓人沒(méi)有探索的欲望）
以人類(lèi)最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式-----閱讀為例崩侠。如何高效閱讀呢漆魔？
以上幾張照片顯示的是國(guó)外不同出版社，不同年級(jí)的閱讀教學(xué)的內(nèi)容却音「穆眨可以看到，閱讀中第一重要的策略就是：聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系瓢。這種聯(lián)系的一個(gè)最大的好處就是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺口阿纤，產(chǎn)生探索的欲望。
人們常規(guī)的認(rèn)為好奇心和興趣是天生就有的夷陋，尤其是孩子欠拾。人們喜歡直覺(jué)地認(rèn)為孩子天生的好奇心是在傳統(tǒng)教育的過(guò)程中被消磨掉的，一大批打著保護(hù)孩子天性的好奇心的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生骗绕。即使是腦科學(xué)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)重復(fù)說(shuō)著和“天生好奇心”這樣的論點(diǎn)完全不一樣的話(huà)藐窄，人們的學(xué)習(xí)方式和一百年前還是沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同。
從學(xué)習(xí)的角度講酬土，從可以產(chǎn)生持久的能力和認(rèn)知改變的學(xué)習(xí)角度講荆忍，學(xué)習(xí)是必須在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上的學(xué)習(xí)。沒(méi)有基礎(chǔ)的陳述性知識(shí)的構(gòu)建撤缴，深度探索也沒(méi)有可能东揣。教育的參與者需要更多的思考如何更科學(xué)的呈現(xiàn)知識(shí)，如何更科學(xué)的使學(xué)習(xí)者有策略的學(xué)習(xí)腹泌。畢竟嘶卧，人類(lèi)的知識(shí)積累到現(xiàn)在，窮盡已經(jīng)絕不可能凉袱。那么如何在對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)上有策略的學(xué)習(xí)才可能是我們需要花大力氣研究的方向芥吟。
學(xué)習(xí)因理解而產(chǎn)生侦铜，又可被未知激發(fā)
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