經(jīng)衬降模“陪太子讀書”的職業(yè)家長(zhǎng)阎肝，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友有這樣的通病：很多題一看就懂肮街、一聽就會(huì)风题、一做就錯(cuò)。筆者在教同學(xué)們程序設(shè)計(jì)時(shí)也發(fā)現(xiàn)類似的問題嫉父。很多同學(xué)就是不愛自己動(dòng)手做沛硅，看著現(xiàn)成的程序樣例，一看都懂绕辖，還能分析摇肌、講解得頭頭是道∫羌剩可是始終不愿自己動(dòng)手再做一遍围小。事實(shí)上一旦被逼著非得動(dòng)手做的時(shí)候昵骤，就出現(xiàn)這樣，或者那樣的問題肯适，而很多問題变秦，恰恰是自己先前講解時(shí)“頭頭是道”的部分。

對(duì)于“一看就懂框舔，一做就錯(cuò)”的題蹦玫，我們經(jīng)常會(huì)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為：“孩子什么都懂，只是做起題來就愛粗心”刘绣。借用陸游老先生教育小兒子子聿時(shí)的一句話：“紙上得來終覺淺樱溉，絕知此事要躬行”。

事實(shí)上這個(gè)問題的根結(jié)额港，便是大家常說的“眼高手低”饺窿∑缃梗看著“懂”的東西移斩，就覺得自己已經(jīng)“掌握”了，同時(shí)認(rèn)為绢馍，這個(gè)“掌握了”的思想可以來指導(dǎo)自己的行為了向瓷。可親身一做舰涌，便發(fā)現(xiàn)疏漏很多猖任，原來細(xì)節(jié)無處不在。

對(duì)于正在讀書的朋友來說瓷耙，“眼高手低”可不是一件好事朱躺，必須加以重視。因?yàn)樗苯訉?dǎo)致我們一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成搁痛。凱恩思說過：有什么樣的習(xí)慣长搀，就有什么樣的態(tài)度，有什么樣的行為鸡典，就有什么樣的結(jié)果源请。

康奈爾大學(xué)杜寧（Dunning）與克魯格（Kruger）教授曾經(jīng)做個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們找了一群康奈爾的在校學(xué)生，然后對(duì)他們的“幽默”彻况、“語法”谁尸、“邏輯”等幾項(xiàng)能力進(jìn)行了測(cè)試。之后纽甘，再讓參試者進(jìn)行自我評(píng)估良蛮，結(jié)果是，成績(jī)最差的那些學(xué)生對(duì)自我水平的認(rèn)知偏差最大悍赢。成績(jī)處于末尾12%的參試者决瞳，認(rèn)為自己的百分比等級(jí)至少是67%咬展。越差的人越傾向于高估自己的能力水平；無法認(rèn)知自己真正的能力瞒斩。

這就是著名的杜寧-克魯格效應(yīng)破婆，越差越牛逼，越強(qiáng)越謙虛胸囱。越是強(qiáng)者祷舀，越能認(rèn)識(shí)到自己僅僅認(rèn)識(shí)到了這個(gè)世界、這個(gè)領(lǐng)域的一部分烹笔，做事越謹(jǐn)小慎微裳扯，對(duì)自己評(píng)價(jià)時(shí)越傾向于低估；而反過來谤职，一瓶子不滿饰豺，半瓶子晃蕩的人（當(dāng)然他們不認(rèn)為這樣），越覺得自己了解了事實(shí)的全部允蜈，常常對(duì)自己的水平高估冤吨。

社會(huì)心理學(xué)中，有一個(gè)相類似的效應(yīng)饶套，叫做烏比岡湖效應(yīng)（Lake Wobegon Effect）漩蟆。人有一種總覺得什么都高出平均水平的心理傾向，即給自己的許多方面打分高過實(shí)際水平妓蛮。比如：我們說怠李，接近90%的人認(rèn)為自己的駕駛水平處于平均水準(zhǔn)之上。當(dāng)然從宏觀上來看蛤克，這明顯是不可能的捺癞，但落在每個(gè)人身上的事后，卻明明感覺是這樣构挤，所以路怒癥這么多髓介。一方面是心態(tài)和規(guī)矩意識(shí)問題，一方面是認(rèn)知問題儿倒，路上出的問題都是其他司機(jī)造成的版保，因?yàn)槲业乃經(jīng)]問題，XX的都是別人夫否。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中彻犁，喜歡把數(shù)學(xué)、物理凰慈、編程等實(shí)踐性很強(qiáng)的科目書籍汞幢，當(dāng)小說書閱讀時(shí)，殊不知微谓，我們的“眼”正往“高”處在走森篷。任何一道數(shù)學(xué)題的情節(jié)比起“哈利波特”输钩，可謂波瀾不驚。眼在高處仲智，便覺得這些都很Easy买乃。“眼高手低”的現(xiàn)象說明了一個(gè)人思考力水平、執(zhí)行力水平與他的某些悟性能力和潛意識(shí)極不相稱钓辆，或者說他的思考力體系剪验，缺乏完整性和完善性。 “眼高”說明一個(gè)人具備了某些零散的能力前联，正因?yàn)檫@些零散的能力高出了一般功戚，所以能出現(xiàn)“眼高”現(xiàn)象；“手低”說明由于這種零散的能力沒有形成系統(tǒng)性似嗤，缺乏完整性和一致性啸臀，因而制約了能力的整體發(fā)揮，出現(xiàn)了 “手低”現(xiàn)象烁落。如果一個(gè)人沒有形成自己完善的思考力體系乘粒，那么他的能力不能從整體上發(fā)揮出來，就會(huì)出現(xiàn)“眼高”和“手低”之間的矛盾顽馋。

其實(shí)谓厘，很多人在某些場(chǎng)合或某些時(shí)候都會(huì)有一些思想火花的碰發(fā)，為什么有些人的思想火花能形成燎原之勢(shì)寸谜，創(chuàng)造出輝煌的事業(yè)和不朽的作品，有些人的思想火花只是星星點(diǎn)點(diǎn)曇花一現(xiàn)呢属桦？這與一個(gè)人所形成的思考力體系的完善性和完整性程度有關(guān)熊痴。

長(zhǎng)期習(xí)慣于“眼高手低”的人們，往往容易高估自己的能力聂宾，而低估別人的眼光果善。學(xué)習(xí)時(shí)代養(yǎng)成的習(xí)慣，在職場(chǎng)也會(huì)這樣慣性運(yùn)動(dòng)下去系谐。在這樣一個(gè)信息高度開放巾陕、透明的年代，沒有什么知識(shí)是我知道纪他，而你不知道的鄙煤。那些你不知道的東西，80%都可以在百度或者谷歌前10頁(yè)找到答案茶袒。知識(shí)是學(xué)生時(shí)代比拼的利器梯刚，而進(jìn)入職場(chǎng)，真正武裝自己的則是實(shí)踐中親手積累的經(jīng)驗(yàn)技能和才干薪寓。

很多事情亡资，想著都是簡(jiǎn)單的澜共，小學(xué)生們經(jīng)常會(huì)考慮，今后是去清華還是北大锥腻，是當(dāng)科學(xué)家還是宇航員嗦董。直到自己談婚論嫁，親自掏錢買房的時(shí)候瘦黑，才會(huì)深切體會(huì)收入的杯水車薪展懈。

在職場(chǎng)中迷茫的年輕人比比皆是，給個(gè)時(shí)間聽他們傾訴供璧，大多鄙夷周圍一切存崖，覺得自己什么都懂，懷才不遇睡毒，能做的不愿做来惧，想做的又沒有機(jī)會(huì)去做。事實(shí)上演顾，成功者往往只是今天做了別人不愿做的事供搀，明天就能做別人做不到的事。觀念制造習(xí)慣钠至，習(xí)慣造就性格葛虐，性格決定命運(yùn)。

教育的過程棉钧，事實(shí)上就是培養(yǎng)習(xí)慣的過程屿脐。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，但也有一些方法和技巧宪卿，總結(jié)起來的诵，可以概括為：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求佑钾，小步子西疤，快節(jié)奏，多活動(dòng)休溶，求變化代赁，快反饋，勤矯正兽掰。

好習(xí)慣芭碍，從和自己過不去做起！