思維導圖
知識筆記
公允地講，美國學校教育自身并沒有擴大機會不平等卓练，事實上，早在孩子進入幼兒園的時候购啄，機會不平等就已經大到無可彌補的程度襟企。
普特南在書中第四章講到，首先狮含，決定一個學校好壞的顽悼，其實不是學校的資源多少，甚至不是老師的水平高低几迄，而是學生群體蔚龙。美國居民從居住的社區(qū)就有了明顯的貧富分化，好的學校大多在富裕社區(qū)映胁。這是一個互相促進的過程木羹。美國人也買學區(qū)房，哪里的學校更好解孙，是他們買房的時候首要考慮的事情坑填。普特南教授回憶起自己當年剛搬到波士頓，在附近找有好學校的社區(qū)弛姜，他太太找到了一個“牙箍檢驗法”脐瑰，也就是看一個社區(qū)里戴牙箍的孩子多不多。為什么呢廷臼？戴牙箍苍在、做牙齒矯正是很貴的，而且也不是必須要做的中剩，所以這能夠看出家長的財力以及對孩子的關心程度忌穿。
我們讀過哈里斯的《教養(yǎng)的迷思》。哈里斯說结啼，孩子是從孩子那里互相學習的掠剑。在一個好的學校，孩子們來自大體一樣的家庭郊愧，家里都有愛讀書的習慣朴译，自然而然井佑，在學生群里就形成了熱愛學習的主流文化。影響一個學校質量的一個重要因素是孩子們從校園外帶進學校的東西眠寿。
此外躬翁，影響孩子成長的并不僅僅是在學校里面，還要看學生在上學之外干了些什么盯拱。富人家的孩子下了課就上補習班盒发，參加各種課外活動，這些課外活動能夠鍛煉他們的身體狡逢、養(yǎng)成堅韌不拔的習性宁舰、自律精神和團隊合作精神、培養(yǎng)孩子的領導力奢浑，教會他們公民參與意識蛮艰。窮人家的孩子呢？膽子大的在街上當小混混雀彼，膽子小的躲在家里不敢出門壤蚜。
最后，我們不得不說徊哑，美國的大學招生體制也加劇了貧富分化袜刷。如果只看大學升學率，似乎窮人家的孩子也有不少上大學的实柠，但他們大多集中在社區(qū)大學水泉。如果你到最好的大學去看善涨，那里的學生大部分都是高收入階層的孩子窒盐。如果是同樣的成績，富人家的孩子比窮人家的孩子更容易上大學钢拧。成績好的窮孩子蟹漓，29%能夠從大學畢業(yè)，成績差的富孩子卻有30%能拿到大學文憑源内。
普特南最有名的研究是提出了所謂的“社會資本”葡粒。
“社會資本”就是一個社會互相熟悉和信任的程度，社會資本的重要性絲毫不亞于物質資本和人力資本膜钓。社會資本不僅會影響到一個地區(qū)的經濟發(fā)展嗽交，還會影響到個人的幸福程度、個人的成長過程颂斜。普特南指出夫壁，美國人慣于相信個人主義，心目中的英雄都是西部牛仔沃疮、孤膽英雄盒让，一騎走天下梅肤，但事實上，美國人的祖先到西部拓荒的時候邑茄，都是一個車隊一個車隊過去的姨蝴，大家得互相照應才行。一個人逞能肺缕，那是找死左医。
這種階層分化會帶來什么樣的影響。
如果機會變得越來越不平等同木，就會動搖一個社會的契約炒辉。貧富不均不僅對窮人不利，也對富人不利泉手。階層分化會給經濟增長帶來巨大的損失黔寇，而更嚴重的是會對政治穩(wěn)定帶來深遠的影響。最容易被煽動起來的暴民斩萌，往往就是那些對政治參與感到絕望的缝裤、孤立的原子式的窮人。為了讓一個社會能夠持續(xù)健康發(fā)展颊郎，我們必須要關注階層分化帶來的機會不平等問題憋飞。無論是我們家的孩子，還是別人家的孩子姆吭，其實都是我們的孩子榛做。
我們談到階層分化對學校教育的影響。過去内狸，人們經常會講教育是提高社會流動性的主要手段检眯，聰明勤奮的窮人家的孩子也能通過知識改變自己的命運。遺憾的是昆淡，現(xiàn)在的學校也出現(xiàn)了貧富分化锰瘸。富人的孩子上的學校質量要比窮人的孩子上的學校更好。好的學區(qū)大多是在富裕社區(qū)昂灵，富裕家庭在選擇買房的時候會首先選擇好的學區(qū)避凝，這形成了一個牢固的反饋機制。一般來說眨补，決定一個學校質量的不是學校的資源管削，甚至不是老師的水平，而是學生的來源撑螺。學生從家庭帶來的學習習慣含思，有助于形成學生群體的主流文化，影響到每一個學生的學習態(tài)度实蓬。決定學生成長的也不僅僅是課堂學習茸俭，課外活動吊履、校外活動都對孩子的成長有利。富人家庭和富人區(qū)的學校能提供更多的課外活動调鬓，這些課外活動磨練了他們的品格艇炎、培養(yǎng)了他們的團隊精神和領導力，但窮人家的孩子卻沒有這樣的條件腾窝。雖然我們不能說學校擴大了階層分化缀踪，但至少可以講，在減少社會階層分化方面虹脯，學校并沒有起到太大的積極作用驴娃。
