2020.3.8《教育的細(xì)節(jié)》之《一厘米之變》
在這一章里，作者提到的兩個教育細(xì)節(jié)深深刺痛了我败京，因?yàn)樵谶@些教育細(xì)節(jié)上我也曾或是現(xiàn)在依然犯著“漠視人性卻不自知”的錯兜喻。
一是將坐“特殊座位”變成懲罰學(xué)生的利器。在我以往的教育生涯和現(xiàn)在我身邊的教育現(xiàn)象中赡麦，班級學(xué)生出現(xiàn)奇數(shù)情況時(shí)朴皆，這種單獨(dú)座位一般都是給表現(xiàn)不好的學(xué)生坐。作為我個人泛粹，也曾考慮過這對孩子心理的傷害遂铡。但大多數(shù)情況都是通過做思想工作的方式讓孩子好好表現(xiàn)，然后找機(jī)會調(diào)整座位晶姊，從未深入思考過怎樣將這樣的“特殊座位”變成“表揚(yáng)的”磁場扒接。對于我身邊現(xiàn)在依然存在的這種現(xiàn)象，我也未曾考慮過有什么不妥帽借。
在書中珠增，作者舉了深圳市清林小學(xué)一位班主任睿智做法的例子——他規(guī)定：凡本周表現(xiàn)好的孩子，老師獎勵他下周在這個座位上坐一周砍艾。這樣一來，這個備受冷落的座位巍举，變成了孩子們紛紛爭相好好表現(xiàn)才能坐上的“光榮座”脆荷。作者還從心理學(xué)上分析得出“這樣做更有利于孩子成長”的結(jié)論——每周到一個“陌生”的座位上去坐，符合成長中孩子追“新”的心理機(jī)制懊悯。更為關(guān)鍵的是蜓谋，這個“新”的座位無形中構(gòu)成的適度刺激，暗合了人的炫耀本能炭分，它還可以激發(fā)出人潛在的正向能量桃焕。
仔細(xì)回憶自己曾經(jīng)當(dāng)學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，確實(shí)是捧毛，過一陣子就特別期待換座位观堂。換座位時(shí)內(nèi)心充滿了期待。而且每換一次座位呀忧，在一段時(shí)間里就會特別精心地打理自己的桌子及周圍师痕。如果換到的座位再被賦予“表揚(yáng)座位”的標(biāo)志，那不是更心花怒放而账，更想表現(xiàn)好一點(diǎn)嗎胰坟？一個讓人頭疼的特殊座位在這樣的“好”老師手里變成了激勵孩子向善，向好邁進(jìn)的“寶座”泞辐。在慨嘆的同時(shí)笔横，不禁問自己：為什么我沒有這樣的意識和智慧竞滓？我想，原因就是自己對生命的敬畏還沒有到“如履薄冰”的程度吹缔。還沒有發(fā)自內(nèi)心的真正做到對每一個生命的尊重商佑。
二是有生命的道具。作者在這一篇章中分享了龍巖一中一個個子很矮的林姓語文老師涛菠，面對學(xué)生的惡作劇巧用手帕所上的令所有學(xué)生終身難忘的一節(jié)語文課——面對學(xué)生不懷好意的將板擦藏到老師夠不到的黑板頂上莉御，老師沒有發(fā)火，而是合理布局俗冻，一節(jié)課礁叔、一“張”黑板、一塊手帕迄薄、再加上一個走心的課堂回顧小結(jié)（這些板書老師擦掉琅关，是為了告訴你們：知識，只有留在你們心中才有價(jià)值讥蔽，因?yàn)榱粼谛闹械闹R是不用擦涣易，也永遠(yuǎn)擦不掉的），讓所有人感動到不約而同鼓掌冶伞，還有人因自責(zé)而啜泣新症，因內(nèi)疚到“自首”......
我相信這樣的一節(jié)課，這樣的一塊在平常里普通的不能再普通的手帕响禽，會在學(xué)生的心理留存一輩子徒爹。對于大部分學(xué)生來說，這節(jié)課除了會對知識有不一樣的認(rèn)知外芋类，更重要的是他們從矮個子林老師身上看到了用淵博學(xué)識和高尚品格搭建起來的“君子人格”隆嗅。對于惡作劇者，下課后的“自首道歉”就已經(jīng)說明這塊含有“生命”的道具帶給他們的反思和懺悔侯繁。我在想胖喳，如果我們的課堂，不說每一節(jié)課贮竟，只要每月有一兩節(jié)課能夠借用道具或是其它方式觸動學(xué)生的心靈丽焊，那么，孩子們的生命也會因此而充盈和富足坝锰。
