? ? ? “正面管教學習小組”從成群到現(xiàn)在，前后一個多星期段多，對于我來說是一次以教帶學的嘗試首量，然而沒有想到，“給予”其實是構(gòu)建“得到”的過程进苍，分享得越多加缘，得到越多。
? ? ? 周五帶了“交談型啟發(fā)式提問”的活動觉啊，課后拣宏，在與女兒的聊天中，我立刻用上了這個工具杠人，并得知學員也開始嘗試使用勋乾。然而，我心里一直記掛的是：因為認知和能力發(fā)展不同嗡善，這個工具對于大孩子來說有用辑莫，對于低幼的孩子卻不見得，但罩引，有其它工具可以代替各吨。那怎樣跟學員表達清楚呢？我翻開書袁铐，看到了下面這段文字：
性情與發(fā)展:他們?yōu)槭裁茨敲醋?br>
根據(jù)《 O ~3歲孩子的正面管教》和《3~6歲孩子的正面管教》
1揭蜒、一個孩子的行為,是以下三個因素的結(jié)果:
? ? ? 個人的性情
? ? ? 情感横浑、身體和認知的發(fā)展 。
? ? 他決定如何找到歸屬感與價值感
2屉更、個人性情是天生的,并且似乎在一生中都保持不變(詳見切斯和托馬斯的《了解你的孩子》)徙融。
? ? ? ? 行為是孩子的性情、發(fā)展以及孩子對自己瑰谜、父母和周圍世界的信念之間的一種舞蹈欺冀。
? ? ? ? 有效的養(yǎng)育意味著為你的孩子量身定制的計劃。
? ? ? ? 在嬰幼兒時期,孩子的行為更多地與發(fā)展和發(fā)育有關(guān),而不是“不當行為”,他們?nèi)?/i>乏技能,并且需要能教給他們東西的管教,而不是懲罰似舵。
無論你的孩子年齡有多大,了解自己的孩子都是非常重要的!
? ? ? 我非常想把這段話與“皮亞杰演示”脚猾，分享給孩子尚處在幼年的家長葱峡。也許人生的第一次砚哗，他們會理解，原來兒童的情感砰奕、認知和身體的發(fā)展有其自然規(guī)律蛛芥，不論你如何苦口婆心，四歲以下的孩子并不真的懂得外界對他說“不”意味著什么军援。六歲以下的孩子并不一定適合以啟發(fā)式提問來交談仅淑，下面兩個工具更適合低幼年齡的孩子。適合的才是最好的胸哥。
? ? ? ? 越來越多家長開始學習如何做父母涯竟，然而家長到底應(yīng)該學什么？是否就是學習如何搞定孩子空厌？在家庭教育中庐船，什么是“可為”，什么是“不可為”嘲更？我不禁思考筐钟。
? ? ? ? 在我看來，人類是自然之子赋朦，家長首先應(yīng)該學習的篓冲，是臣服于自然規(guī)律，“理解”兒童宠哄。
? ? ? ? 理解孩子的性情是天生的且基本不變壹将，就不要有違背天性的期待；理解兒童的認知發(fā)展有其規(guī)律毛嫉，就不要有超出這些規(guī)律的期待诽俯，這樣，我們的期望值降低到了正常水平狱庇。然而惊畏，家長就沒什么可做的了嗎恶耽？當然不，引文中第三個因素指明了方向——幫助孩子獲得歸屬感與價值感颜启，因為這些感受的獲得偷俭，與行為息息相關(guān)。當一個孩子獲得了歸屬感與價值感缰盏，他將是一個充滿信心的孩子涌萤，他知道自己是誰和想要去到哪里。
? ? ? ? 我并不知道“正面管教”是否是最好的口猜，我只知道教育遠遠不止“正面管教”负溪。教育的核心是理解與接納，一切指向“愛”济炎，每個父母心中都有與生俱來的愛川抡，莫讓愛蒙塵。這须尚，大概是我們可以做的崖堤。
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