《不管教的勇氣》罐韩，作者岸健一郎闷祥，以阿德勒個(gè)體心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，探討父母如何通過(guò)“不管教”的方式幫助孩子實(shí)現(xiàn)自立咖耘，體驗(yàn)幸福人生翘簇。
1.既不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)
? ? ? ? 孩子習(xí)慣了父母的批評(píng)撬码，并非是孩子喜歡批評(píng)儿倒，可能是孩子想以此引起父母的注意，進(jìn)而操縱父母呜笑，作為父母夫否，千萬(wàn)別上當(dāng)，作者認(rèn)為批評(píng)百害而無(wú)一利叫胁。
? ? ? ? 表?yè)P(yáng)會(huì)導(dǎo)致什么問(wèn)題呢凰慈？一旦得不到表?yè)P(yáng)，孩子就認(rèn)為這件事情不值得去做驼鹅，所以就不會(huì)好好做微谓。
? ? ? ? 那作為父母，該怎么做到既不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)呢输钩？
? ? ? ? 首選豺型，父母與孩子相處的時(shí)候，必須先調(diào)整好心態(tài)买乃，一定要意識(shí)到雖然孩子身上存在著一些問(wèn)題姻氨，雖然跟我們的理想有差距，但這個(gè)孩子是不可替代的剪验，我們不能把他丟棄而去選擇一個(gè)我們理想中的孩子肴焊。其實(shí)作為父母，我們也是從孩子成長(zhǎng)過(guò)來(lái)的功戚，換位思考娶眷，如果可父母那樣做的話(huà)，我們是否早已被我們的父母丟棄啸臀？
? ? ? ? 父母是想要孩子盡量避免失敗届宠，這樣的心情是可以理解的。有句話(huà)叫可憐天下父母心。但是只要孩子不去觸控致命的錯(cuò)誤席揽，父母阻止孩子犯任何錯(cuò)誤而進(jìn)行干預(yù)顽馋，替孩子解決了本來(lái)應(yīng)該由孩子去面對(duì)的人生課題，這樣的孩子是被寵壞的孩子幌羞，走向社會(huì)后是無(wú)法自立的寸谜。
? ? ? ? 父母沒(méi)有必要事事都盯著孩子，孩子并不是為了滿(mǎn)足父母的期待而活属桦，不要把自己為實(shí)現(xiàn)的人生愿望寄托在孩子身上熊痴，如果你這么做了，說(shuō)明你還沒(méi)有長(zhǎng)大聂宾，需要成長(zhǎng)的不是孩子果善，而是父母。
? ? ? ? 沒(méi)有壞父母系谐，只有笨父母巾陕。問(wèn)題是，就連大人纪他，也常常不能好好使用語(yǔ)言鄙煤，而是感情用事。阿德勒說(shuō)體罰往往伴隨著憤怒茶袒，他根本就無(wú)任何意義梯刚，不過(guò)是為了報(bào)復(fù)，父母不要將自己的憤怒正當(dāng)化薪寓。承認(rèn)這一點(diǎn)亡资，對(duì)一些父母來(lái)說(shuō)很難很難，不過(guò)我建議在夜深人靜向叉、獨(dú)自一人的時(shí)候锥腻，捫心自問(wèn)一下，在心里默默揣摩“我的一些憤怒/咆哮/對(duì)孩子體罰植康，是不是為了報(bào)復(fù)我那個(gè)不省心的孩子旷太？我這么做是不是自私？我應(yīng)該用那些正確的方式與孩子溝通/相處销睁？”供璧。
? ? ? ? 心態(tài)調(diào)整好了后，在面對(duì)孩子的階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)冻记，不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)睡毒，陳述事實(shí)，表達(dá)感受冗栗，提出需求演顾！比如：我看到你這次**科目考試比上次的成績(jī)下滑了**分供搀；我對(duì)你是否能夠?qū)崿F(xiàn)你自己指定的期末目標(biāo)感到有些擔(dān)憂(yōu)；你是否已經(jīng)思考并制定了提升計(jì)劃钠至，能否給爸爸講一講葛虐？你是否需要爸爸/媽媽提供哪些幫助？
