? ? ? ? ? ? ? 《生活中的比》磨課記? ?
? ? ? ? 磨課辛臊，第一次深刻領(lǐng)會(huì)“她”的內(nèi)涵，近兩周的磨課過程：磨教學(xué)內(nèi)容房交、磨教學(xué)設(shè)計(jì)彻舰、磨呈現(xiàn)形式、磨每個(gè)細(xì)節(jié)......在這樣的“磨礪”中候味，有迷茫刃唤，也有頓悟；有痛苦白群，也有快樂尚胞；有失落，也有成長(zhǎng)帜慢×眩總的感受是：上課容易，磨課不易粱玲，且行且思索躬柬。? ?
? ? ? 我想借用王國(guó)維的人生三重境界來反思我的磨課歷程。
? ? ? 第一重境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹抽减，獨(dú)上高樓允青，望盡天涯路！?
? ? ? 選擇好這節(jié)課胯甩，先研讀教材昧廷，借助教參理解教材的編寫意圖，接著就開始收集各種案例偎箫，整合后形成教學(xué)設(shè)計(jì)木柬，這是我備課一貫的做法，我估計(jì)也是我們絕大部分老師的做法淹办。教學(xué)設(shè)計(jì)上傳備課組群眉枕，想讓同事們指導(dǎo)，我意料之中也是我潛意識(shí)里的答案來了怜森，工作室領(lǐng)導(dǎo)康主任說：“太平淡了速挑，不要被教材所拘束，在原有的基礎(chǔ)上再突破”副硅！我知道“突破”的不僅僅是教材姥宝，更是鼓勵(lì)我要自我突破！于是查閱各種學(xué)術(shù)期刊關(guān)于這節(jié)課的論文恐疲、案例腊满，發(fā)現(xiàn)好多專家認(rèn)為：“兩個(gè)數(shù)相除”與“兩個(gè)量的比”不是等價(jià)的概念，直接把“兩個(gè)量之比”定義為“兩個(gè)數(shù)相除”培己，抽去了“比”的概念的發(fā)生過程碳蛋，把引申出來的最邊緣結(jié)論當(dāng)作了概念的本源，是一種本末倒置的做法省咨。那么該不該出示這個(gè)概念肃弟？概念課不出示概念是否妥當(dāng)？出示的話該怎樣表述這個(gè)概念零蓉？怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生理解比的意義笤受？一串串問號(hào)出現(xiàn)在腦海里，一時(shí)不知所措壁公、無從下手感论。偶然看到一篇何月豐老師的文章《合理取舍教學(xué)內(nèi)容，著力聚焦學(xué)生疑點(diǎn)》闡述了比的意義第一課時(shí)該教什么紊册、該怎樣教的一些教學(xué)思考比肄，我初步有了取舍教材情境的想法，想找學(xué)生身邊情境來引入這節(jié)課囊陡，這樣或許學(xué)生理解起來更容易芳绩。于是找了不同版本的教材進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)人教版教材更貼近生活撞反、更接地氣妥色。第二次請(qǐng)教康主任，他看了何老師的文章后又給我一個(gè)吳正憲老師的《比的意義》教學(xué)案例遏片，反復(fù)對(duì)比兩位名師的教學(xué)思路嘹害、教學(xué)細(xì)節(jié)撮竿、教學(xué)理念以及滲透的數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)二者有許多共性的地方笔呀，淺入深出地把比的本質(zhì)揭示出來了幢踏。接下來思考設(shè)計(jì)怎樣的情境才能讓學(xué)生很容易接受，于是就有了和面做饅頭這件事來引入課題许师。本課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法房蝉，其中預(yù)設(shè)與生成很難把握，學(xué)生有沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到課堂當(dāng)中能不能生成有效的資源微渠，一切都是未知數(shù)......
? ? ? ? 第二重境界：衣帶漸寬終不悔搭幻，為伊消得人憔悴。
? ? ? 磨課是一個(gè)不斷實(shí)踐的過程逞盆，大家都知道“渡劫”的過程并不好受檀蹋。在沒有進(jìn)行前測(cè)的情況下，我懷著忐忑的心在六（5）班試上了一節(jié)云芦，以便了解學(xué)情续扔。課上完了，但是由于各種原因備課組老師們對(duì)這節(jié)課沒有做出指導(dǎo)焕数，又恰逢周五纱昧，下午忙著放假更沒時(shí)間了，很遺憾堡赔！周末腦子里一刻不停地回放识脆，反復(fù)推敲，吃飯?jiān)谙肷埔选⒆呗吩谙胱莆妗⑺X在夢(mèng)里講，真可謂是“為伊消得人憔悴”盎煌拧悉稠！晚上進(jìn)行復(fù)備，還有許多自己無意識(shí)到的問題艘包，許多解決不了的困惑的猛，又得請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)了，周末確實(shí)不該打擾別人想虎，但我感覺“走投無路”了卦尊，硬著頭皮還是和康主任交流了我的想法，他肯定了課堂中的優(yōu)點(diǎn)舌厨，指出了一些不足以及給了幾點(diǎn)建議：“倍數(shù)關(guān)系學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻岂却，環(huán)節(jié)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確，份的關(guān)鍵詞沒有體現(xiàn)出來躏哩，缺少課前談話署浩，學(xué)生熱情不高∩ǔ撸可以嘗試引進(jìn)直觀圖幫助學(xué)生理解比”瑰抵。在黑暗中又找到了前進(jìn)的方向，真的非常感謝器联！一個(gè)人的成長(zhǎng)需要自由的環(huán)境，需要一雙有力的翅膀婿崭，需要風(fēng)拨拓，需要雨，需要空氣氓栈，更需要放風(fēng)箏人的牽引與幫助渣磷。
? ? ? ? 第三重境界：眾里尋他千百度，驀然回首授瘦，那人卻在燈火闌珊處醋界！
? ? ? 在磨課過程中，總會(huì)有“柳暗花明又一村”的靈光閃現(xiàn)提完！家里的小孩“告訴”我形纺，石頭剪刀布中有比分，扇形統(tǒng)計(jì)圖“告訴”我徒欣，它里面也大有學(xué)問逐样，于是我想把他們請(qǐng)進(jìn)我的課堂，我又張羅著讓兩位客人就坐在合適的位置......經(jīng)過兩天的思路調(diào)整打肝，周二早晨再次試上脂新，自我感覺還是挺順利的，課堂生成也不錯(cuò)粗梭，也得益于六（1）班孩子們的整體素質(zhì)較好争便。但是細(xì)節(jié)方面的問題還是比較多，自己又在心里一遍遍地過電影似的完善断医。
? ? ? 當(dāng)周三早晨正式上完這節(jié)課滞乙，接受各位老師的反饋與點(diǎn)評(píng)時(shí)，我內(nèi)心出奇的虔誠(chéng)與平靜鉴嗤，悉心接納老師們酷宵、領(lǐng)導(dǎo)們的每一點(diǎn)真誠(chéng)的建議，尤如引路人在緩緩指引躬窜，也同時(shí)看到了自己的勇敢與坦率浇垦、成長(zhǎng)與真誠(chéng)，我覺得這是磨課最大的收獲荣挨。? ?
? ? ? ? 那磨課到底要“磨”什么男韧？有個(gè)很喜歡的答案：“磨課亦磨人”朴摊！磨心、磨性此虑、磨行甚纲！整個(gè)磨課的過程，其實(shí)也是一個(gè)斷舍離的過程,取其精華朦前，棄之糟粕介杆，當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課中注入自己的想法，其實(shí)也就開啟了創(chuàng)新之路韭寸。
? ? ? 只要用心春哨，你就能“優(yōu)于過去的自己”！
? ? ? 只要用心恩伺，你就能成為更好的數(shù)學(xué)老師赴背！
