關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)與三維目標之間邏輯關(guān)系

我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標——知識與技能逃糟、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)旁瘫。

核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)琼蚯，是知識酬凳、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合遭庶。核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標的具體化宁仔，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差峦睡，比前一輪課程改革提出的三維目標更適合當今社會的發(fā)展翎苫。

(1)物理觀念

內(nèi)涵：“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)权埠、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)煎谍。

描述：

①形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀攘蔽、運動觀、能量觀呐粘、相互作用觀满俗，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;

②初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀作岖、能量觀唆垃、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景痘儡。

(2)科學(xué)思維

內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性辕万、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式;是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑谤辜、批判蓄坏、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)丑念。

描述：

①具有構(gòu)建理想模型的意識和能力;

②能正確使用物理思維方法涡戳，從定性和定量兩個方面進行科學(xué)推理、找出規(guī)律脯倚、形成結(jié)論渔彰，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題;

③具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述推正、解釋和沖刺;

④具有批判性思維的意識恍涂，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題植榕，追求科技創(chuàng)新再沧。

(3)科學(xué)探究

內(nèi)涵：“科學(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)尊残、設(shè)計實驗與制訂方案炒瘸、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋寝衫，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流顷扩、評估、反思的能力慰毅。

(實驗版課程標準中“科學(xué)探究”七個要素的重新概括)“科學(xué)探究”主要包括問題隘截、證據(jù)、解釋、交流與合作等要素婶芭。

描述：

①具有科學(xué)探究的意識东臀、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測;

②具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力雕擂，能正確實施實驗探究方案啡邑，使用各種科技手段和方法收集信息;

③具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析井赌、處理信息谤逼，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢;

④具有合作與交流的意愿和能力仇穗，能準確表達流部、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果。

(4)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認識科學(xué)本質(zhì)纹坐，理解科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上枝冀，逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感≡抛樱“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)果漾、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等要素谷誓。

描述：

①能正確認識科學(xué)的本質(zhì);

②具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲绒障，能主動與他人合作，尊重他人捍歪，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解户辱，實事求是，不迷信權(quán)威;

③在進行物理研究和物理成果應(yīng)用時糙臼，能遵守普遍接受的道德規(guī)范;

④理解科學(xué)庐镐、技術(shù)、社會变逃、環(huán)境的關(guān)系必逆，熱愛自然，珍惜生命揽乱，具有保護環(huán)境末患、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感锤窑。

從四大類，14條的描述中嚷炉，我們不難發(fā)現(xiàn)渊啰，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”绘证，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的隧膏。"