? ? ? ? ? ? ? ? ? 唯美大氣妇菱，古詩(shī)神韻? ? ? ?
? ? ? 學(xué)習(xí)聞霞老師《古詩(shī)里的洞庭》有感
? ? ? 聽(tīng)了聞老師的《古詩(shī)里的洞庭》一課，感受頗多虑乖，受益匪淺懦趋，從老師唯美大氣、行云流水的講解中决左，真有一種身臨其境之感愕够，恍如身便在洞庭走贪，在那鬼斧神工的流水之上，立在詩(shī)人之后惑芭，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)坠狡，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，感詩(shī)人心中或明麗或動(dòng)人的亮色遂跟，憂詩(shī)人心中之傷悲逃沿。
? ? ? ? 老師講得好，代入感極強(qiáng)幻锁，讓人不由拍案而起凯亮，深深嘆服，只能道出一句哄尔，景好假消，詩(shī)人優(yōu)秀，而授課的聞老師更加出色岭接，與文本對(duì)話富拗，與天地共舞，老師鸣戴，您的能力讓人折服啃沪！
? ? ? 老師的亮點(diǎn)之一:讀的方式靈活多變，深諳捕捉詩(shī)之靈氣之道窄锅。
? ? ? ? 朗誦正字音创千，明詩(shī)意。而吟誦吟哦便是深入骨髓地抓緊了詩(shī)情入偷。
? ? ? ? 在吟哦中追驴，那明朗的詩(shī)之韻味便被不經(jīng)意間緩緩流瀉出來(lái)，清清淺淺盯串，從從容容氯檐，浸潤(rùn)正在吟哦的孩子們的心靈，復(fù)古意味濃烈体捏，仿佛穿越時(shí)空，來(lái)到了古時(shí)的洞庭湖畔邊糯崎，人詩(shī)合一几缭，情景交匯，古今通達(dá)沃呢。
? ? ? 還有一個(gè)亮點(diǎn):抓緊重點(diǎn)詞年栓，移情古今。
? ? ? 老師由一個(gè)"賒”字入手薄霜，由老師自己小時(shí)候賒包子的經(jīng)歷先突出了何為"賒”某抓？然后引出為何賒纸兔？賒是因?yàn)槟前酉悖贸裕?/p>
? ? ? 由此引出賒是一種對(duì)有吸引力的東西的一種渴望否副，勢(shì)在必得汉矿！由此更突出那東西的好！
? ? ? 到此刻的導(dǎo)與引已有了作用备禀，詩(shī)人去賒月色洲拇，那便是詩(shī)人對(duì)月色如同吃包子一樣的渴望，這種遷移十分了得曲尸，事半功倍赋续！于是又導(dǎo)出那被渴望的月色該有多么的美！
? ? ? 由一個(gè)字含蓋了美的概念另患，可見(jiàn)老師抓住重點(diǎn)詞講課的方法十分重要纽乱！
? ? ? ? 再有，老師對(duì)比的教法也十分有用昆箕，在對(duì)比中鸦列，體會(huì)了洞庭湖在不同的詩(shī)人筆下的不同特色。
? ? ? 劉禹錫筆下的洞庭平和为严；李白筆下的洞庭自由豪邁廣闊敛熬；杜甫筆下的洞庭略顯沉重！
? ? ? ? 引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)到了富有人的情感的洞庭第股！山水有情应民，我們又怎會(huì)不去愛(ài)？
? ? ? ? 老師十分注重在潛移莫化中引領(lǐng)孩子們?nèi)シe累古詩(shī)詞夕吻，不論是老師朗朗上口的隨囗的吟哦诲锹，還是對(duì)孩子們的點(diǎn)滴鼓勵(lì)，都能看出老師的努力涉馅。
? ? ? ? 老師注重中華傳統(tǒng)文化的傳承达址，大語(yǔ)文觀和本課的唯美大氣的教法又何其相似蒋腮！
? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)了很多，老師唯美大氣的語(yǔ)文觀令人沉醉，在今后的工作中篇亭，我也將學(xué)習(xí)聞老師的教法，努力也讓自己的課堂唯美大氣旗芬，靈活生動(dòng)纳击，讓每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到提升。
? ? ? ? 平時(shí)多進(jìn)行積累昧识，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的厚重钠四！在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)聞老師，多讓學(xué)生去讀跪楞，朗誦吟哦缀去！
? ? ? ? 多創(chuàng)設(shè)情境侣灶，只有與文本交流，加入人特有的情缕碎，孩子們才會(huì)真正地學(xué)會(huì)詩(shī)褥影，體會(huì)詩(shī)，感悟詩(shī)阎曹，進(jìn)而愛(ài)詩(shī)伪阶！
? ? ? ? 學(xué)有所用，期待我的課堂能有所改變处嫌，能夠更高效栅贴！
