當職稱之門對我緊閉的那一刻荣堰，我承認自己妥協(xié)了……
今天，在群里看到一位語文老師發(fā)表的一篇文章“職稱”二字又一次撲入我的視線医舆，我毫無防備的俘侠，心又一次隱隱作痛。這十天以來蔬将，痛了無數次爷速，我想讓它過去，可是在這個職稱季霞怀，我似乎怎么躲都躲不開惫东。曾經的我一直以為自己是幸運的，我一直堅信只要自己努力了毙石，一切都會順其自然廉沮！我拼命工作，盡自己所能把工作做到完美徐矩，蠻以為天道酬勤滞时，可事實并不是那回事兒。今年的職稱評定滤灯，省里文件忽然對中級做出了必須交流的要求坪稽，而我從畢業(yè)之后就死心塌地的原地不動曼玩。就這一個硬條件，我被職稱拒之門外窒百！這么多年來辛勤的工作黍判，依然換不來這份榮譽，職稱在某種意義上不就是對老師的一種認可和鼓勵嗎篙梢？怎么評個職稱就這么難呢顷帖？指標少的可憐，符合條件的老師多如牛毛庭猩，所以就有了這么多苛刻的條件窟她。一線老師很辛苦，每天起早貪黑蔼水，每年兢兢業(yè)業(yè)震糖，已近中年卻連個中級職稱也上不了，老師們心寒那趴腋！
從文件下發(fā)的那天起吊说，平靜的學校似乎處處充滿了硝煙，三三兩兩优炬，議論紛紛颁井，無非在談論職稱之事。接下來報名蠢护，審核雅宾，算分，排名葵硕，學校評審組催命似的短短幾天內就做出了公示眉抬，表面上符合程序，其實每一道程序都走的匆忙而草率懈凹，好像大概只是為了完任務而完任務蜀变，并沒有真正的秉承公平、認真介评、負責的原則去進行此項工作库北，更沒有切實想到每一位老師的利益，于是乎们陆，第一輪公示就出現了好多狀況寒瓦，找領導理論的老師踏破門檻，校園內沸沸揚揚棒掠。老師們無心上課孵构，走哪都是這種聲音。我在想烟很，如果領導的工作能做得再細一些颈墅，心里確實裝著這份沉甸甸的責任，那么是不是就不會出現這么多問題雾袱，是不是就會少一些抱怨恤筛，是不是就不會這么打擊老師們的積極性？
教育部下達的文件初心也許是好的芹橡，但是到了下面怎么就變味了呢毒坛？職稱之痛成了普遍現象，如果老師們都為了職稱而去工作林说，教育的功利性未必也太強化了吧煎殷？上不了的感覺遙遙無期，沒了工作的積極性腿箩，上了的沒了工作的動力和熱情豪直，似乎都是為了職稱而來工作。像這樣下去珠移，我們教育的未來在哪里弓乙？教育的意義何在？教書育人是我們每個教師義不容辭的責任钧惧，老師就應該潛下心來搞教育暇韧，可是不知道從什么時候起，我們的教育被好多條條框框束縛著浓瞪，被好多莫名其妙的雜事勞累著懈玻，被一大堆無用的作業(yè)糾纏著。我們不再是一個靜心教書的先生乾颁，我們再也做不了一個心靜之人涂乌。這是不是教育之悲？
雖身為一名農村教師钮孵，但是工作壓力依然很大骂倘，我眼睜睜的看著曾經十規(guī)制的初中，變成了如今的四規(guī)制巴席，心里的那份擔憂與日俱增历涝。再加上職稱評審難，老師們工作積極性日益減退漾唉，成績搞不上去荧库，學校生源越少，生源越少赵刑，老師們干勁越不足分衫，惡性循環(huán)，如此往復我們農村初中教育的希望又在哪里般此？
由于職稱評定標準中對交流蚪战，做出了硬性要求牵现，明年又將有一大部分老師申請交流，這樣無疑又會打破學校正常的教學工作安排邀桑。教師該何去何從瞎疼，教育又該何去何從？
不管怎樣壁畸，我只知道自己會不忘初心贼急！陰霾終究會煙消云散，相信所有的一切都終究會有釋然的那一天捏萍！
