講我的教研故事：反觀日常的教研行為? 改進日常的教研行為
? ? ? ? ? ? ? ? 卿紅燕
? ? ? ? 教研員的工作對我來說很有挑戰(zhàn)性处硬，不算林林總總的各項任務(wù)，即便是最日常的教研工作都有很多值得探索曙寡、研究的空間您觉。一首小詩記錄了自己在這一過程中的點滴思考和點滴變化：“不知深淺地走進? “教研室”這支帶著光環(huán)的隊伍? 親自下水嘗梨才知光環(huán)背后的艱辛? 面對一位位嚴謹?shù)摹袄蠋煛? 我成了一名認真吉懊、努力的學(xué)生? ? 從“老師”身上我學(xué)會了內(nèi)斂、沉靜鼻疮，也學(xué)會了淡然怯伊、淡泊? ? 粗糙的心變得細膩起來? ? 原來我竟是那樣的淺薄? 但我必須學(xué)會深厚? 因為教研員的稱謂中包含了“博學(xué)善思”包含了“求真務(wù)實”等太多太多的內(nèi)容? ? 在團隊不斷地的歷練與融合中? 我漸漸收獲著一份成長，收獲著一份踏實? ? 淺淺的內(nèi)心變得豐盈判沟、堅強? ? 我喜歡這個團隊? 團隊中的每一員就像一本好看的書耿芹、更像一壺好喝的茶? ? 值得我慢慢地去欣賞? ? 我愿靜靜地品讀每一本書? 細細地品嘗每一壺茶? 品味這書中談?wù)劦哪? 品味這茶中醉人的芬芳…….”
第一層次：親自下水嘗梨? 才知光環(huán)背后的艱辛 首先與大家交流的是初為教研員經(jīng)歷的三個“第一次”：第一次組織教研活動；第一次進行試卷的命題工作挪哄；第一次評課吧秕；
第一次組織教研活動：
（07年）結(jié)合當(dāng)時教研室正在進行的《沙區(qū)教師基本功大賽》設(shè)計的教研活動如下：從大賽中選出質(zhì)量較好的兩節(jié)課進行觀摩——將語文教師分組研討——教師點評——教研員總結(jié)〖Ａ叮活動前相關(guān)的調(diào)課砸彬、安頓學(xué)生、聯(lián)絡(luò)活動場地斯入、確定活動時間等一一安排砂碉，為了調(diào)動教師積極性，我還設(shè)計了抽簽環(huán)節(jié)刻两，增加教師之間的競爭能力增蹭。活動在3小如期進行磅摹，活動中除了第二位上課教師遲到10分鐘以外（下雨滋迈、堵車）這個小插曲外，活動進行還算順利户誓。? ? 反思與總結(jié)：三個月后杀怠，通過與單位教研員的交談、參加學(xué)習(xí)教研員的相關(guān)的專業(yè)知識后厅克，回顧第一次的教研活動，發(fā)現(xiàn)存在不少的問題呢橙依？ 1证舟、活動設(shè)計水平硕旗。面對教師這個群體的培訓(xùn)，一定要符合大多數(shù)教師的需求女责，貼近教師的實際的教學(xué)實踐漆枚。而我更多的從自己主觀出發(fā)，挑選自己認為最優(yōu)秀的課例進行研討抵知，事先并未沒有搜集與調(diào)查教師的實際所需墙基。（所以關(guān)注師情不夠，活動設(shè)計的指向性刷喜、專題性欠缺）2残制、細節(jié)嚴謹、周密掖疮。細節(jié)決定成敗初茶，只有精心設(shè)計活動的每一個環(huán)節(jié)，教研活動才能張弛有度浊闪，符合人的心理接受特點恼布。而我設(shè)計的“抽簽環(huán)節(jié)”忽略了教師的心理。語文教師相對比較矜持搁宾，加之我作為“新人”折汞，老師們對自己就是一個觀望的態(tài)度。因此盖腿，部分教師對參與發(fā)言持冷淡的態(tài)度爽待。最后是我比較熟識的骨干教師、我的同學(xué)幫我“救了場”使得研討順利進行奸忽。我想教研活動的開展首先考慮目的性堕伪、實用性，盡可能去貼近教師的需求栗菜；其次要做好充分的準備工作欠雌，應(yīng)該仔細的考慮活動每一個環(huán)節(jié)，細節(jié)的安排等疙筹「欢恚“教師的基本功的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，絕不是一蹴而就的”而咆。
第一次出卷：2001年被教研室聘為兼職教研員霍比，期間協(xié)助教研員出過單元試卷，覺得出卷子很有意思暴备∮扑玻可這次可是全區(qū)的試卷自然不敢怠慢，做了下列準備工作：通讀1-3年級教材，熟悉知識點——將目標分解浅妆，轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的題型——參考相關(guān)資料修改試卷望迎。力求體現(xiàn)：難度適宜、有趣味性凌外、緊扣課標辩尊。考完試后康辑，我迫不及待地將學(xué)校的質(zhì)量分析看完摄欲，對照教師的建議，我再回頭看“試卷題型的設(shè)計”發(fā)現(xiàn)的確有一些地方留有遺憾：試卷雖然圖文并茂疮薇，有趣味性胸墙，但是個別題型的設(shè)計有的偏難:①舉例說明：如一年級試卷設(shè)計了填字游戲（給了四個部件，讓學(xué)生填偏旁“口”與部件組成新字惦辛。）考察的是四個嘆詞:嗎劳秋、呢、吧胖齐、呀的及偏旁的認讀玻淑。反饋結(jié)果是這道題包括中心校的好多學(xué)生沒有做出來，偏遠學(xué)校更弱一些呀伙。原因是一年級的學(xué)生整體思考补履、聯(lián)系思考的能力較弱。所以出題一定要考慮面向全區(qū)的全體學(xué)生剿另，既考慮面向中心學(xué)校箫锤，又要考慮偏遠學(xué)校。如果反過來雨女，給“口”字旁谚攒，學(xué)生找?guī)в锌谧峙缘淖郑冉档土穗y度氛堕，考察面更廣一些馏臭。有的題型設(shè)計不夠簡潔明了: ②如二年級試卷中從閱讀短文中拓展出“小貓圖”與考察詞語連線題。由于貪多設(shè)計詞語太多讼稚，分布在小貓的周圍括儒，導(dǎo)致學(xué)生做起來，有點眼花繚亂锐想，無從下手帮寻。設(shè)計題型一定要考慮二年級小學(xué)生的認知特點，做到簡潔清楚赠摇。
第一次評課：記得評的是一節(jié)課題課固逗，有關(guān)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的評價研究浅蚪，記得給上課教師從課題的角度提了很多，教師顯得很挫敗抒蚜。其實評課評什么掘鄙？首先考慮的是學(xué)科性（是否是一節(jié)有語文味的語文課），其次去考慮課題中關(guān)鍵內(nèi)容的體現(xiàn)：評價的激勵性嗡髓、評價的指導(dǎo)作用、評價的方式等收津，他們一定是有主次之分的饿这，不能“套課題”會顯得很生硬。
第二層次:? 融入團隊歷練? 不斷思考不斷改進
? ? ? 經(jīng)歷了許多的第一次撞秋、第二次长捧、第三次等，在工作中不斷地嘗試—總結(jié)吻贿，再嘗試——再總結(jié)的過程串结，我開始有了一些變化和改進。教研活動中的改進：以（2008年第一學(xué)期）的一次教研活動為例①加強針對性：通過平時的聽課舅列，與教師的交流肌割，及活動前問題的整理，有目的的設(shè)計了教研活動：問題歸納——現(xiàn)場觀摩課——教師研討——教研員總結(jié)帐要。流程和第一次差不多把敞，多了問題的梳理，因此觀摩課的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)段的不同問題問題有側(cè)重設(shè)計的榨惠。針對教師對拼音教學(xué)的問題奋早，請70小學(xué)的趙秀萍進行一年級拼音教學(xué)，凸顯趣味性赠橙、活動性耽装、訓(xùn)練性等特點；針對二年級教師不重視低段寫話期揪、課堂小練筆的問題掉奄，請26小的馬振華老師進行二年級寫話片段課；針對三年級平時教學(xué)忽略單元備課的問題横侦，請27小學(xué)的張娜老師就“如何開展主題單元備課”上現(xiàn)場課挥萌；②提高扎實性⊥鞑啵活動前與上課教師反復(fù)交流引瀑，讓老師明確活動的意圖，并且到學(xué)校去聽試講榨馁，要求教師改進教案憨栽，寫出反思。為教研活動中發(fā)揮好的示范性和引導(dǎo)作用做好鋪墊。出卷中的改進：拿2007—2008學(xué)年第二學(xué)期所出的期末考試卷與第一次出卷做對比屑柔，自己在考慮試卷的全面性屡萤、靈活性上多了一些考慮。①如2007—2008學(xué)年第二學(xué)期一年級中對于“認字掸宛、運用字詞”的考察關(guān)注了要考查的內(nèi)容在教材中的覆蓋率死陆、綜合性。如：選字詞填空唧瘾。（1） 座? 坐（一組同音字）電影（yǐnɡ）快開始了措译，蘭蘭找到（? ? ）位（? ? ）下。 （2）青? 情? 晴? 蜻? 請（一串形近字）天（? ）了饰序，草（? ）了领虹，（請? ）你來，做事（? ）求豫，兴ァ（蜻? ）蜓，夸你行蝠嘉。 ⑶? ? 看見? ? ? 觀看? ? （一組近義詞） 我們在（? ? ? ? ）精彩的節(jié)目最疆。小蝌蚪（? ? ? ? ）鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。 課標對一年級學(xué)段識字的要求會認是晨、并能做到結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的含義肚菠，在閱讀中積累詞語。此題目提供具體的語言環(huán)境讓學(xué)生區(qū)分形近字罩缴、近義詞蚊逢、形近字詞串意在訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力、考察學(xué)生運用詞語的能力箫章。 評課中的改進：2010年12月2日與同事們一同參加了第一協(xié)作組的專場活動烙荷，進入會場后接到通知要對專場上陳蕾老師的課《釣魚的啟示》進行點評。當(dāng)時的評課從教材簡析進入檬寂，接著從教師的整體把握教材终抽、重難點的處理、課堂生成桶至、教師教學(xué)方式昼伴、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面談了自己的想法×鸵伲活動結(jié)束后圃郊，經(jīng)過思考感到“如何加強語言文字訓(xùn)練中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)∨冢”上應(yīng)給老師更加具體的建議與方法持舆。? “究竟是釣魚難還是放魚難色瘩？如果沒有父親嚴格的教育，我還會放魚嗎逸寓？”這些問題給學(xué)生留有思考的空間居兆，那么如何設(shè)計語言文字的訓(xùn)練來提升學(xué)生的思維水平呢？策略一：是否可以考慮： 我不愿意放魚竹伸，可以用什么理由來反駁父親泥栖，請從課文中找出依據(jù)。①? ? 釣了很長時間佩伤，鱸魚來之不易聊倔。從哪里知道？出示句子：晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪生巡。不一會兒，月亮升起來了见妒，湖面變得銀光閃閃孤荣。多美的景色呀，五彩的晚霞须揣，粼粼的湖水盐股，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚耻卡，簡直是一種美的享受疯汁。誰再來讀讀，把這么寧靜的美的氣氛讀出來卵酪』衔茫“漣漪”是什么意思？我們不但要讀得湖面有漣漪溃卡，更要讀得心里有漣漪溢豆，讀得別人的心里也蕩起漣漪。從傍晚我們就開始釣魚瘸羡，直至深夜才釣上這條大魚漩仙，心中的確舍不得放。②鱸魚很大犹赖，很漂亮队他；距離捕撈開放的時間僅有兩個小時，不必那么死板峻村；④如果放掉就再也釣不到了麸折；⑤周圍沒有別人看見。接著可以表演：我就來演作者吧雀哨，你們演父親磕谅，現(xiàn)場說服私爷。但——出示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道膊夹，父親的話是沒有商量的余地的衬浑。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去放刨。指名讀工秩，齊讀，現(xiàn)在我的內(nèi)心又怎么樣进统？（依依不舍助币、無可奈何、遺憾）策略二：能否設(shè)計對話訓(xùn)練螟碎，讓學(xué)生換位思考“我”艱難的抉擇過程眉菱。兒子：四周沒有人有誰知道呢?我們還是放了吧!父親：----------------------------------------------------兒子：我這次不遵守，下次遵守不就行了嗎? 父親：----------------------------------------------------? 因為學(xué)生的思維往往是呈點狀的掉分、單一的俭缓，需要教師引導(dǎo)他們讀文本時聯(lián)系起來考慮問題，訓(xùn)練他們思維的全面性酥郭，使得他們的思維像深入發(fā)展华坦。
第三層次：收獲的是一份成長的經(jīng)歷? 收獲的更是一份生活的態(tài)度
? ? ? ? 以往對教研員的認識更多的是狹義的、很書本化的理解不从，比如：“老師的老師惜姐，教師中的首席、引導(dǎo)者椿息、服務(wù)者等等歹袁；教而不研則惑，研而不教則空撵颊。教研員自身的研究宇攻、示范就顯得至關(guān)重要”其實，從教師角度希望教研員怎樣呢倡勇？“良師益友逞刷、是業(yè)務(wù)上的支持者，更是精神的支持者”所以妻熊，一個好的教研員應(yīng)該是對教師夸浅、他人給予真誠無私的幫助。教研員并不是要代替老師去思想扔役、去備課帆喇、去學(xué)習(xí)、去解決問題亿胸，而是告訴老師如何提升自己坯钦？如何自我規(guī)劃预皇？如何處理教材？如何處理好教學(xué)中整體與局部的關(guān)系婉刀？如何既備教材又備學(xué)生呢吟温？等等⊥患眨“授之魚與不如授之于漁”只要教師們能夠感受到教研員是真心在幫助自己鲁豪，他們一定會加倍努力的。教研室在搜集每位教研員的座右銘律秃，讀完每位教研員的精言妙語時有一種感受爬橡。生活與工作其實是相輔相成的關(guān)系，你對待生活的態(tài)度恰恰是每個人工作的態(tài)度棒动，對待生活的品位糙申、情趣又會影響我們會用什么樣的狀態(tài)去做事，對待工作的每個細節(jié)船惨。
? ? ? 著名國學(xué)大師王國維說：“有真性情方有新境界”郭宝。真性情、性格掷漱、情趣是一種自然而然的流露，毫無嬌柔造作之感榄檬。教育不在于言語之工卜范，而在于性情之正。一面是對“自我與教師鹿榜、學(xué)生個性和內(nèi)在精神價值的看重”海雪；另一方面是對功利的看輕。這種人生態(tài)度便是教育人的真性情舱殿。 “云興而悠然共逝奥裸，雨滴而冷然俱清，鳥啼而欣然有花沪袭，花落而蕭然自得”——選自《菜根譚》的一首詩湾宙。假如任何雜念都不產(chǎn)生，只是自己靜坐凝思冈绊，那一切念頭都會隨著天際白云消失侠鳄，隨著雨點的滴落心靈也會有被洗清的感覺。聽到鳥兒鳴叫就像有一種喜悅的意念死宣，看到花朵的飄落就會有一種開朗的心情伟恶。任何地方都有真正的妙境，任何事物都有真正的玄機毅该。賞心悅目博秫、怡情養(yǎng)性的事物到處都是潦牛，關(guān)鍵就在于人能不能去發(fā)掘和領(lǐng)略。只要心能保持寧靜挡育，周圍生活中的一切都足以引出無限情趣巴碗。喜歡這份順其自然，喜歡這份怡然自得静盅，不以物喜良价，不以己悲，正是有了這樣的心境蒿叠，才能看待一切美好的事物明垢，才能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。
