? ? ? 在這次的共讀學(xué)習(xí)中，我欣喜的學(xué)習(xí)到了到了“思考可視化”的教學(xué)理念埋合。這一理念不僅讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)备徐，也讓我在學(xué)習(xí)的過程中收獲了成長(zhǎng)。
? ? ? ? 在課堂中甚颂，每一名學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考蜜猾，這是非常寶貴的。通過使用便利貼振诬，我們可以將自己的思考以簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)出來(lái)蹭睡，進(jìn)行可視化操作。這樣的方式讓我更加清晰地表達(dá)自己的想法贷揽，同時(shí)也能夠更好地理解他人的觀點(diǎn)棠笑。在小組中展示和交流的過程中，我們要懂得傾聽禽绪、理解和尊重他人的想法蓖救，而不是一味的追求大家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的所謂正確答案洪规。。
? ? ? ? 小組合作通常是在教師的引導(dǎo)下循捺，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)斩例。應(yīng)該是主動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)从橘。小組內(nèi)的對(duì)話應(yīng)該聚焦問題念赶，分享了大家各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而檢驗(yàn)思考的正確性恰力，自住的學(xué)習(xí)新知叉谜，理解新知。
? ? ? ? 在有限的課堂時(shí)間中踩萎，教師需要整體把握進(jìn)度停局，這對(duì)我來(lái)說是一種挑戰(zhàn)。以往的小組活動(dòng)經(jīng)常會(huì)拖沓香府，打亂原本預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)董栽，通過這次共讀學(xué)習(xí)，通過整合活動(dòng)任務(wù)和限時(shí)課堂活動(dòng)等有效手段企孩，我學(xué)會(huì)了如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成課堂任務(wù)設(shè)置锭碳。我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)勿璃，更是一個(gè)自我反思和成長(zhǎng)的過程擒抛。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重思考的可視化蝗柔，更加多的組織小組合作的環(huán)節(jié)闻葵，努力提高自己的小組合作引導(dǎo)者的能力。
