如何讓孩子從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展，這是困擾所有中國教育人士的重大問題卡者。這個問題的提出就好比莎士比亞的“王子復(fù)仇記”里的那句著名臺詞“生存還是毀滅，這是一個必須要回答的問題”那樣客们，是一個永恒的追問崇决，也是一個難解的死結(jié)。
文 ▏ 黃銘峰
為什么說這是一個難解的死結(jié)镶摘？這是因為孩子的“被動學(xué)習(xí)”是一種常態(tài)現(xiàn)象嗽桩，是現(xiàn)有應(yīng)試教育體制下的 ? 一種必然的結(jié)果，也是中國數(shù)千年教育文化的巨大慣性凄敢。
不是孩子愿意“被動學(xué)習(xí)”碌冶，而是現(xiàn)有的教育機制和教育環(huán)境沒有合理的方法幫助孩子創(chuàng)造“主動學(xué)習(xí)”的機會，沒有辦法培養(yǎng)孩子的“主動學(xué)習(xí)”創(chuàng)造精神涝缝，整個社會功利價值觀引導(dǎo)也沒有為孩子的積極自我探索提供良好的環(huán)境扑庞。
所以，很多中國孩子的學(xué)習(xí)動機拒逮，還是出于為父母臉面學(xué)罐氨、為老師表揚學(xué)、為家族爭光學(xué)滩援、為考個一流學(xué)校學(xué)栅隐、為大學(xué)的熱門專業(yè)學(xué)，為將來有個賺錢的工作學(xué)玩徊。
這種學(xué)習(xí)心態(tài)造成了很多學(xué)生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為租悄，只能獲得短期的好成績，但不利于他們長遠的整體發(fā)展恩袱。
可以這么說泣棋，這種現(xiàn)象在上海的家庭學(xué)校教育環(huán)境中比較普遍，很多家長和孩子都是奔著這樣的目標(biāo)去的畔塔。
曾經(jīng)有一位中學(xué)孩子的家長和筆者談到潭辈，孩子學(xué)校的英語外教有一次和學(xué)生交流鸯屿，每個人都說說自己長大后想干什么？很多孩子都說想做律師把敢、醫(yī)生寄摆、科學(xué)家、金融家技竟、高科技發(fā)明冰肴、老師等職業(yè)屈藐。
那么榔组，你們?yōu)槭裁聪胱鲞@些職業(yè)呢？
幾乎所有的學(xué)生異口同聲地回答：“因為這些工作將來能賺大錢联逻，工作又穩(wěn)定搓扯。”最后包归，輪到外教老師無語了锨推。
筆者問這位家長對這件事怎么看。這位家長認為公壤，雖然聽上去有些刺耳换可，但這也是很正常的想法。父母希望孩子將來考進好的學(xué)校和好的專業(yè)厦幅，將來能找一個好工作沾鳄，最終孩子就能自立了。
這種教育觀念的現(xiàn)狀确憨，可以說是非骋胲瘢可悲，也是非承萜可怕的吞歼。這也是為什么中國的GDP已經(jīng)躍升為世界第二，但國外輿論仍然對中國持輕蔑態(tài)度的根源塔猾。
因為篙骡，他們認為一個沒有精神追求和人文素養(yǎng)，滿腦子只有賺錢和短視的民族丈甸，是不值得尊敬的糯俗。我們的孩子是這樣的價值觀認知，在未來的國際競爭中會處于下風(fēng)老虫，所以中國的發(fā)展是沒有后勁的叶骨。
因為這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的短期行為，從而造成了各種教育上的急功近利現(xiàn)象祈匙，繁重的課業(yè)壓力也讓孩子逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒忽刽。
當(dāng)進入大學(xué)后天揖，很多孩子就放棄了學(xué)習(xí)，沒有壓力了跪帝，盡情地玩樂今膊，把大學(xué)當(dāng)成了娛樂場。而西方的孩子進入大學(xué)在干什么伞剑？他們用最精華的大學(xué)四年時間斑唬，充實了知識技能，提高了人文視野黎泣，為今后進入職場打下了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)恕刘。
這就是中國大學(xué)教育一直落后于國外教育的原因，在教育上的“竭澤而漁”讓孩子喪失了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情抒倚。至少褐着，筆者觀察進入職場的這批80、90后托呕，具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人是非常少的含蓉，人文素養(yǎng)也是非常糟糕的。
以筆者看來项郊，中國的教育已經(jīng)到了反省的時候了馅扣，整個社會也需要反思教育價值觀的合理性了。中國家長和孩子對于學(xué)習(xí)的認知着降，直接會導(dǎo)致未來國家競爭力的弱化現(xiàn)象差油，這是值得引起高度重視的戰(zhàn)略性問題。
筆者覺得鹊碍，真正的學(xué)習(xí)一定是發(fā)自內(nèi)心的主觀學(xué)習(xí)動機厌殉，是那種持續(xù)激勵自己攀登學(xué)習(xí)高峰的心理驅(qū)動力。只有在這樣正向的積極心理暗示下侈咕，“主動學(xué)習(xí)”的機制才能成立公罕。相比較各種以短期功利為目標(biāo)的“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)，“主動學(xué)習(xí)”的效果更為持久耀销，也更為積極楼眷。
“主動學(xué)習(xí)”要解決什么問題?其實，就是解決一個學(xué)習(xí)自覺性的問題熊尉。
我們可以設(shè)想罐柳，一個有自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必然是為了滿足學(xué)習(xí)興趣和對未知事物的好奇心而努力學(xué)習(xí)的狰住，在這個過程中张吉，除了迅速掌握學(xué)校的知識之外，更會自覺主動地去探索更多學(xué)科領(lǐng)域催植，通過逐步擴大的視野反過來也能更好地促進學(xué)業(yè)的發(fā)展肮蛹。
那么勺择，如何促進“主動學(xué)習(xí)”意識的建立過程？筆者覺得教育必須向引導(dǎo)家長和學(xué)生去思考“教育到底是什么伦忠？”“學(xué)習(xí)是什么省核？”“學(xué)習(xí)究竟為了什么？”“學(xué)習(xí)對自己意味著什么“”等重大的教育問題昆码。
如果這些問題不想透徹气忠，不把這種新的價值觀體系建立起來，是無法完成幫助學(xué)生從“別人要我學(xué)”到“我真的很想學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程赋咽。
這里面牽涉到一個復(fù)雜的心理重建過程旧噪，里面有一個重要的環(huán)節(jié)是“我為什么要學(xué)的理由是什么？”這樣的核心轉(zhuǎn)換按鈕冬耿。
可以這么說舌菜，這個按鈕按得下去萌壳，相當(dāng)于給內(nèi)心的潛力安了一個“心錨”亦镶，有了這個“心錨”，就能持續(xù)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能袱瓮，完成向“我真的很想學(xué)”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)缤骨。
所以，根據(jù)這個“學(xué)習(xí)驅(qū)動力理論”尺借，這個“心錨”等同于“學(xué)習(xí)理由”绊起，不管做任何事情，只要找到一個自己足以相信的理由燎斩，找到理由和目標(biāo)之間的正關(guān)聯(lián)性虱歪，自然就能充分調(diào)動起內(nèi)在的心理動機和潛能，幫助現(xiàn)實的自我去提升各方面的能力栅表，去實現(xiàn)既定的目標(biāo)笋鄙。
所以，教育工作者和家長需要有這個意識怪瓶，幫助孩子去積極思考探索“心錨”萧落，建立起和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)正相關(guān)機制，這樣很多的教育難題自然能迎刃而解洗贰。
一個有自覺學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的學(xué)生找岖，自然會調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，自己會開動腦筋尋找各種學(xué)習(xí)思路技能敛滋，去克服各種學(xué)習(xí)障礙和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣许布。
我們要相信孩子具備這樣的潛力，對于一個有自覺學(xué)習(xí)行為绎晃、有著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子蜜唾，教育工作者和家長只需要告訴他們?nèi)绾稳プ龅乃悸肪涂梢粤颂迹酉聛硪亢⒆幼约喝ッ鞒鲆粭l適合他們個人發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。
關(guān)于學(xué)習(xí)“心錨”，即幫助孩子們尋找到充足“學(xué)習(xí)理由”的方面，其實這個問題很大解愤，牽涉到復(fù)合知識結(jié)構(gòu)庐氮、人文素養(yǎng)、心理健康控汉、價值觀認知、責(zé)任使命感、國家民族認同蟹地、文化歷史榮譽感等多方面的熏陶培養(yǎng)，這是一個自我心理發(fā)展成熟的過程藤为。
筆者認為怪与，在目前現(xiàn)有教育體制還無法幫助學(xué)生完成整體價值觀建構(gòu)的現(xiàn)實情況下，家長和學(xué)生要有一種“自救”意識缅疟，至少要想辦法自我建構(gòu)正確的價值觀體系分别，以使孩子們將來能面對更為激烈的國際和國內(nèi)競爭環(huán)境，讓未來的人生走得更穩(wěn)健和更有內(nèi)在的幸福感存淫。
因為耘斩，不管何種學(xué)習(xí)，其最終的目的是為了實現(xiàn)人的精神和物質(zhì)自由桅咆，使自己成為一個全面發(fā)展的“人”括授，而不是把自我貶低為一個賺錢享受生活的機器。人要有一種存在的精神尊嚴岩饼，人的存在應(yīng)該是為了某種必然的目的荚虚，而不僅僅把自己當(dāng)成一種生存的手段。
曾經(jīng)和一位家長深入交流個人的教育成長歷程籍茧，當(dāng)時這位家長這樣和我講：“其實版述，如果早一些和黃老師做交流，自己也不會在孩子的教育中出現(xiàn)種種問題而不知如何應(yīng)對硕糊。如果自己的學(xué)生時代有一位這樣的人生引導(dǎo)者來指點自己的學(xué)業(yè)道路院水，相信自己現(xiàn)在能做得更出色。現(xiàn)在简十，這種教育情結(jié)一直在困擾著我檬某，以至于每每想起心中隱隱作痛∶”
其實恢恼，聽了他的肺腑之言，筆者何嘗不是有此酸楚胰默。這其實也是筆者之所以從事教育領(lǐng)域的深層心理原因场斑，因為我也有同樣的心結(jié)漓踢，久久不能忘懷。
做教育是為了讓自己的孩子漏隐，讓更多的孩子將來不要有我們這代人的教育心結(jié)喧半，不要再有這樣的成長遺憾，能更好地將自身的潛力展現(xiàn)出來青责，而不是白白被年少輕狂所浪費挺据。
所以，筆者寫這篇文章的目的脖隶，是為了喚醒中國教育界和家長學(xué)生對于“什么是學(xué)習(xí)”的深入思考意識扁耐，同時也是為了倡導(dǎo)我們的“通識教育”理念，讓更多的家長和學(xué)生從學(xué)習(xí)的痛苦體驗中解放出來产阱，真正地去享受學(xué)習(xí)的快感和自我成長的喜悅婉称。
希望，有緣分看到筆者文章的家長和學(xué)生們构蹬，能和我們一起探討孩子的教育成長王暗，也希望認同我們教育理念的朋友和老師們加入到我們的行列中，為中國的教育未來貢獻一份力量怎燥。
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