? ? ? ? 我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中和學(xué)生一起歸納總結(jié)出一些華麗麗的寫(xiě)作方法况增，并囑咐學(xué)生一定要學(xué)以致用庶近，可收上來(lái)的作文依然是干癟癟的翁脆。究其原因，學(xué)生缺少生活中的觀察和體驗(yàn)鼻种》捶《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆叉钥，樂(lè)于表達(dá)罢缸，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活投队，表達(dá)真情實(shí)感枫疆。”作文教學(xué)中重視體驗(yàn)敷鸦，就是讓學(xué)生在平常的生活中去感悟息楔，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的表達(dá)欲望，有效地將學(xué)生從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”心理扒披，過(guò)渡到“我要寫(xiě)”的主動(dòng)心理狀態(tài)中來(lái)值依。
? ? ? ? 我在教學(xué)完魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，就上了這樣一節(jié)創(chuàng)新寫(xiě)作體驗(yàn)課碟案。寫(xiě)作題目《美麗的校園》愿险；寫(xiě)作要求：借鑒本課的繪景方法，描繪出我們的美麗校園价说。寫(xiě)作課流程如下：
? ? ? ? 一辆亏、對(duì)照板書(shū)风秤，梳理繪景方法。在教學(xué)課文第二段時(shí)褒链，我設(shè)計(jì)作者描繪了哪些景物唁情？這些景物有何特點(diǎn)？怎么寫(xiě)出這些特點(diǎn)甫匹？等問(wèn)題等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)甸鸟。在品讀過(guò)程中，我采用不同顏色的筆體醒目地提醒學(xué)生本段繪景時(shí)用到的多種繪景方法：如調(diào)用多種感官繪景兵迅、運(yùn)用各種修辭抢韭、寫(xiě)作順序等。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照老師的板書(shū)做好旁批恍箭，加深印象刻恭。
? ? ? ? 二、構(gòu)思《美麗校園》扯夭，繪制思維導(dǎo)圖鳍贾。在我的示范、啟發(fā)下交洗，學(xué)生也能夠繪制出一份思維導(dǎo)圖來(lái)骑科。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是想讓同學(xué)們先想好我們的校園里有哪些景物可寫(xiě)，這些景物又有哪些特點(diǎn)构拳，采用什么方法來(lái)加以生動(dòng)地描繪咆爽。這樣的構(gòu)思，不僅讓學(xué)生對(duì)本次寫(xiě)作訓(xùn)練有了一個(gè)清晰的思維置森，又為下一步學(xué)生能有序地去觀察體驗(yàn)校園美景做好了鋪墊斗埂。
? ? ? ? 三、親臨校園凫海，觀察體驗(yàn)美呛凶。學(xué)生已經(jīng)從課文中得法。我就地取材行贪，帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室把兔，走進(jìn)風(fēng)景如畫(huà)的校園里。孩子們?nèi)缑摶\之鳥(niǎo)瓮顽，興趣盎然地觀察著、體驗(yàn)著围橡、記錄著暖混。時(shí)不時(shí)有同學(xué)驚喜地喊著：“老師，你看那楓樹(shù)上的紅紅的果實(shí)像不像高舉的火把翁授？”“老師拣播，來(lái)摸摸這綠茸茸的苔蘚晾咪！”“老師，聽(tīng)聽(tīng)這般悅耳的蟲(chóng)鳴聲贮配！”“老師谍倦，我覺(jué)著咱們的百草園也毫不遜色，園中有畫(huà)泪勒，畫(huà)中有園昼蛀，有一種天然的藝術(shù)氣息！”身邊一孩子由衷地贊嘆著……就這樣一節(jié)課的觀察時(shí)間圆存，孩子徜徉期間叼旋，看著，嗅著沦辙，聞著夫植，摸著，感受著油讯，不斷地發(fā)現(xiàn)著详民，驚喜地表達(dá)著。
? ? ? 四陌兑、下筆成文沈跨，美篇宣傳校園美。學(xué)生觀察體驗(yàn)之后诀紊，我讓學(xué)生回家完成習(xí)作谒出，同時(shí)讓有條件的孩子利用手機(jī)制作美篇，用自己的慧眼邻奠，優(yōu)美的文字笤喳，圖文結(jié)合在來(lái)宣傳我們的美麗校園，這樣我們既有效地鞏固了本次的寫(xiě)作訓(xùn)練要求碌宴，又巧妙地保護(hù)了學(xué)生的寫(xiě)作欲杀狡。
? ? ? ? 我們看到孩子們的習(xí)作片段中有了這樣的精妙表達(dá)：
? ? ? “秋天的百草園，良多趣味贰镣∥叵螅花喜鵲在枝頭唱著豐收之歌，蚱蜢在地上跳著熱情之舞碑隆，楓樹(shù)穿著絢麗的花衣恭陡，高舉著紅艷艷的火把，欲把這秋色盡情展現(xiàn)上煤。流連其間休玩，仿佛置身于多彩絢爛的畫(huà)境中，讓人不愿出來(lái)∷┌蹋”
? ? ? “墻角的那排筆直的白楊永部，奮力向上，如哨兵堅(jiān)守在自己的崗位上呐矾。樹(shù)葉子也會(huì)吸引到你苔埋，在陽(yáng)光的照耀下，在微風(fēng)的吹拂中蜒犯，只見(jiàn)那樹(shù)葉不停地翻動(dòng)著组橄，一會(huì)兒是白花花，一會(huì)兒綠瑩瑩愧薛，別有一番情趣晨炕。”
? ? ? “秋風(fēng)吹起毫炉∥屠酰看吧，那排綠柳舞動(dòng)起來(lái)了瞄勾。風(fēng)吹得更起勁费奸，柳條舞動(dòng)得越肆意〗福看吧愿阐，那排綠柳舞動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)吹得更起勁趾疚，柳條舞動(dòng)得越歡缨历，猶如綠色的波浪不停翻滾著，翻滾著糙麦。給這書(shū)香校園增添了無(wú)限魅力辛孵。”……
? ? ? 著名作家曹文軒也曾說(shuō)過(guò)赡磅，作文寫(xiě)不好的一大原因魄缚，是對(duì)這個(gè)世界缺少“凝視”。的確焚廊，如果我們把孩子局限在教室里冶匹，交給他們?cè)倬康膶?xiě)法技藝，可能孩子們也不會(huì)寫(xiě)出多么靈動(dòng)的咆瘟、有感情的習(xí)作來(lái)嚼隘。走進(jìn)大自然的語(yǔ)文遠(yuǎn)超教材中的語(yǔ)文！這一次的習(xí)作課的成功袒餐，啟發(fā)我們多花點(diǎn)心思飞蛹，多利用身邊的素材须肆，引導(dǎo)我們的學(xué)生多去實(shí)踐體驗(yàn)，我們的孩子們也會(huì)妙筆生花的桩皿。我想說(shuō)，上作文課幢炸，我們不必硬生生把孩子們按在教室里寫(xiě)泄隔，我們也可以適時(shí)走入大自然中去找靈感。
