我們知道新教育學(xué)院馆类，所以叫做。過一種是一個完整的教育弹谁，就是為了在教育工作中乾巧。這種做法。如果我們說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話预愤，那么寫作就是這樣的沟于。啊，曾經(jīng)把教育學(xué)做細(xì)分為教育備忘教育鳖粟，扎干教育社裆，故事教育，案例教學(xué)向图，實錄教育，論文教育标沪，書信教育文學(xué)等8種形式榄攀，第一呢是教育備忘啊，這這也是我們通常所說的流水賬金句，或者說工作日志這些文字檩赢。非常重要，第二呢是教育查崗违寞，就是設(shè)想的執(zhí)行贞瞒，我們要把它稱之為教育系統(tǒng)。第3個是教育故事趁曼，它是指我們在教育實踐中發(fā)生那些值得記錄的友情盡有意義的一段叫引力有意義军浆，有趣味相對峙，能夠保持現(xiàn)場清潔挡闰，而不要過度的闡釋乒融，第4個是教育案例，也就是對一個教育當(dāng)然也包括教學(xué)設(shè)計過程的描述和分析摄悯，教育案例呢赞季，我們跟著做你的教育過程的分析，第5個是奢驯。而詳細(xì)的記錄就反思直落呢申钩，最大的特點是原汁原味的現(xiàn)場，第六呢是教育論文瘪阁，他是我們專門認(rèn)證自己某一個教育觀點的文章撒遣，從問題出發(fā)用思考断盛，統(tǒng)帥以事實說話，讓數(shù)據(jù)發(fā)言愉舔，第七呢是教育熟悉钢猛，也就是我們在教育過程中與學(xué)生往來的待遇較有意義的熟悉。一個散文小說劇本和包括文學(xué)等等也有人呢轩缤，把教師的寫作啊命迈，分成教育敘事教學(xué)案例教學(xué)，論文文獻(xiàn)綜述和調(diào)查報告5種類型火的。主要集中在這幾個方面當(dāng)然新教育的教師協(xié)作也不限于專業(yè)協(xié)作剛上崗的新教師壶愤，他可以撰寫長短不限的教育史記憶感悟每天有200字也，可有豐富經(jīng)驗的教師馏鹤，可以進(jìn)行專業(yè)寫作征椒，比如每天完成一個隨筆，每周完成一個相對完整的教育趨勢教育教學(xué)案例等等湃累，那些名教師名校長勃救，大概還可以出版他們關(guān)于教育敘事教學(xué)案例以及教育水平的一些專著，新教育啊治力，強調(diào)一個人的專業(yè)寫作史蒙秒，就是他的教育史，新教育的教師寫作呢宵统，他可以幫助教師擺脫智庫晕讲，喚醒教育靈性，讓教育生活不平淡马澈，讓教育人生不平凡新教育教師寫作瓢省，他一方面提高了教師教育教學(xué)的實踐能力，另一方面呢痊班，用文字來見證教育人生勤婚，過一種有價值有尊嚴(yán)的幸福，完整的辩块。啊蛔六，我曾經(jīng)也反復(fù)講過，第一要強調(diào)理解與反思废亭，教師的專業(yè)寫作啊是針對教育教學(xué)現(xiàn)象国章，譬如發(fā)生在課堂里的故事發(fā)生在班級里的故事，教師自身的遭遇等等進(jìn)行分析豆村，而這種分析呢是經(jīng)過教師自身的觀察和思考液兽，運用教育學(xué)，心理學(xué)，一級學(xué)科理論進(jìn)行了反思和研究四啰，所以呢宁玫，調(diào)動專業(yè)機(jī)率理解教育教學(xué)現(xiàn)象是非常重要的，從這個意義上說柑晒，專業(yè)閱讀是專業(yè)寫作的前提欧瘪，你只有大量的閱讀寫作才會有深度，有高度教師寫作也會進(jìn)一步推動教師的教育閱讀匙赞。教師呢佛掖，通過觀察和思考對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解與反思，梳理背后復(fù)雜的業(yè)務(wù)關(guān)系涌庭，閱讀理解教育芥被，實踐寫作反思，能夠讓教師的專業(yè)性得到較快的提升坐榆，第二呢是強調(diào)與實踐的相關(guān)領(lǐng)域新教育拴魄，在堅持只有做的精彩，活的精彩才能寫得精彩席镀，新教育的寫作呢匹中，建立在教育實踐的基礎(chǔ)上，專業(yè)實踐決定了專業(yè)寫作的內(nèi)容和水平愉昆，主要是專業(yè)寫作是離不開對日常教育教學(xué)的觀察記錄與反思的同時呢职员，專業(yè)寫作的目的又在于服務(wù)教育實踐，因此兩者它始終是編織在一起的跛溉，第3個原則就是強調(diào)。文章而寫文章發(fā)表出版扮授，這些都是額外的獎賞芳室，因為這是教師本來應(yīng)該做的事情，不是為了發(fā)表而寫的新教育主張刹勃，教師寫作要恢復(fù)最純真的目的和最本真的樣貌堪侯，盡管教師寫作應(yīng)該避免千人一面，也不排除個性化荔仁，但是他也同時要注意學(xué)理事實和邏輯伍宦，對問題進(jìn)行客觀的呈現(xiàn)，不能過分的依賴于文學(xué)性的語言乏梁，修辭技巧次洼，注重內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性，表達(dá)的真實性遇骑，簡單性和思考性是它的重要要求卖毁。第四呢是注重案例研究，我們知道在教育的過程中會不斷的遭遇承受不同的不窮的問題落萎，如果我們不善于規(guī)律不善于分析就會疲于應(yīng)付亥啦，其實這些問題呢炭剪，在很大程度上有這是很大的相似性，這一間教室里發(fā)生過的事情啊翔脱，在奴拦。問題是類類型呢也是有限的，比如說早戀的問題啊届吁，作弊的問題啊错妖，上課說說閑話的問題啊，教育懲罰的問題啊瓷产，學(xué)生競爭的問題啊站玄，親子交流的問題啊等等，如果我們對典型問題進(jìn)行集中的案例研究濒旦，那可以為所有教師提供處理教育問題可供參考的珍貴資源株旷，這樣行。教育教學(xué)故事和案例尔邓，教師記錄和反思當(dāng)天的教育教學(xué)故事和案例也是極為順當(dāng)晾剖，正因為如此，我們新教育教師的寫作十分注重教育教學(xué)的案例嚴(yán)重梯嗽。這個學(xué)科協(xié)作啊齿尽，應(yīng)該說還是有著悠久的歷史，把為學(xué)習(xí)而寫作灯节，把寫作作為其他課程的學(xué)習(xí)工具循头，最早呢有英國的GMS，bring it這個呃提出來對吧炎疆，這個教師呢有目的有意識的是寫作卡骂，成為跨學(xué)科的一個學(xué)習(xí)工具，就是新世紀(jì)以后這種跨學(xué)科的寫作教學(xué)模式形入，已經(jīng)成為西方不少國家作文教學(xué)的一個重要樣式全跨，我們國家作為教學(xué)的不少先行者，也嘗試把作文教學(xué)滲透到各個學(xué)科意圖讓學(xué)科教學(xué)與作文教學(xué)互補共生亿遂，比如20 21世紀(jì)80年代初浓若，吳立剛教授就主張把這重新來比如嗯，比如20世紀(jì)80年代初期蛇数。使作文不僅成為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具挪钓，而且成為加深理解各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)思想品德的手段苞慢，1984年你的魏先生提出的作文應(yīng)該獨立成課教材編寫诵原，應(yīng)該與其他學(xué)科緊密結(jié)合，建立科學(xué)的作文訓(xùn)練體系，同時呢提高其他教學(xué)的成功绍赛。成果蔓纠。整體育人的邏輯，1997年吗蚌，楊宏偉提出讓作文同其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來腿倚，使其他學(xué)科的教學(xué)為作文提供素材，這樣既能鞏固其他學(xué)科的知識蚯妇，又能夠激發(fā)學(xué)生的中文興趣敷燎，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從2001年開始中箩言，團(tuán)委先生圍繞作文女學(xué)科的整合進(jìn)行了整整10年的實驗探索硬贯，初步提出了學(xué)科作文的概念，構(gòu)建了學(xué)科作文的教學(xué)理論體系陨收，學(xué)科寫作呢又跨學(xué)科寫作衍生而來以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力饭豹，語言能力，觀察能力务漩，想象能力為重點與學(xué)科知識學(xué)習(xí)情境拄衰，學(xué)習(xí)收獲，為內(nèi)容挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材饵骨，關(guān)注學(xué)生的心靈成長歷程翘悉，結(jié)合語文課標(biāo)要求的年級作文訓(xùn)練點，讓學(xué)生自覺用文字自由的表達(dá)他居触。那么學(xué)科寫作有什么特點呢啊伐弹，我們覺得第1它的題材是多元的猖毫，新教育的學(xué)科協(xié)作科學(xué)的內(nèi)容非常多旺韭，有的寫數(shù)學(xué)故事钙态，數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)實驗些膨，有的寫英語故事讶请，英語課堂屯蹦，英語游戲足画，有的一些體育故事體育課堂體育比賽有了寫科學(xué)故事嚷狞，科學(xué)課堂科學(xué)實驗等等块促，那么應(yīng)該說這個學(xué)生在寫作中在學(xué)習(xí)中舉行寫作，他可以進(jìn)入一次有序的小組合作床未，可以進(jìn)入印象深刻的進(jìn)行過程竭翠，也可以記錄收獲頗深的閱讀的感悟，那學(xué)科的寫作呢薇搁，最大限度的利用各個學(xué)科的信息斋扰，所有學(xué)科的教學(xué)和教學(xué)生活，都為語文提供多方面多方位的蔬菜，可以解決多年來難以解決的些什么的問題传货，第二呢是形成屎鳍。說我們可以是摘鑰匙的，簡明扼要的記錄问裕，學(xué)習(xí)過程逮壁，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲整理是需要的。也可以是西服式的粮宛，進(jìn)入課堂生活情況請進(jìn)一節(jié)課上相關(guān)的生活和學(xué)習(xí)背景的內(nèi)容窥淆，他也可以是說明似的，你說明的表達(dá)方式來接受事物闡明事理巍杈。把知識靈活地運用于實際生活忧饭，解決實質(zhì)的問題。第三個是內(nèi)容是多變的筷畦，深刻寫作的內(nèi)容啊词裤，不僅和學(xué)科有關(guān)，還能夠彼此融合汁咏，從而擴(kuò)展到更豐富的領(lǐng)域亚斋，比如說，可它是如此攘滩，但是課堂的畫面帅刊，在線課堂的情節(jié)，回顧教學(xué)的流程或者學(xué)習(xí)的過程是內(nèi)容整合型的漂问。也可能通過語文老師給一個主題赖瞒，一個學(xué)生完成整合協(xié)作，第三呢是學(xué)科主導(dǎo)這種類型的蚤假，通常有個學(xué)科教師在教學(xué)中獨立完成栏饮，既指導(dǎo)學(xué)生完成作文，又通過作文促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)磷仰，每一類課型呢可以排成著很多小的課型袍嬉，有學(xué)科主導(dǎo)性來說，有音樂學(xué)科協(xié)作美術(shù)學(xué)科學(xué)灶平，做體育學(xué)科學(xué)伺通，做數(shù)學(xué)學(xué)科，寫作科學(xué)逢享，學(xué)科學(xué)術(shù)等等罐监。在項目研究的過程中寫作能力為項目研究及時梳理，總結(jié)教育資料瞒爬，鞏固思考文化成果鞏固學(xué)習(xí)弓柱，同時還能夠研究找到更多的外援沟堡，宣傳項目成果等等，總之呢寫作和項目學(xué)習(xí)相結(jié)合也會發(fā)揮1+1>2的很好的效果矢空，第三呢航罗，我們介紹一下新教育的聽讀會說項目御影爐心手術(shù)，新教育的寫作啊妇多，它不單純是一種寫作方式伤哺，同時呢只想以寫作為載體的生活方式，成長形態(tài)和創(chuàng)造方法者祖，所以呢新教育寫作不僅僅包含狹義的文字寫作立莉，而且在創(chuàng)新研究和行動中實現(xiàn)了以化危險以說危險，擴(kuò)大了寫作的外語七问，對寫作的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新降低了寫作歷史教學(xué)的難度蜓耻，那所以說呢更容易走進(jìn)大眾。通過新教育挺多械巡。我想問一下刹淌，經(jīng)過進(jìn)一步的改良發(fā)展禁毒會，說項目面向低齡段的兒童讥耗，以圖畫書等短片故事或者詩歌等內(nèi)容為載體進(jìn)行德治監(jiān)獄寓教于樂的教育有勾。講述圖畫書的故事，理解并回答相關(guān)問題古程，它是進(jìn)行深度思維的訓(xùn)練蔼卡，提升戰(zhàn)斗力和理解力，第二呢挣磨，以讀來提升觀察力和閱讀力雇逞。