針對教材使用中可能碰到的問題及備課相關(guān)問題捌斧，講八個(gè)問題：

一笛质、立德樹人泉沾，要整體滲透，潤物無聲妇押。

新教材編寫理念最重要的一條跷究，就是“立德樹人”∮咚保“立德樹人”如何做揭朝？八個(gè)字：整體滲透队贱，潤物無聲色冀。

不是貼標(biāo)簽，也不是穿靴戴帽柱嫌。也不完全是政治的需要锋恬，要把它作為教學(xué)的目標(biāo)。

新教材把“立德樹人”作為編寫的根本理念编丘，有整體構(gòu)思与学。

對學(xué)生來說，“立德樹人”主要是培養(yǎng)歸納“理想信念嘉抓、文化自信索守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”为严。

備課時(shí)豁护，應(yīng)當(dāng)對整個(gè)小學(xué)語文新教材的單元結(jié)構(gòu)吁津，特別是人文主題的安排情況把鉴，有個(gè)大致的了解归园。對每冊吞杭，每個(gè)單元的人文主題要了然于心廊遍。

什么叫潤物無聲踪旷？“立德樹人”的教育必須是語文的植捎，是通過自然熏陶衙解，能緊密貼近學(xué)生的思想情感的，不是貼標(biāo)簽的⊙媸啵現(xiàn)在的教學(xué)中蚓峦，常常見到外加的空話、套話济锄、大話暑椰，不能體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，也難于走心拟淮。

比如四年級上冊第一單元干茉，單元導(dǎo)讀那一頁，引用了王維的一句詩：江流天地外很泊，山色有無中角虫≌次剑看課題，我們知道主題是人與自然戳鹅，但對四年級學(xué)生來說均驶，是比較難的。我們不一定要從人與自然的角度來歸納枫虏，可以找一個(gè)兒童容易接受的主題妇穴。口語交際中隶债，有這樣一句話：和大自然接觸腾它，能讓人心曠神怡，這就符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)死讹。這就是人文性瞒滴。主題就實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然教材中還提示了赞警，這個(gè)單元不難發(fā)現(xiàn)妓忍，人類很多行為正在破壞我們的環(huán)境，是不是拔高了愧旦？實(shí)現(xiàn)人文教育世剖，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就套用大詞。

再如五年級下冊第四單元笤虫，單元導(dǎo)讀旁瘫，引用了林則徐的一句話：茍利國家生死已，豈因禍福趨避之耕皮。學(xué)生理解比較難境蜕，所選的幾篇文章，如果貼近學(xué)生的特點(diǎn)凌停，寧可從堅(jiān)毅粱年、清貧、奉獻(xiàn)等角度來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)罚拟，不要用大詞台诗。

如“清貧”，教材中并沒有解釋赐俗，比如戰(zhàn)士們的奉獻(xiàn)拉队，用“無名”可以進(jìn)一步解讀。

大詞很重要阻逮，是對成年人的粱快，把大詞變?yōu)閮和芾斫獾脑~，要下一番心思。立德樹人事哭，不只是完成政治的要求漫雷，而是教學(xué)目標(biāo)，要為培養(yǎng)正常的人而奮斗鳍咱。

不一定每一課的教案都要寫上“立德樹人”的字條降盹，它應(yīng)該是處處滲透的，不一定專門去講谤辜，它已經(jīng)在起作用蓄坏。總之丑念，立德樹人涡戳，應(yīng)該是潤物無聲。

二渠欺、立足“語文核心素養(yǎng)”妹蔽，克服教學(xué)的隨意性。

語文教學(xué)很突出的問題挠将，就是隨意。它是一個(gè)綜合性的學(xué)科编整，沒有很明確的學(xué)科泛圍舔稀。語文的社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)掌测，準(zhǔn)入門檻很低内贮，誰都可以批評，語文在社會(huì)上很受重視嗎汞斧？不一定夜郁，很受注視。這一學(xué)科的內(nèi)容粘勒、目標(biāo)被社會(huì)庸俗化竞端。

語文到底是什么？

以前我們的課標(biāo)庙睡，用工具性和人文性來定義語文事富，是可以的，但還是不清晰乘陪，其他學(xué)科也有统台。2017年修訂的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然有這樣那樣的問題啡邑，但對語文核心素養(yǎng)界定得比較清晰贱勃，我們要認(rèn)真看一看。接下來我們要修訂義務(wù)教育階段的課標(biāo)，會(huì)沿著高中語文課標(biāo)的調(diào)子贵扰。

高中語文課標(biāo)中有這樣一句話：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來族展，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力拔鹰，思維方法與思維品質(zhì)仪缸，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)列肢。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面恰画。

“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。這是語文學(xué)科獨(dú)有的瓷马，具本質(zhì)意義的內(nèi)容拴还。

“思維發(fā)展與提升”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用欧聘，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展片林，包括直覺思維、形象思維怀骤、邏輯思維费封、辯證思維和創(chuàng)造思維。另外蒋伦，還有思維品質(zhì)的提升弓摘，包括思維的深刻性，敏捷性痕届，靈活性韧献、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

中國古代很注重講涵養(yǎng)研叫，但對思維培養(yǎng)的認(rèn)識不夠锤窑。

“審美鑒賞與創(chuàng)造”。課標(biāo)要求通過審美體驗(yàn)嚷炉、評價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識渊啰、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美渤昌、創(chuàng)造美的方法虽抄。

“文化傳承與理解”。要求“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中独柑，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化迈窟、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化忌栅，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化车酣，拓展文化視野曲稼，增強(qiáng)文化自覺，提升中國特色社會(huì)主義文化自信湖员，熱愛祖國語言文字贫悄，熱愛中化文化，防止文化上的民族虛無主義娘摔。

在教學(xué)中窄坦，處處想到“語文核心素養(yǎng)”的四個(gè)維度。具體到某一課凳寺，可能 會(huì)側(cè)重某一方面鸭津。如古詩詞，可側(cè)重審美肠缨；說明文逆趋，可側(cè)重思維。

如四年級上冊第一單元《走月亮》晒奕，課后習(xí)題第二題闻书，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？訓(xùn)練直覺思維與形象思維脑慧。抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子魄眉，兩個(gè)目的，一個(gè)就是語文積累漾橙，第二個(gè)就是審美杆融，漢語能寫得這么漂亮。

語文園地中霜运，要求學(xué)生想象畫面，感覺聽到秋蟲的鳴叫蒋腮，讀文章“聞”到味道淘捡。兩個(gè)意圖，一個(gè)是審美池摧，一個(gè)是思維焦除。

再如，第八單元作彤，都是古代歷史故事膘魄，當(dāng)然應(yīng)該把文化傳承與理解放在第一位，還要注重思維的訓(xùn)練竭讳。這個(gè)單元的寫作是降要求的创葡，要求寫讓你的心兒怦怦跳的事情，這是語言學(xué)習(xí)绢慢，更重要的是思維訓(xùn)練灿渴，能把自己受感動(dòng)的東西清晰地、帶感情地表達(dá)出來。

舉這些例子骚露，是強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)蹬挤，要考慮到語文核心素養(yǎng)注重哪個(gè)方面，教學(xué)就突出哪個(gè)方面棘幸。

三焰扳、理清教材結(jié)構(gòu)框架，讓教學(xué)目標(biāo)更加明晰误续。

小學(xué)換了百分之四十一左右的教材吨悍，這個(gè)比重是比較大的。很多老師把注意力放到了如何應(yīng)對新課文女嘲。這很重要畜份，但更應(yīng)該對課文有一個(gè)通盤的把握。

隨文學(xué)習(xí)欣尼，出發(fā)點(diǎn)是好的爆雹。問題是，教學(xué)出現(xiàn)了一種傾向愕鼓，知識體系被弱化钙态。

如今的語文教學(xué)存在知識體系被弱化的偏向，老師不敢理直氣壯地講知識菇晃，教學(xué)中的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)不突出册倒，也不成系列，教學(xué)梯度被打亂磺送，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實(shí)驻子。

有時(shí)課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”估灿。如情景交融崇呵，有感情朗讀，比喻等馅袁，從小學(xué)到高中域慷，都是同意反復(fù)。

對小學(xué)語文知識點(diǎn)的排列要搞清楚汗销。

統(tǒng)編語文教材在這方面做了一些改進(jìn)犹褒。每個(gè)年級和各個(gè)單元的內(nèi)容目標(biāo)更清晰，教學(xué)要點(diǎn)明確弛针，備課時(shí)了解應(yīng)當(dāng)抓住“干貨”叠骑，做到“一課一得”。

教材在重建中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的體系钦奋，這是“隱在”的體系座云，不是“顯在”的疙赠，不刻意強(qiáng)調(diào)體系化朦拖，以防止過度的操練圃阳。

四五六年級備課，建議重新溫習(xí)《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》璧帝，對第二部分的十條認(rèn)真研讀捍岳。這十條是比較具體的。

把課標(biāo)的要求和教材的設(shè)計(jì)通盤考慮睬隶，結(jié)合所在學(xué)校以及學(xué)生的情況锣夹，來用好教材。

基本按照教材的編排來設(shè)計(jì)教學(xué)苏潜，也可以對現(xiàn)有教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組银萍，遵循由淺入深的規(guī)律來安排語文學(xué)習(xí)的某些基本要素。

以語文“基本要素”的側(cè)重點(diǎn)來組成教學(xué)順序與線索恤左，課文則是服務(wù) 和體現(xiàn)這一順序與線索的贴唇。

不是那么機(jī)械地分割、鑲嵌知識點(diǎn)飞袋，不是重回以知識點(diǎn)為中心的訓(xùn)練戳气，但每一課總要有“抓手”。

認(rèn)真研究教材編寫的結(jié)構(gòu)框架表巧鸭，把每一單元瓶您、每一課的知識、能力纲仍、方法的要求提煉出來呀袱。

四、重視課型的區(qū)分郑叠。

從三年級開始压鉴，課文就分為精讀、略讀锻拘，加上“課外閱讀”，形成三位一體的閱讀教學(xué)體系击蹲，這和以往教材是不太一樣的署拟。

精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)歌豺，比較精推穷，功能是舉例子，給方法类咧，舉一反三馒铃，激發(fā)讀書的興味蟹腾；

而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中区宇，主要是泛讀娃殖，自主性閱讀。

課型意識淡薄议谷，有歷史原因炉爆，都是分析性閱讀，文體混淆卧晓。不同的文體芬首，閱讀的方法應(yīng)該有所區(qū)別，授課重點(diǎn)是不一樣的逼裆。

即使同一文體的課型郁稍，也應(yīng)當(dāng)有所變化，語文課才比較生動(dòng)有趣胜宇，不至于死板僵化耀怜。不要總是字詞句，主題思想掸屡。哪有那么多的主題思想封寞？現(xiàn)在中國人說話，都是“我參加了什么活動(dòng)仅财，我受到了什么教育”狈究，這不是完整的教育。

為什么小學(xué)語文要安排民間故事盏求？民間故事和一般小說有什么不同抖锥？如果你想過這個(gè)問題，課型就應(yīng)該有所不同碎罚。民間故事積淀了古人的智慧磅废，是口頭文學(xué)，是傳統(tǒng)文學(xué)的一部分荆烈。它有民族的審美基因拯勉，能對孩子起到文化熏陶的作用，它是口頭憔购、集體的創(chuàng)造宫峦，往往帶有意想天開的成分，有益于讓學(xué)生接觸民族文化的基因玫鸟，激發(fā)學(xué)生的想象力导绷，甚至是超自然的想象力，小孩子有時(shí)候也需要意想天開屎飘。教這個(gè)單元妥曲，要注意激發(fā)想象力贾费，讓學(xué)生意想天開，就達(dá)到目標(biāo)了檐盟。

如《獵人海力布》《牛郎織女》的課后習(xí)題褂萧，讓學(xué)生熟悉課文，做一些學(xué)科的訓(xùn)練遵堵，這還不夠箱玷。在《獵人海力布》里有一道選做題，讓學(xué)生想想不可思議的故事陌宿，符合民間故事的學(xué)習(xí)的锡足。

如《賣火柴的小女孩》并不一定有批判的功能，當(dāng)然你這樣想也沒錯(cuò)壳坪，讓孩子體驗(yàn)一下貧窮舶得、孤獨(dú)、無助爽蝴，或許是另一個(gè)目標(biāo)沐批。這也是小孩子成長必須的東西。

有溫度的教學(xué)

老師要讀課文蝎亚。不要先看參考書九孩，先好好讀原文。不只是新課文要認(rèn)真去讀发框，老課文在備課時(shí)也要重新讀躺彬。教師先有自己的閱讀感受，講課才有感覺梅惯，有溫度宪拥。

想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會(huì)有什么反應(yīng)，有哪些難點(diǎn)铣减，可能有哪些興趣點(diǎn)她君？

五、授之以漁葫哗，教讀書方法缔刹。

小學(xué)三年級以后，應(yīng)該有更多時(shí)間讓學(xué)生自主的閱讀劣针。要教給方法桨螺，如讀古詩，要讓學(xué)生知道詩的韻律酿秸，感受詩歌語言與普通語言的區(qū)別。要讓學(xué)生有鮮活的感受魏烫，不要一上來就分析辣苏，分析主題肝箱、作者、作者的原意等稀蟋，很細(xì)煌张，偏偏放棄了第一印象。先讀退客，再分析骏融，再來研究問題。我們不是沒教方法萌狂，而是要重視學(xué)生的感受档玻。

閱讀方法是多種多樣的。比如默讀茫藏、瀏覽误趴、快讀、跳讀务傲、猜讀凉当、互文閱讀，以及如何讀一本書售葡，如何進(jìn)行檢索閱讀看杭，等等，各有各的技巧方法挟伙。

沒有方法論教學(xué)的意識楼雹，學(xué)生就只會(huì)精讀，無論碰到什么文章像寒，全都用主題思想烘豹、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套。

鼓勵(lì)學(xué)生一鼓作氣往下讀诺祸。

現(xiàn)在我們經(jīng)常讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞携悯。他能抓住關(guān)鍵詞還要你教啊筷笨？我們要教一些方法憔鬼，甚至要教學(xué)生按中軸線讀等方法，泛讀的方法胃夏。

六轴或、采用“1加x”方法拓展閱讀。

前不久網(wǎng)上一片炒作仰禀，說現(xiàn)在的閱讀量太大照雁。其實(shí)網(wǎng)民特別是家長根本沒搞清楚，課標(biāo)受到一些攻擊答恶。學(xué)生高考有高考大綱饺蚊，也要求讀六七十篇萍诱。說“猛增72篇”，“還要不要孩子活”污呼。網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)都是這樣裕坊，要過招的話，什么事都別想干了燕酷。就當(dāng)是文化大革命的大字報(bào)籍凝。

我是想說，學(xué)生語文素質(zhì)的提升苗缩，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的饵蒂，所以統(tǒng)編教材增加了很多閱讀的內(nèi)容。

延伸閱讀

教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足閱讀教學(xué)需要

除了區(qū)分課型挤渐，把略讀課歸還給學(xué)生苹享，還要延伸閱讀，加大閱讀量浴麻。

沒有課外閱讀得问，語文教學(xué)就是“半截子”的。

實(shí)施“1+x”

即每講一課（主要是精讀課）软免，就附加若干篇或者相關(guān)的作品宫纬，讓學(xué)生自己去讀。

可以在課內(nèi)安排讀那些附加的作品膏萧，也可以安排在課后漓骚。

不只是讀散篇作品，還要有“整本書閱讀”榛泛。

小學(xué)的“快樂讀書吧”是有梯度的蝌蹂。四年級讀神話，五年級讀中國民間故事曹锨，六年級讀《童年》《魯濱孫漂流記》等孤个，這個(gè)欄目要用好。

要給適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ婕颍攀肿寣W(xué)課外去讀齐鲤。

課外閱讀采取目標(biāo)管理?

課外放手讓學(xué)生讀，可以適當(dāng)“管理”椒楣，比如組織讀書會(huì)討論等等给郊。

但主要應(yīng)當(dāng)是“目標(biāo)管理”，而不是“過程管理”捧灰。

七淆九、如何上好古詩詞的課？

古詩詞篇目平均一個(gè)學(xué)年是二十篇左右。

最好的辦法就是反復(fù)誦讀吩屹，讀得滾瓜爛熟跪另。

不要過多解釋，也不要太多活動(dòng)煤搜，寧可多讀幾遍，多讀幾篇唧席。

可以引導(dǎo)學(xué)生抓住作者詩中那種感覺擦盾，讓學(xué)生品味讀。有時(shí)詩意是很難讓學(xué)生理解的淌哟。

如孟浩然《宿建德江》的“愁”迹卢，野曠天低樹，江清月近人徒仓，這些景物怎么拼到一塊腐碱？古代人的語法和現(xiàn)代人不一樣，你能不能用自己的話說一說掉弛？讓學(xué)生對比一下症见，練習(xí)說，這樣對詩的語言有自己的理解殃饿。

音韻之美

讓學(xué)生感受詩詞音韻之美谋作，漢語之美，也許一時(shí)說不清美在哪里乎芳，有所感覺了遵蚜，積淀下來，審美能力就會(huì)提高奈惑。

現(xiàn)在的古詩詞教學(xué)過于繁瑣吭净，像外科手術(shù)，把“美”都給弄跑了肴甸。

重在讓學(xué)生說說讀了這首詩寂殉，你有什么感覺，你有什么想象雷滋，你有什么發(fā)揮不撑。

重視“會(huì)意”兩個(gè)字，多少有些領(lǐng)悟晤斩，說不清楚焕檬，是可以的。

詩無達(dá)詁

考試怎么辦澳泵？考試盡量不要考這些实愚。即使因?yàn)榭荚嚕o標(biāo)準(zhǔn)答案，那也要給學(xué)生說明這只是一種說法腊敲，其實(shí)還可以根據(jù)自己的理解去做其他解釋击喂。我們往往面臨的考題設(shè)計(jì)的水平問題。

要有獨(dú)處式的誦讀碰辅。

朗讀是讀給別人聽的懂昂，有表演的性質(zhì)。誦讀是讀給自己聽的没宾。

誦讀可以采取各種不同的方式凌彬，不要全部安排做朗讀。這是兩種讀法循衰。要讓學(xué)生有自我陶醉式的誦讀铲敛，要有獨(dú)處式的誦讀。還可以有唱讀会钝。

語文課很熱鬧伐蒋，很浮躁，缺少沉浸式的閱讀 迁酸，缺少真正個(gè)性化的自由的閱讀先鱼，老是組織各種活動(dòng)，并不利于語文素養(yǎng)的提升胁出。

八型型、寫作教學(xué)問題

要注意教學(xué)的梯度問題。

不要搞提前量全蝶。

注重發(fā)想象力發(fā)揮闹蒜。

注意思維訓(xùn)練。

防止 一開始就搞套式作文抑淫。

注意激發(fā)興趣绷落，每次突出一個(gè)點(diǎn)，逐步連成一線始苇。

不著急謀篇布局砌烁。?

小學(xué)老師課要講得好，最重要的是讀書催式。最重要的有計(jì)劃地讀書函喉。