繼續(xù)閱讀《班級創(chuàng)意管理的智慧》
巧用南風效應洛勉，改良轉(zhuǎn)化方法
? ? ? “南風效應”又叫作“溫暖法則”粘秆，它源自法國著名作家拉·封丹編寫的一則寓言。北風和南風想比一下誰的威力最強收毫，看誰能把行人身上的大衣脫掉攻走。首先，北風吹來一陣凜冽又冰冷刺骨的寒風此再，結(jié)果行人為了抵御北風的侵襲昔搂，便把身上的大衣裹得更嚴實了。南風則徐徐吹動输拇，頓時風和日麗摘符，溫暖宜人，行人覺得暖意融融策吠，于是解開紐扣逛裤，繼而脫掉大衣。最后南風奪得了比賽的勝利猴抹。北風遵循慣性思維带族，只想用蠻力吹掉行人身上的大衣，結(jié)果無功而返蟀给；南風則善于順勢而動蝙砌，不是盲目吹下行人的大衣，而是讓行人感覺溫暖坤溃，然后自覺脫掉大衣拍霜，結(jié)果如愿以償。這種能啟發(fā)自我反省薪介、滿足自我需求的心理反應祠饺，就是人們所說的“南風效應”。
? ? ? ? “南風效應”對于班級管理的啟示是：班級管理應人性化汁政。學生并非個個都乖巧聽話道偷，有的經(jīng)常搗亂惹事，不按照套路出牌记劈，給班級管理帶來難以形容的困擾勺鸦。人是有血有肉、有情有感的高級動物目木，理解换途、尊重學生的感受，愛護他們、信任他們军拟，讓他們感覺到來自你的溫暖剃执，即使心中有冰山也可以慢慢融化的。
? ? ? ? 我們班的景同學們懈息，最大的特點就是懶肾档，一提起寫作業(yè)就感覺渾身沒勁。但是有一次作文課辫继，我讓大家先口頭表述自己的作文怒见，破天荒景同學們舉手了，而且說的有條有理姑宽，好詞好句運用的也很多遣耍。我當即表揚了他，下課后和他聊起來低千，他說他不寫作業(yè)的時間都用來看課外書了配阵。因為他的座位占據(jù)著班級閱讀最有利的位置——圖書角的旁邊。后來我特別關(guān)注他示血，他確實特別愛看書，尤其是四大名著救拉，我就有事沒事找他聊他看過的書难审。就這樣聊著聊著，有一天景同學們主動給我說他坐在最后一排亿絮，上課看不清楚告喊，也聽不仔細，能不能拿著小凳子坐講臺旁邊聽課派昧。破天荒的是正式作業(yè)也能寫了黔姜，雖然字還是在跳舞一樣。現(xiàn)在蒂萎，上網(wǎng)課期間秆吵，也經(jīng)常能看到他主動發(fā)言，雖然他在學習上沒有突飛猛進五慈，但是他自己知道學習了纳寂。
? ? ? 像景同學這樣的學生一般都很有個性，單純靠威嚴相逼泻拦，他們都不容易去改變行為毙芜，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。我們舍“近”求“遠”争拐，不再盯著他的學業(yè)不放腋粥，而從他的愛好入手，和他聊他看過的書。同時隘冲，也對他進行心理輔導金赦，讓他感受到老師對他的期望與關(guān)心。最后对嚼，終于打破冰山夹抗，他肯主動寫作業(yè)，認真上課了纵竖。
? ? ? ? 班級管理的最大阻礙就是“學生少定力漠烧，問題易反復”。做一名智慧型班主任靡砌，應講究教育方法已脓，善于運用“南風效應”。
? ?
