一起共讀的伙伴刀森，你們要做什么
每天輸出便簽 每天輸出便簽 每天輸出便簽（重要的事情說(shuō)三遍:-D）
便簽任務(wù)來(lái)自我每天設(shè)計(jì)的內(nèi)容朱灿，發(fā)布在簡(jiǎn)書(shū)RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班輸出合輯捆蜀。當(dāng)然答倡，你也可以自己在這本書(shū)中挑選拆頁(yè)轰传，輸出I、A1瘪撇、A2便簽获茬。無(wú)論你選擇哪一個(gè)方式，重點(diǎn)在于閱讀本書(shū)產(chǎn)生了輸出倔既。
每天的任務(wù)包含1-3個(gè)拆頁(yè)恕曲，每個(gè)拆頁(yè)有I、A1渤涌、A2三個(gè)便簽佩谣，但有時(shí)候也只有一個(gè)或者兩個(gè)便簽，這取決于拆頁(yè)內(nèi)容和我的設(shè)計(jì)实蓬、以及當(dāng)天的任務(wù)量茸俭。
輸出活動(dòng)的時(shí)間安排如何
書(shū)寫(xiě)便簽吊履，每天大約需要30分鐘。
每天的任務(wù)调鬓，我均會(huì)在前一天晚上11點(diǎn)艇炎，推送到RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班輸出合輯，習(xí)慣早起學(xué)習(xí)的伙伴們腾窝，大家可以直接到專欄里查找缀踪。或者每天早上在群里查找燕锥。
自己輸出的便簽如何被同學(xué)們看到
每份便簽辜贵，請(qǐng)大家按照下面的方式命名，方便查閱和篩選归形。
「RIA學(xué)習(xí)力」《學(xué)習(xí)心理學(xué)》No.1托慨，姓名或者ID號(hào)，例如我的第一天便簽命名為：「RIA學(xué)習(xí)力」《學(xué)習(xí)心理學(xué)》No.1暇榴，李真
請(qǐng)大家點(diǎn)擊RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班輸出合輯厚棵，關(guān)注專欄，方便查找任務(wù)蔼紧，方便查看點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作業(yè)婆硬。
在你完成作業(yè)后，請(qǐng)點(diǎn)擊投稿到專欄奸例，一定注意彬犯，是RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師授證班輸出合輯。
最后查吊，請(qǐng)?jiān)谕瓿缮厦鎰?dòng)作后谐区，把你的文章推送到群里炫酷炫酷~~~~~
關(guān)于本次14天任務(wù)的說(shuō)明
取舍
《學(xué)習(xí)心理學(xué)》共有八個(gè)部分12章，每一個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)多且部分知識(shí)點(diǎn)有遞進(jìn)關(guān)系逻卖，為了能讓這些有遞進(jìn)關(guān)系的宋列、且對(duì)大家有參考價(jià)值的內(nèi)容，能在14天任務(wù)中出現(xiàn)评也，我們需要舍去部分內(nèi)容炼杖，我翻閱了12章的內(nèi)容，第四部分學(xué)習(xí)與發(fā)展（第六盗迟、第七章）坤邪、第五部分學(xué)習(xí)與生物學(xué)（第八章）將不在我們的任務(wù)中出現(xiàn)。如果你對(duì)這三章內(nèi)容感興趣诈乒，建議你自己挑選便簽喲罩扇。
適用
這本書(shū)的副標(biāo)題是“面向教學(xué)的取向”，作者在前言時(shí)說(shuō)“這是一本關(guān)注學(xué)習(xí)與教學(xué)的書(shū)，所討論的是學(xué)習(xí)理論的具體含義和應(yīng)用喂饥∠迹”所以有些內(nèi)容會(huì)有很明顯的教學(xué)方面傾向，但不可否認(rèn)作者寫(xiě)到的各種學(xué)習(xí)理論员帮，不僅僅適用于教學(xué)或粮，同樣適用于我們的自我學(xué)習(xí)、培養(yǎng)孩子以及下屬捞高。所以我在這些特別指向教學(xué)的拆頁(yè)中氯材，會(huì)給出這兩個(gè)維度的便簽，方便沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)硝岗、未來(lái)也不從事教學(xué)的同學(xué)們氢哮。
「RIA學(xué)習(xí)力授權(quán)導(dǎo)師」便簽輸出第6期第1天
拆頁(yè)一
來(lái)自《第一章 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)導(dǎo)論》
P9
(一)學(xué)習(xí)的定義
雖然本書(shū)討論的學(xué)習(xí)理論之間存在差異，但這些理論在學(xué)習(xí)上確實(shí)有一些基本的確定性的假設(shè)型檀。首先冗尤，它們都指出學(xué)習(xí)是人類行為表現(xiàn) performance，又譯表現(xiàn))或行為表現(xiàn)潛能的持久改變胀溺。這意味著學(xué)習(xí)者能夠執(zhí)行一些在學(xué)習(xí)發(fā)生之前不能執(zhí)行的行動(dòng)而且不管它們實(shí)際上是否有展示新習(xí)得行為表現(xiàn)的機(jī)會(huì)裂七，這一點(diǎn)都是正確的。但典型的是仓坞，教師背零、教員或研究者所知道的學(xué)習(xí)已發(fā)生的唯一方式是，要求學(xué)習(xí)者以某種方式展示他們已習(xí)得的內(nèi)容无埃，尋找學(xué)習(xí)的良好指標(biāo)對(duì)建構(gòu)理論和設(shè)計(jì)教學(xué)都很重要徙瓶。
其次，要被視為是學(xué)習(xí)嫉称，表現(xiàn)或表現(xiàn)潛能的變化必須是因?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及與世界的相互作用而導(dǎo)致的倍啥。這一陳述有幾層含義。一些行為變化澎埠，如習(xí)得精細(xì)的動(dòng)作控制，可以歸因于成熟因而不被看作是習(xí)得的始藕。其他行為變化蒲稳，如饑餓時(shí)尋找食物或喝醉時(shí)變得喋喋不休，顯然可根據(jù)暫時(shí)的狀態(tài)加以解釋伍派。這些現(xiàn)象并不意味著學(xué)習(xí)江耀，學(xué)習(xí)要求經(jīng)驗(yàn)，但何種經(jīng)驗(yàn)是重要的诉植，這些經(jīng)驗(yàn)如何導(dǎo)致學(xué)習(xí)祥国，是每一個(gè)學(xué)習(xí)理論的核心。
(二)學(xué)習(xí)理論的定義
這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)理論就由一套構(gòu)念組成舌稀，這些構(gòu)念將觀察到的行為表現(xiàn)上的變化與被認(rèn)為導(dǎo)致這些變化的因素聯(lián)系了起來(lái)啊犬。構(gòu)念( constructs)指理論家造出的用來(lái)識(shí)別心理學(xué)變量的概念。例如壁查，記憶就是學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀中暗含的一個(gè)構(gòu)念觉至。換言之，我們看到人們能夠不斷地展示出同樣的行為表現(xiàn)睡腿，就推測(cè)他們之所以能這樣做是因?yàn)樗麄冇涀×说木壒视镉Ｎ覀儎?chuàng)造了“記憶”這一概念來(lái)解釋這一結(jié)果。
要建立一個(gè)學(xué)習(xí)理論席怪，需要界定三個(gè)基本成分
結(jié)果：這些行為表現(xiàn)上的哪些變化能被該理論解釋?
手段：產(chǎn)生結(jié)果的過(guò)程是什么(包括這些過(guò)程所作用的任何假設(shè)結(jié)構(gòu))?
輸入：是什么引發(fā)了這些過(guò)程?構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的資源與經(jīng)驗(yàn)是什么?
這些問(wèn)題的答案以及確定這些答案的方式应闯，刻畫(huà)了有關(guān)學(xué)習(xí)的各種觀點(diǎn)及已出現(xiàn)的具體理論。
「I挂捻，重述知識(shí)」學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論的定義
1）什么是學(xué)習(xí)碉纺？并舉正反例子說(shuō)明，每個(gè)例子結(jié)合概念進(jìn)行解釋细层。
2）什么是學(xué)習(xí)理論惜辑？寫(xiě)出你所知道的學(xué)習(xí)理論，比如記憶疫赎、動(dòng)機(jī)盛撑、艾賓浩斯的記憶遺忘曲線、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用捧搞、建構(gòu)主義等等抵卫，不需要很多，重點(diǎn)關(guān)注你曾經(jīng)使用有效的胎撇、對(duì)你有影響的介粘。
拆頁(yè)二
來(lái)自《第一章 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)導(dǎo)論》
注：作者在11頁(yè)寫(xiě)到這三種傳統(tǒng)是本書(shū)介紹的理論基礎(chǔ)，希望通過(guò)這些介紹晚树，給你一個(gè)三種認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)的印象姻采。
P11
表1.1最下邊一塊指在教育和心理學(xué)文獻(xiàn)中仍被爭(zhēng)論的三種主要認(rèn)識(shí)論取向或傳統(tǒng)-----客觀主義、實(shí)用主義和解釋主義爵憎】祝客觀主義者把現(xiàn)實(shí)看作是獨(dú)立并外在于知曉者的，因而是絕對(duì)的宝鼓，等同于真理刑棵。也就是說(shuō)，當(dāng)我們能客觀地證實(shí)或驗(yàn)證某事物為真實(shí)之時(shí)愚铡，我們就可宣稱知道了某事物( Shank蛉签，1992，2002)。
相比之下碍舍，解釋主義者不大關(guān)心知識(shí)是否在絕對(duì)意義上是正確的柠座，他們認(rèn)為真理(而且由此知識(shí))取決于知曉者的參考框架。例如我碰巧害怕蜘蛛乒验，當(dāng)看見(jiàn)我臥室的白墻上有一塊污點(diǎn)就找丈夫來(lái)殺死蜘蛛愚隧。但他發(fā)現(xiàn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)看來(lái)像蜘蛛的東西只不過(guò)是蛛網(wǎng)上的一塊臟東西锻全。當(dāng)時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)蜘蛛是否真的存在無(wú)所謂狂塘，我以它確實(shí)是蜘蛛來(lái)做出行為反應(yīng)的。同樣鳄厌，在太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心這一事實(shí)得到接受之前荞胡，科學(xué)家也是根據(jù)太陽(yáng)圍繞地球轉(zhuǎn)來(lái)行事的。改變一個(gè)人的參考框架就改變了在其中解釋的“事實(shí)”的性質(zhì)了嚎。
客觀主義和解釋主義通常被認(rèn)為是對(duì)立的兩極泪漂，而實(shí)用主義則居于這兩者之間的某處。但也可將實(shí)用主義看作是處在超越(supercede)客觀主義和解釋主義的某個(gè)位置(參見(jiàn) Shank歪泳，1990)萝勤，更像圖1.3所示的那樣。在很大程度上呐伞，實(shí)用主義者將絕對(duì)的知識(shí)看作是有價(jià)值的但不可能達(dá)到的目標(biāo)敌卓。這樣，他們強(qiáng)調(diào)意義的理論------什么起作用并有這樣的理解：起作用的可能沒(méi)有反映現(xiàn)實(shí)伶氢，但在其能反映現(xiàn)實(shí)的程度上趟径，它應(yīng)當(dāng)能反映現(xiàn)實(shí)。他們的理論更像假設(shè)癣防，只要有證據(jù)支持蜗巧，就加以接受和使用。
作為實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論取向的一個(gè)例子蕾盯，考慮我們持有的有關(guān)我們周圍事物和世界性質(zhì)的通常是錯(cuò)誤的心理模型幕屹，不過(guò)這些模型能使我們每天有效地行事。有多少次你做了某事级遭，然后聽(tīng)到：“這不是你做事情的方式!”你當(dāng)然會(huì)回應(yīng)說(shuō)：“嗯香嗓，它管用!”當(dāng)我使用計(jì)算機(jī)時(shí)，有很多這類例子装畅。我掌握的軟件程序(如 Excel)知識(shí)是充分的但并不特別復(fù)雜。我已學(xué)會(huì)使用一些能執(zhí)行的命令沧烈。只有當(dāng)它們不管用時(shí)掠兄，我才發(fā)現(xiàn)我得使用更準(zhǔn)確的命令順序來(lái)完成我想完成的任務(wù)。因而我有關(guān) Excel的心理模型既不準(zhǔn)確也不完整，但它通常管用蚂夕。它對(duì)我而言有意義迅诬。
「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」 三種認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)
在你過(guò)往的學(xué)習(xí)中婿牍，你更喜歡哪一種認(rèn)識(shí)論傳統(tǒng)侈贷，請(qǐng)舉例。
附P22
本書(shū)以“走向?qū)W習(xí)與教學(xué)的個(gè)人化理論”這一短章結(jié)束等脂。任何有關(guān)學(xué)習(xí)的書(shū)定會(huì)反映其作者對(duì)知識(shí)的性質(zhì)及我們?nèi)绾沃獣允挛锏莫?dú)特觀點(diǎn)和個(gè)人信念俏蛮。我選出來(lái)加以討論的理論、我安排這些理論的順序上遥、我用來(lái)說(shuō)明這些理論的例子以及我從這些理論中得出的結(jié)論搏屑，都是我的學(xué)習(xí)觀的線索。
但在讀完本書(shū)時(shí)粉楚，你應(yīng)當(dāng)形成你自己的學(xué)習(xí)觀辣恋，或使你習(xí)得的學(xué)習(xí)觀更精致。在將某一具體理論應(yīng)用于各種教學(xué)問(wèn)題時(shí)模软，你應(yīng)當(dāng)已經(jīng)明確該理論的優(yōu)缺點(diǎn)伟骨。你應(yīng)當(dāng)處在一種能識(shí)別理論盲區(qū)的位置，并指出未來(lái)在什么地方開(kāi)展研究能夠得到豐碩的成果燃异。實(shí)質(zhì)上如果本書(shū)是有效的携狭，你將會(huì)成為一名“反思性的實(shí)踐者”，不管你的實(shí)踐是在課堂上特铝、培訓(xùn)中心暑中，還是在實(shí)驗(yàn)室中。
將作者的這段話摘錄在這里鲫剿，是給我自己鳄逾，也給各位RIA學(xué)習(xí)力導(dǎo)師班同學(xué)們一個(gè)提示，在閱讀這本書(shū)時(shí)灵莲，要逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀雕凹，面對(duì)未來(lái)13天的內(nèi)容時(shí)，自己內(nèi)心要有一個(gè)目標(biāo)政冻，即哪些學(xué)習(xí)理論對(duì)自己有用枚抵，怎么運(yùn)用，而非完成便簽書(shū)寫(xiě)就結(jié)束明场。
祝愿大家在4月21日結(jié)束時(shí)汽摹，能收獲到自己參與本月學(xué)習(xí)所期待的成果。我們一起加油吧苦锨！
