一個(gè)南瓜無言的譴責(zé)
2009年6月10日上午，第二節(jié)滨嘱，我在上課時(shí)，一位老太婆捧著一個(gè)南瓜走進(jìn)教室浸间。那個(gè)老太婆對(duì)我說：“老師太雨，我家在村道旁，房后公路旁的石頭上長(zhǎng)了這么個(gè)南瓜发框。本來躺彬，我用草遮著，昨天起風(fēng)下雨了梅惯，草被吹走了，瓜露了出來仿野，就被誰用什么戳成這個(gè)樣子铣减，你看看有8個(gè)孔。我估計(jì)幼兒園的孩子還小脚作，初中的又大了葫哗，都不會(huì)是他們干的缔刹，可能性最大的是學(xué)校小學(xué)生，所以劣针，我……”
我接過一看校镐，那8個(gè)孔有兩三寸深，大小差不多捺典，恰逢下雨天鸟廓，我估計(jì)可能是用雨傘戳的。那瓜有小臉盆那么大襟己，尚未成熟引谜，被戳了，怪可惜的擎浴。我就對(duì)全班同學(xué)說：“本好端端的一個(gè)瓜员咽，現(xiàn)在被弄成這個(gè)樣子，是不是很可惜呢贮预？”
聽了我這么一問贝室，老太婆就說：“我從種瓜，到移栽仿吞、澆水滑频、施肥，還要防動(dòng)物踩踏茫藏，好不容易误趴，結(jié)了個(gè)這么一個(gè)瓜，歡喜還沒過务傲，卻被戳了凉当！這肯定是哪個(gè)孩子戳的。我?guī)н@個(gè)瓜來售葡，是讓老師知道看杭，來教育教育孩子，別干這缺德的事了挟伙！”
說的極是楼雹！“是不是我們班誰干的？”我試探地問尖阔。同學(xué)們搖搖頭贮缅。’“沒有就好介却！”我轉(zhuǎn)頭又對(duì)老太婆說谴供，“您老人家，種瓜已經(jīng)就不容易齿坷！這瓜卻無端被戳桂肌，多可惜笆浮！”我又把把瓜上的戳孔面對(duì)同學(xué)說：“本好端端的一個(gè)瓜崎场，誰會(huì)想到會(huì)被戳成這個(gè)樣子佩耳？連這個(gè)瓜也不會(huì)想到吧！大家不妨想想看谭跨，戳這瓜的人干厚，會(huì)不會(huì)因此而得到什么好處呢？”
只見同學(xué)們紛紛搖頭饺蚊，紛紛說“不會(huì)萍诱！”
“戳這瓜時(shí)，會(huì)不會(huì)光明正大地戳呢污呼？”
“不會(huì)裕坊！”
“是呀，肯定不會(huì)燕酷！大家不妨想想看那人戳瓜是會(huì)有什么表現(xiàn)呢籍凝？”
“會(huì)東張西望，看有人沒有苗缩？看沒人時(shí)才戳的饵蒂！”“戳瓜時(shí)，心會(huì)怦怦直跳酱讶！戳后退盯，還擔(dān)心到底會(huì)不會(huì)被發(fā)覺呢？”“戳瓜時(shí)泻肯，若被人發(fā)現(xiàn)渊迁，那就慘了，不被罵個(gè)狗血淋頭才怪灶挟！”……同學(xué)們紛紛談了自己的想法琉朽。
“是呀！戳瓜于人于己都無益處稚铣，還會(huì)落個(gè)缺德的壞名聲箱叁。這瓜那一個(gè)個(gè)孔，就像一顆顆眼睛惕医，盯著那戳瓜者耕漱，那瓜是死不瞑目呀！這瓜那一個(gè)個(gè)孔抬伺，就像張開的嘴巴孤个，向人們?cè)V說著一個(gè)缺德的人在作孽呀！我相信沛简，我們班的同學(xué)們不會(huì)干這事兒齐鲤。但今天，我們?nèi)匀灰涀∵@個(gè)瓜椒楣，記住這位老奶奶種的瓜给郊，那一個(gè)個(gè)孔就是無言的譴責(zé)。記住它捧灰，警醒著自己淆九！”
老太婆聽了我對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)我說：“老師毛俏，我看你教育學(xué)生這么上心炭庙，我就知道，你班的學(xué)生不會(huì)戳這瓜的煌寇』捞悖”
“感謝您帶瓜到學(xué)校來，讓我和孩子們都再次受一次教育阀溶。戳瓜腻脏，損失個(gè)瓜，事幸汀永品；教育孩子，才是大事击纬！我們會(huì)教育好孩子的鼎姐！”我說。
“我到那個(gè)班更振，那個(gè)班的老師不讓我進(jìn)炕桨！”老太婆指著一個(gè)班，有點(diǎn)生氣地說殃饿。
我一時(shí)不知說啥好呢谋作！只好說：“那老師可能怕耽誤了上課？你到別的班問問吧乎芳！”
老太婆走了遵蚜！我繼續(xù)上我的課。
課后奈惑，我進(jìn)辦公室吭净，聽到一些老師在議論：“那老太婆也太煩人了，為了一個(gè)瓜肴甸，喋喋不休寂殉，何苦呢？”“這樣較真的老太婆原在，少見友扰！”我說：“南瓜事小彤叉，教育是大。只是像這樣較真的老太婆村怪，太少了秽浇。要是能多些，戳南瓜的現(xiàn)象會(huì)更少些甚负！這只是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的契機(jī)柬焕，就看你怎么做了！”
課間十分鐘很快就過去了梭域，我們停止了交流斑举，又各忙各的去了。但這件事遠(yuǎn)未逝去病涨，留給我更多地思考富玷。我就以《一個(gè)南瓜無言的譴責(zé)》記下我的所做所思所感——
教育學(xué)生要隨機(jī)進(jìn)行。老太婆帶瓜來校没宾，這老太婆這瓜就是一種重要的教育資源凌彬，利用它，比之平日空洞說教效果要好的多循衰，此景此情铲敛，活生生的“教具”，是富有震撼力的会钝，會(huì)直抵學(xué)生心靈深處的伐蒋。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考迁酸、判斷先鱼、剖析，讓這事入腦入心奸鬓，留下烙印焙畔，否則，如過眼云煙串远，效果欠佳宏多。
教師要有生成教育資源的意識(shí)，要善于利用教育資源澡罚。就像這老太婆帶瓜進(jìn)校伸但，這一教育資源可遇不可求，稍遜即逝留搔。教師若沒有生成的課程意識(shí)更胖，就會(huì)失去了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些教師只盯住教科書，以為只教完教科書就了事却妨，沒有想到學(xué)教科書是學(xué)習(xí)饵逐，向生活學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)。有時(shí)候管呵，向生活這本無字書的學(xué)習(xí)梳毙，還是更重要的學(xué)習(xí)。畢竟生活這本書更貼近學(xué)生的生活捐下，會(huì)對(duì)學(xué)生影響更大。學(xué)生戳瓜看似事小萌业，容易被人忽視坷襟，讓人熟視無睹，也正因?yàn)檫@一樁樁小事影響著我們的生活生年，養(yǎng)成惡習(xí)婴程。比如，亂丟紙屑抱婉、隨地吐痰档叔、不排隊(duì)擁擠、大聲喧嘩等等蒸绩，“滴水見太陽”衙四，這些小事可見國(guó)民之素質(zhì)。要改變這么小的事患亿，卻非易事传蹈，不能一蹴而就的，需要一代代的努力才能逐漸改變步藕。同樣惦界，要改變這種不珍惜不尊重別人的勞動(dòng)成果，不愛護(hù)公物等惡習(xí)咙冗，需要我們經(jīng)常進(jìn)行教育沾歪，要身體力行，貫穿于日常生活之中雾消。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活灾搏，善于反省。孩子年齡小仪或，判斷能力較差确镊，對(duì)生活中的現(xiàn)象缺乏辨別省思的習(xí)慣，容易熟視無睹范删。為了磨練孩子們一顆明敏的心蕾域，我經(jīng)常和孩子一道交流生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活旨巷，對(duì)生活現(xiàn)象作深入的思考巨缘，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)生活的能力。為此采呐，我曾開設(shè)課前五分鐘“新聞播報(bào)”若锁，我要求學(xué)生多寫生活作文，寫日記斧吐。實(shí)踐證明又固，這種方法也是提高學(xué)生習(xí)作能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活能力的重要途徑煤率。當(dāng)然仰冠，這其間需要教師的指點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)蝶糯，學(xué)生才能形成習(xí)慣洋只，習(xí)慣成自然。
學(xué)會(huì)關(guān)注生活昼捍，反思生活识虚，提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力，會(huì)讓學(xué)生終身受益妒茬，值得老師持之以恒地真抓實(shí)干担锤。
教育無小事，生活處處是教育郊闯。但并非處處貼教育膏藥妻献，牽強(qiáng)附會(huì)，讓人生厭团赁。教育貴無痕育拨，講究春雨潤(rùn)物般自然中進(jìn)行。要善于抓住時(shí)機(jī)欢摄，講究教育方法方式熬丧，讓學(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)怀挠，才能達(dá)到好的教育效果析蝴。
