尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)筐付，各位來賓，大家上午好记靡！

當(dāng)前我國教育已昂首邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段谈竿，在這個(gè)關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)上团驱，區(qū)域教育高質(zhì)量的發(fā)展不僅面臨著前所未有的機(jī)遇，也承載著嶄新的考驗(yàn)空凸。我們深知從區(qū)域視角來看嚎花，各國教育發(fā)展的步伐仍參差不齊，存在著不容忽視的差距呀洲。因此深刻把握區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性紊选、基本內(nèi)涵和基本要求，成為了我們共同的責(zé)任和使命道逗。今天我們齊聚在鐘靈毓秀的南方昌盛之地兵罢，這片物華天寶人杰地靈的豫章故郡，這座擁有厚重紅色文化的英雄之城——南昌滓窍，共同參加第十二屆全國區(qū)域課程改革教育局長高峰論壇卖词，在此向遠(yuǎn)道而來的各位領(lǐng)導(dǎo)各位嘉賓表示最熱烈的歡迎和衷心的感謝。

接下來請?jiān)试S我向大家隆重介紹本次論壇的授課專家與前排就座領(lǐng)導(dǎo)吏夯，他們分別是華東師大教育局長發(fā)展研究中心主任方華先生此蜈，陜西省西安市教科院院長謝慧敏女士，合肥市行知學(xué)校教育集團(tuán)總校長袁方正先生噪生，金太陽教育義務(wù)教育事業(yè)群總裁裆赵、江西智卡教育科技有限公司總經(jīng)理紀(jì)煥華先生。此外杠园，我們還榮幸地邀請到了全國各省市區(qū)的教育局領(lǐng)導(dǎo)與教育界同仁顾瞪，你們的到來為我們這次論壇增添了無盡的光彩和活力舔庶。

在此我要再次向各位領(lǐng)導(dǎo)各位嘉賓表示衷心的感謝和熱烈的歡迎抛蚁。希望大家在接下來的論壇中能夠暢所欲言，深入交流惕橙，共同為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量∏扑Γ現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲拉開本次第十二屆全國區(qū)域課程改革教育局長高峰論壇的序幕，期待在接下來的時(shí)間里弥鹦，我們能夠共同見證思想的碰撞肚逸，智慧的交融，共同書寫區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的嶄新篇章彬坏。接下來正式進(jìn)入今日會議議程第一項(xiàng)朦促，首先有請金太陽教育義務(wù)教育事業(yè)群總裁、江西制卡教育科技有限公司總經(jīng)理紀(jì)煥華先生致大會開幕詞栓始，掌聲有請务冕。

尊敬的各位專家領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓幻赚，大家早上好禀忆！歌曲《這世界有那么多人》中這樣寫到臊旭，這世界有那么多人，多幸運(yùn)箩退，我有個(gè)我們离熏。占有80億人口的世界里，相遇是極少數(shù)戴涝，相遇后還能坐在一起研討交流滋戳，這更是幸運(yùn)。今天我要感謝蒞臨第十二屆全國區(qū)域課程改革教育局長高峰論壇的各位領(lǐng)導(dǎo)專家和教育界的同仁們喊括，因?yàn)橛心銈冸使希@個(gè)會場的每一個(gè)我，都幸運(yùn)地變成了我們郑什，個(gè)人研討的我府喳，都變成了中國未來教育的發(fā)展。我相信由我變成我們的過程蘑拯，是教育不斷發(fā)展并變得有意義和有力量的過程钝满。

我們齊聚于此，共同交流申窘，探討區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展大計(jì)弯蚜。我謹(jǐn)代表江西金太陽教育集團(tuán)，江西智卡教育向各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝剃法。2022年碎捺，教育部頒布義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，后又站在新的歷史起點(diǎn)上贷洲，陸續(xù)發(fā)布教育新政收厨，在教育不斷變革，孩子學(xué)習(xí)方式优构、思維方式诵叁、行為方式、理解世界的方式都發(fā)生了根本性變化的今天钦椭，我們?nèi)绾尾拍茏屛覀兊暮⒆痈玫厥艿浇逃《睿艿礁玫慕逃Ｃ褡鍙?fù)興教育為先彪腔。黨的二十大指出侥锦，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，教育發(fā)展事關(guān)國家發(fā)展和民族未來德挣，教育培養(yǎng)人才恭垦、人才驅(qū)動科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合能力的提升。

因此署照，急需加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系祸泪，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平建芙。為深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略没隘，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略保駕護(hù)航禁荸，會給當(dāng)代教育人提供一個(gè)共同交流的平臺右蒲。金太陽教育集團(tuán)特舉辦第十二屆全國區(qū)域教育局長高峰論壇。本屆論壇以區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展為主題赶熟，邀請到全國著名教育專家瑰妄，圍繞區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展核心素養(yǎng)下的高效課堂展開交流，同時(shí)也希望通過本次論壇分享成果映砖，凝聚共識间坐，共同構(gòu)建教育新生態(tài)。新太陽教育擁有全國規(guī)模大邑退、實(shí)力強(qiáng)竹宋、水準(zhǔn)高的千人研究院，一直以來以國家教育改革相伴而行地技，以教育托舉民族希望為使命蜈七，秉承發(fā)展為本，創(chuàng)新為本為魂的理念莫矗，專注教育領(lǐng)域各項(xiàng)研究飒硅，不斷為全國各地教育系統(tǒng)提供了系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和服務(wù)，幫助各地教育局以及學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展作谚。

尊敬的各位來賓三娩，教育改革與高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的重要課題。我們深知教育是國家的根本食磕，是民族的未來尽棕。在諸位都是區(qū)域教育改革的決策人喳挑，指揮官和引領(lǐng)者彬伦，我們有責(zé)任有義務(wù)把握好方向，看清趨勢伊诵，推動當(dāng)?shù)亟逃母镯槕?yīng)數(shù)字時(shí)代的變革单绑，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，金太陽教育愿與大家一道共同書寫我國教育事業(yè)大發(fā)展的新篇章曹宴。最后預(yù)祝論壇圓滿成功搂橙，祝各位專家領(lǐng)導(dǎo)、同事笛坦、朋友們区转，身體健康苔巨，萬事如意，謝謝大家废离。

接下來我們進(jìn)行大會的第二項(xiàng)議程侄泽，有請華東師大教育局長發(fā)展研究中心主任方華先生為我們做區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的專題報(bào)告，大家掌聲有請蜻韭。

尊敬的季總悼尾，袁校長，各位教育同仁肖方，大家上午好闺魏。

很高興有這樣的一個(gè)平臺與各種教育同仁一起來研究探討、交流有關(guān)教育的問題俯画，這個(gè)教育的問題有一點(diǎn)像我們說的文化析桥，有點(diǎn)像我們作者當(dāng)中所說的愛情一樣逞怨，是一個(gè)永不會過時(shí)的一個(gè)話題卵酪。那么今天我們一起來探討的這個(gè)題目，我?guī)淼念}目是區(qū)域課程改革與區(qū)域教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在邏輯的一個(gè)時(shí)刻喧枷。

因?yàn)槲医拥竭@個(gè)任務(wù)材泄，我咨詢了一下對象沮焕，他說是以教育局長作為一個(gè)主體，所以可能我會更加重視區(qū)域教育這個(gè)層面拉宗。首先我們來回應(yīng)一個(gè)問題峦树，課程是什么？與為什么要課改旦事。我們在談?wù)撊魏我粋€(gè)問題的時(shí)候魁巩，首先要想清楚是什么？然后再想清楚為什么姐浮？再想清楚怎么樣谷遂。把是什么？為什么卖鲤？怎么樣肾扰？想清楚以后，我們才有后面的所謂策略行為蛋逾。那么關(guān)于課程的說法很多集晚，它類似于我們的文化的概念，大家都知道文化問哪一個(gè)同志区匣，哪一個(gè)人偷拔，你知道文化知道，你敢知道我的爸爸感知到，但是文化到底是什么莲绰？

他其實(shí)一個(gè)仁者見仁智者見智的過程中欺旧，課程也是如此，學(xué)校教育學(xué)的科目與進(jìn)程就叫課程蛤签，這是課程最為原始的一種解釋切端，也就是我們通常所說的詞根的理解，后面關(guān)于課程的系列表達(dá)顷啼，或者說進(jìn)階式的發(fā)展踏枣，他都基于這個(gè)基本概念，就是學(xué)校教學(xué)課程和進(jìn)程钙蒙。那么科目及內(nèi)容茵瀑。我們講的科目及內(nèi)容。我們說課程是內(nèi)容躬厌，這個(gè)概念對于我們的老師校長和教育人來說是非常熟悉的马昨。你教什么的，我教物理的扛施，你教什么我教體育的鸿捧，你教什么我教音樂的，你的教材在哪里疙渣？

你教什么內(nèi)容匙奴？為什么語文教學(xué)從小學(xué)一年級到初中九年級，它的內(nèi)容不一樣妄荔，等等這些還不是課程泼菌。那么所謂課程內(nèi)容就是指學(xué)科或者說學(xué)科與學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在會更拓展學(xué)科與生活啦租，學(xué)科與其他的那么學(xué)科與學(xué)科之間內(nèi)容就是我們說的跨學(xué)科綜合學(xué)科等等哗伯。那么進(jìn)程及安排與過程，就是你如何來組織分配你的教育教學(xué)時(shí)間篷角，你包括你的空間焊刹，你的資源等等，還有它的過程性恳蹲，就是說在整個(gè)教學(xué)過程都可以稱之為是一種進(jìn)程虐块，還可以拓展到教學(xué)的空間、教學(xué)的方法阱缓、教學(xué)的工具等教學(xué)資源非凌，以及我們是用小組式學(xué)習(xí)举农，還是用傳統(tǒng)的班級授課是在教室里面進(jìn)行荆针，老師講學(xué)生聽，老師出、學(xué)生做航背，還是我們圍繞著一個(gè)主題到一個(gè)特定的場合進(jìn)行研討等等喉悴，這些都把它稱之為課程。

那么關(guān)于課程的定義描述很多玖媚，到目前還在不同的豐富優(yōu)化箕肃、研討與進(jìn)階。我記得我們?nèi)A東師范大學(xué)課程數(shù)所長崔永霍老師在一次講座當(dāng)中他提到今魔，他說什么叫課程勺像，大家搞得稀里糊涂，他說可以最簡單的這么理解错森，在學(xué)校里面就是三個(gè)主體組成吟宦，一個(gè)是老師，一個(gè)是學(xué)生涩维，一個(gè)是課程殃姓，所以他說除了老師，除了學(xué)生學(xué)校其他的所有可視的不可視的瓦阐，都可以稱之為課程蜗侈，比如說尼克松，比如說課間操睡蟋，比如說日常管理踏幻，比如說日常評價(jià)，他說你這樣理解戳杀，你對課程的理解就更加深刻形象叫倍。

第二，課程豺瘤，它是一種形式吆倦，也是、內(nèi)容坐求，所以課程它具有的既是一種形式蚕泽，也是一種內(nèi)容，而在原來我們讀書的時(shí)候和我們剛剛參加工作的時(shí)候桥嗤，如果年齡跟我差不多的须妻，我們一講課程講到的就是課本，教材泛领、學(xué)科荒吏，也就是聚焦它的內(nèi)容，但是課程除了是內(nèi)容以外渊鞋，它其實(shí)還是一種形式绰更，育人是目標(biāo)瞧挤、也是、目的儡湾。也就是說特恬，我們的學(xué)校里面它最終指向的是什么？是育人徐钠，育人是什么癌刽？是我們的目標(biāo)還是我們的目的？我們的課程建設(shè)是我們的什么呢尝丐？

可以說是我們教育教學(xué)當(dāng)中的某一階段的目標(biāo)显拜，但是不能說課程建設(shè)是我們的學(xué)校的目的，課程建設(shè)并非是學(xué)校的目的爹袁，而是因?yàn)槲覀儗W(xué)校要育人讼油，還需要什么？需要不可能成功呢簸？所以說課程是形式矮台，是內(nèi)容運(yùn)營是目標(biāo)、也是根时、目的瘦赫，課程是用來服務(wù)于育人的。所以我們說搞這么多課程蛤迎，為什么要搞課程确虱？它其實(shí)你把這個(gè)基本邏輯弄清楚，那么你就知道為什么要進(jìn)行課程改革替裆，因?yàn)檎n程的存在價(jià)值是基于學(xué)校的育人價(jià)值校辩。如果一所學(xué)校或一位老師一次教學(xué)活動辆童，它的指向不是育人宜咒，那么我們的課程就不需要進(jìn)行怎么建設(shè)，我什么都可以把鉴，比如說今天早晨我6:50起床故黑，起完床我洗刷結(jié)束，我一看可能是8點(diǎn)開會庭砍，我想我要干什么场晶？

我要準(zhǔn)備今天的講座，我要吃早點(diǎn)怠缸，我還想到外面去轉(zhuǎn)悠一下诗轻，我還想上洗手間，那么這些東西它都是我在這個(gè)時(shí)間段我所需要完成的一項(xiàng)任務(wù)揭北，如果在這個(gè)時(shí)間段扳炬，我說我想去看滕王閣吏颖，我想到南昌的老城區(qū)去走走。那么我就與我這個(gè)目標(biāo)不相符鞠柄。如果我今天是沒有這個(gè)上課侦高，我只有半天時(shí)間在南昌閑逛嫉柴，我這個(gè)安排我不需要6:50起來厌杜，我可以7:50 8:50起來。也就是說在我所在這一段時(shí)間的安排可以理解為是課程计螺，而我今天8:10要站在這個(gè)臺上與大家分享交流教學(xué)的問題夯尽，這可以講育人，你這樣來理解就知道你的安排必須符合你的目標(biāo)登馒。

好匙握，與其說是課程，不能說是育人的升級提標(biāo)陈轿。我們說為什么課程在一線教師圈纺、一線校長和一線教育管理人員的心理干部，通常都認(rèn)為唉呀這是吃飽了飯沒事干麦射，天天搞來搞去蛾娶，三維還沒有搞懂，這里面沒有體育核心素養(yǎng)潜秋，雙基沒有弄明白蛔琅，這里有第三個(gè)目標(biāo)了，這是我們大家經(jīng)常做的事情峻呛。大家可能會說你說的好聽罗售，你沒有在一線工作。各位我是在農(nóng)村中學(xué)工作了13年钩述，在縣城的各個(gè)學(xué)校和教育局又工作了十幾年寨躁，到今天為止，我仍然是在區(qū)級教育學(xué)院做具體的科研工作牙勘。

所以大家的感受與我現(xiàn)在工作狀態(tài)是一樣的朽缎，是一樣的。那么不管他是怎么樣來提升機(jī)提標(biāo)谜悟，這不是我們的思路话肖。我在好多場合講過一個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)影響教育的因素是很多的葡幸，但是我們把它歸納起來無非是三類最筒，一類是教育政策，第二類是教育理論蔚叨，第三類就是我們做的教育實(shí)踐床蜘，不管你教育有多少因素辙培，歸納起來就是這三類隅俘。教育政策孵坚、教育理論企垦、教育實(shí)踐恬砂，那么我們?yōu)槭裁匆n程改革碑隆？它就基于這三點(diǎn)的相輔相成湾趾，最后由教育政策來決定的侮邀。所以說它是育人的生機(jī)體標(biāo)函筋，由于育人的目標(biāo)不斷的設(shè)計(jì)蒂培，等于大力度的課程的不停的里面帶改革再愈。

好，現(xiàn)在我們理清楚了一個(gè)觀點(diǎn)护戳，就是課程改革還不是憑空而來的翎冲，他也不是拍腦袋，它是基于育人目標(biāo)而來的媳荒。那接著再追問一個(gè)問題抗悍，育人目標(biāo)為什么要升級提標(biāo)？昨天晚上跟記者還有袁校長在一起吃晚飯的時(shí)候钳枕，我們講了一個(gè)笑話缴渊，我說這種像我們這個(gè)年齡又在農(nóng)村的家庭，家里的子女眾多么伯，多則八九個(gè)疟暖，少則三四個(gè)，而且物質(zhì)條件極度的匱乏田柔。當(dāng)時(shí)父母親對我們的教育對我們的幫助就是一點(diǎn)俐巴，你不要死掉，其他的你干啥硬爆？不要讓他看到欣舵。看到了他對你不客氣缀磕，比如說我們在外面跟別人打架缘圈，你只要回來，不管你是打的頭破血流袜蚕，還是屁股腫大了糟把，只要你不被父母發(fā)現(xiàn)，那就算了牲剃，如果你被他發(fā)現(xiàn)遣疯，他才不管你，還要打一頓凿傅。

所以有一個(gè)局長就跟我說缠犀，他說王老師問一個(gè)問題数苫，為什么現(xiàn)在的兒童小孩心理存在問題？我說這是個(gè)好問題辨液，我說你怎么看虐急？他說我是剛剛當(dāng)教育局長，以前沒有做過更多的教育滔迈，雖然是師范院校畢業(yè)止吁，但是畢業(yè)沒有教幾年書就到其他行業(yè)去了。他說我認(rèn)為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是以前的小孩怕死亡鼠，現(xiàn)在的小孩他不是我說這怎么說的呢赏殃？他說以前我們小的時(shí)候家里那么多小孩敷待，爸爸媽媽天天都這么說的间涵，你再調(diào)皮我就不要你了，你再亂來我就打死你榜揖。天天都是在那里面勾哩，他父母不要家庭，不要怕自己活不下去举哟。

現(xiàn)在的小孩你都是哄著他思劳，護(hù)著他，啥事都給他了妨猩。我說你這個(gè)觀點(diǎn)不一定很全潜叛，但是有他的道理，它是有它的道理壶硅。所以我們在講這么多的時(shí)候威兜，理清兩個(gè)概念，哪兩個(gè)概念庐椒？一我們所看到的問題椒舵，它背后到底是什么原因？第二约谈，我們的教育必須回歸到社會與生活當(dāng)中去笔宿。所以現(xiàn)在的育人目標(biāo)發(fā)生改變的原因是什么？是整個(gè)社會發(fā)展越來越高了棱诱。昨天我們又聊了一個(gè)話題泼橘，從我們知道有黨和國家教育方針的時(shí)候，我們就知道從三育到四育迈勋，德智體德智體美到德智體美勞炬灭，我就問大家，這個(gè)德智體美勞五育是不是現(xiàn)在研究出來的粪躬？

各位不是吧担败？好像在孔子那個(gè)時(shí)候講到的更多昔穴，不止5月，是吧提前？講的更多吗货。為什么不是現(xiàn)在研究出來的，為什么我們黨和國家教育方針開始是三育呢狈网？后來是四育到現(xiàn)在的五育宙搬，大家說說是什么原因？是當(dāng)時(shí)寫教育方針人忘記了拓哺。不是的勇垛，是基于當(dāng)時(shí)的社會發(fā)展與國家的能力決定的，我搞不到那么多士鸥。又舉了個(gè)例子闲孤，原來我們小時(shí)候父母親收入低，小孩多烤礁，那么他只管我們什么讼积？吃飽飯，不要生病脚仔，不要動腦勤众，有地方住。那就是他的保證鲤脏。隨著家庭條件越來越好了们颜，他就會考慮你去讀個(gè)書吧，就會考慮你穿衣服干凈一點(diǎn)的猎醇，家里就會添置一些家具窥突，家里的房屋就會整修一下，再到后面家里條件好了更好了姑食，他就會注意你這個(gè)出去要注意形象波岛，穿衣服要注意搭配，你這個(gè)頭發(fā)要露露音半，你說話要文明等等這個(gè)要求就越來越高则拷。

大家來看一下一個(gè)家庭教育它為什么由那個(gè)走向今天這個(gè)它是基于他的能力決定，其實(shí)我們從3月到4月到5月也是這個(gè)過程曹鸠，我們國家的基礎(chǔ)教育的自從改革開放以來煌茬，他經(jīng)歷了三次課改，當(dāng)然我們講的是大的彻桃，不是講講小的坛善，大的就三次對應(yīng)的也是，三次育人目標(biāo)的概念。首先第一次課程改革是從改革開放到2001年的課程的1.0版眠屎，我們把改革開放以后剔交，自2001年這個(gè)階段的課程稱之為課程的1.0版。那么大家說為什么不講改革開放之前的那個(gè)來大家都知道改衩，在我們改革開放之前岖常，我們國家經(jīng)歷了不尋常不正常人的十年，所以納入不了葫督。

而且這個(gè)文化大革命之前竭鞍，它其實(shí)是新中國的一個(gè)摸索階段，摸索階段橄镜。所以我們現(xiàn)在研究一般是以這個(gè)那么教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)和聚焦就是雙基偎快，就是我們通常所說的基本知識與基本功能，技能洽胶，這就是我們的教學(xué)目標(biāo)晒夹。那么它的育人目標(biāo)就是我們通常所說的，讓學(xué)生真正讀書妖异。所以在這個(gè)階段當(dāng)中惋戏，我們無論是家長還是社會讀書會领追，你去讀書他膳，農(nóng)村的孩子就說多識幾個(gè)字，其實(shí)就是基本知識和基本技能绒窑，都體現(xiàn)在人的部分功能性提高與分析棕孙。注意基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)，本知識與基本技能些膨，它其實(shí)是人的功能性蟀俊，它聚焦于人的部分的功能性的提高與學(xué)習(xí)，那么即知識與技能订雾，旨在增強(qiáng)人的某些能力肢预，讓我掌握了知識，讓我擁有了技能洼哎，他的目的是想達(dá)到這樣一個(gè)效果烫映。

那么 sa面對人整體而持續(xù)的內(nèi)涵發(fā)展，他沒有這樣的人的整體性來考慮噩峦，也沒有考慮你的持續(xù)的內(nèi)涵式的發(fā)展锭沟。當(dāng)時(shí)教學(xué)堅(jiān)持以孝感和考綱為主要的標(biāo)準(zhǔn)的原則，知道我們年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的老師识补，你參加過教材教法考試嗎族淮？教堂過關(guān)不，當(dāng)時(shí)我們有兩本小冊子。它是以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)祝辣，教材與試卷為主要內(nèi)容的教學(xué)方法和課程贴妻。但是我們的老師就是來通讀教材，研究試卷蝙斜，當(dāng)然現(xiàn)在還有還有這樣的東西揍瑟，因?yàn)樗€停留在原來的基本知識與基本技能，那么落實(shí)第一次課程1.0版的主要條件是什么乍炉？

基于課程目標(biāo)的課例與磨課的教研與實(shí)訓(xùn)的做法绢片。當(dāng)時(shí)我們要提高我們的教學(xué)質(zhì)量怎么辦？我們要提升我們教育質(zhì)量怎么辦岛琼？一般采用的方法就是我們瞄準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)底循，所以在我們當(dāng)時(shí)的備課當(dāng)中都有一行的叫課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)槐瑞，那么他是用課例的形式熙涤，比如說我們說要這課怎么上，在我們學(xué)校里面哪位教師的數(shù)學(xué)課上得好的困檩，然后大家去聽他的課祠挫，聽他的課，大家來說這個(gè)老師哪個(gè)地方哪個(gè)地方上的好悼沿，然后大家在數(shù)學(xué)就以這個(gè)老師的課例來進(jìn)行研究等舔，研究以后我也去上一堂，唉呀你上的這個(gè)不行糟趾，再上一個(gè)再犯慌植，以此來達(dá)到什么東西，上課的組織方式的內(nèi)容與知識的訓(xùn)練义郑，知識的訓(xùn)練蝶柿。

我記得我們小的時(shí)候，我們說老師有沒有水平非驮？基于兩點(diǎn)判斷交汤，第一點(diǎn)就這個(gè)老師會不會寫文章？當(dāng)時(shí)說如果你這個(gè)地方你這個(gè)老師會寫文章的有水平劫笙，第二個(gè)你這個(gè)老師掌握不掌握我們不知道的知識罐监？比如說英語老師能說口語也好泽腮，或者說能說幾句英語這個(gè)老師有水平寸认，數(shù)學(xué)老師能夠解方程洁奈，能解函數(shù)，而幾何能做得好栋盹，這個(gè)人有誰施逾？根本不會去講你這個(gè)老師上課怎么樣，與學(xué)生交流互動怎么樣，不會的汉额。因?yàn)樗闹赶蚴腔局R與基本技能曹仗，這是他的目標(biāo)。

所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)與他的育人目標(biāo)是對應(yīng)的蠕搜。好怎茫，這是第一次。那么第二次課程改革是從什么時(shí)候開始妓灌？是從200一年是吧轨蛤？這個(gè)階段，這個(gè)階段是我們的課程的2.0版虫埂，可以說在座的絕大多數(shù)都是在這一個(gè)版本的課程觀和課程的指導(dǎo)下成長祥山。可以這么說掉伏，在座的除了少部分同志缝呕，大部分同志是從1.0版和2.0版都經(jīng)歷過，但是有一些年輕老師他是沒有經(jīng)歷過一點(diǎn)困難斧散，所以更多的老師經(jīng)歷了這個(gè)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)供常，主要表現(xiàn)是聚焦學(xué)生的三個(gè)目標(biāo)，它聚焦就是三維目標(biāo)鸡捐，那么在怎么三維目標(biāo)栈暇，我記得當(dāng)時(shí)我拿到這個(gè)的時(shí)候是看了一本那個(gè)藍(lán)藍(lán)的藍(lán)色的那個(gè)書，大像大的那個(gè)東西闯参，當(dāng)時(shí)還是袁振國老師的瞻鹏。

后來我見到袁老師跟袁老師一起參加課題研究，我說袁老師當(dāng)時(shí)我們看那個(gè)袁振國三個(gè)字鹿寨，那是我們專業(yè)當(dāng)中的天空，他們寫的那個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)薪夕。那么教學(xué)目標(biāo)主要聚焦三維即知識與技能脚草，注意這一點(diǎn)非常重要。雖然課程進(jìn)入了2.0版原献，但是1.0版課程的基本知識基本技能它拋掉了沒有馏慨。沒有，仍然還在這里姑隅，只剩一些写隶，那么過程與方法這個(gè)就沒有了，是吧讲仰？在我們的基本知識和基本技能當(dāng)中慕趴，他講了用什么過程嗎？什么方法嗎？既沒有講教的過程與方法冕房，也沒有講學(xué)的過程與方法躏啰，他只講了基本知識與基本技能，三維目標(biāo)耙册，這樣的给僵，除了這個(gè)以后一個(gè)大大的進(jìn)步，大家注意就是后面這幾個(gè)字详拙，情感帝际、態(tài)度與價(jià)值觀。

新課標(biāo)2.0版出來以后的三個(gè)目標(biāo)饶辙，我認(rèn)為它最為突出的是情感態(tài)度與價(jià)值觀胡本，為什么？正是由于他有這個(gè)育人目標(biāo)畸悬，就聚焦了人的成長侧甫。大家注意，他就聚焦了人的成長蹋宦，而不是聚焦人的某部分功能性的提升披粟，所以它是聚焦人的成長。那么關(guān)注人的學(xué)習(xí)內(nèi)容冷冗、學(xué)習(xí)過程守屉，以及通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)人的情感態(tài)度、價(jià)值觀再一個(gè)邁進(jìn)蒿辙。在剛剛開始拇泛，在推進(jìn)這個(gè)新課標(biāo)的時(shí)候，我還在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)校長當(dāng)老師思灌。這次到2022年俺叭，我已經(jīng)通過農(nóng)村中學(xué)的校長到獻(xiàn)王高中當(dāng)書記重點(diǎn)高中當(dāng)書記和高管中當(dāng)校長以及當(dāng)教育局長這個(gè)歷程，我經(jīng)歷了這么多歷程泰偿，那么在這么多歷程當(dāng)中熄守，隨著我的崗位的變遷和個(gè)人的閱讀和理解的提升，我越來越感知在課程的2.0版當(dāng)中耗跛，它實(shí)質(zhì)上看起來是一個(gè)教學(xué)的一個(gè)變革裕照，實(shí)質(zhì)上它是一個(gè)育人的變革，看起來是育人的變革调塌，實(shí)質(zhì)上是對人的認(rèn)知的變革晋南。

也就是說由于這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，我們的人才真正變成了教育的主體羔砾。而知識是輔助人成長的東西负间。在這之前偶妖，我們國家的所有的教育，它都指向知識性唉擂。那么這個(gè)區(qū)別在哪里餐屎？我舉個(gè)例子，和06年的時(shí)候在一所學(xué)校當(dāng)校長玩祟。當(dāng)時(shí)我們有一個(gè)書記腹缩，專業(yè)水平很好，是我們當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的王牌數(shù)學(xué)老師空扎，也就是年年齡班的那個(gè)老師藏鹊。組織上認(rèn)為我的學(xué)歷太低，因?yàn)槲沂侵袔煯厴I(yè)的转锈，又認(rèn)可我所謂的行政管理能力盘寡，說我這個(gè)高中可能連讀都沒有讀過，你怎么引導(dǎo)大家去做這個(gè)東西撮慨，就派了這個(gè)書記來做我們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)竿痰。

當(dāng)時(shí)我們的書記買了一輛車，06年的時(shí)候砌溺，當(dāng)時(shí)他買車比這個(gè)更淺影涉，作為一個(gè)小縣城，普通的老師能買一輛小轎車规伐，那時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)奢侈品蟹倾，我們大家看到我就經(jīng)常看到我那個(gè)書籍也沒有沒有事的時(shí)候就用那個(gè)自來水沖那個(gè)車猖闪。我們現(xiàn)在都知道你到洗車店里去那個(gè)沖車的那個(gè)水管是一種什么水管強(qiáng)力水管要水壓高鲜棠，為什么要水壓高？可以把車這個(gè)臟東西沖掉培慌。我們書記不是這樣的豁陆，就是普通的自來水晚上搞一個(gè)那個(gè)軟管，然后把那個(gè)水放到那個(gè)車面上检柬，緩緩的流献联，然后他用，抹布就在那里慢慢慢慢的抹何址。

當(dāng)時(shí)我們學(xué)校有司機(jī)的，經(jīng)常也會給他開車的进胯，所以我就問我那個(gè)司機(jī)用爪，我那個(gè)司機(jī)姓臺，臺灣的胁镐，我就問我說小孩書記在洗車偎血，你干嘛不去跟書記洗車诸衔？你反正坐著沒事，他說校長不是我不寫颇玷，是書記不讓我寫笨农，說怎么書記不會不讓你寫，他說你去看一下帖渠，書記洗車那是動靜都是很小的谒亦，很柔的，像我們洗臉一樣的空郊，因?yàn)槲也幌嘈欧菡校矣行r(shí)候就悄悄地關(guān)注，真的是這樣狞甚。后來我跟書記兩個(gè)人锁摔，因?yàn)槭峭戮土奶鞎S意，我就問他哼审，我說書記你這個(gè)洗車干嘛要這樣這樣輕輕的洗谐腰？

他說方校長這個(gè)車子不能太用力，用力了涩盾，會把他這個(gè)車漆搞壞掉十气，我們當(dāng)時(shí)也沒車，也不知道心痛旁赊，我就不相信我不贊同這個(gè)觀點(diǎn)桦踊，但是你說服不了別人。后來我們那個(gè)司機(jī)一說终畅，他說我給你匯報(bào)一個(gè)事籍胯，王校長，以后書記再叫我開他的車离福，送他去哪里我不開了杖狼，你再不要布置我這個(gè)工作，我說干什么書記叫你開車你不開妖爷，他說你叫我開其他的車送書記可以蝶涩，但是開書記的車去送書記我不同意，我說為什么絮识？你是不是開他的車把绿聘，他的車蹭到或刮到，他說不是次舌，他說你看一下熄攘，我們一般廈門下車以后，如果是把那個(gè)門要稍微用力一下彼念，那個(gè)門才能鎖得起來挪圾。

但是我們書記是拿到車并在過去的浅萧，所以聽不到那砰的聲音。所以他說每一次我這樣關(guān)門哲思，他就說我那么我在開車的時(shí)候洼畅，他就坐到副駕駛盯著我，然后說這個(gè)時(shí)候不能變低速檔棚赔，應(yīng)該是高速檔帝簇。他說方校長我是專業(yè)司機(jī)，我那個(gè)司機(jī)是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)出來的忆嗜，開車開得很好己儒，我做了他十幾年的車，沒有乘過一次捆毫，而且速度很平穩(wěn)闪湾，但是又很快，他經(jīng)歷過三個(gè)學(xué)校當(dāng)司機(jī)大巴司機(jī)绩卤，那么我們的老師沒有一個(gè)挑剔的途样，后來我就想不通那個(gè)書記干嘛這樣，后來我們就給他開個(gè)玩笑濒憋，我說書記你買車到底是要車服務(wù)你何暇，還是你服務(wù)車的問題，他沒有大問題凛驮，我個(gè)人覺得哈弗也是裆站，那么我們回到我們這個(gè)眼界，你說是知識服務(wù)于人黔夭，還是人服務(wù)于知識服務(wù)宏胯。

大家說是知識服務(wù)的還是人？是不是本姥？當(dāng)然是知識服務(wù)的肩袍，對吧？我人去服務(wù)知識婚惫，我吃飽了撐了沒事做氛赐。所以我經(jīng)常跟好多專家說，你到一個(gè)區(qū)域去幫助別人，結(jié)果你還是去做大爺?shù)模思医心闳ジ陕锴骷保勘旧砑依锩姘职謰寢尅⒃栏竿苡ぁ⒃滥浮⒋缶硕啤⑿【私滞肌⒋笠獭⑿∫汤凉埂⒋蠊貌图谩⑿」谩⒋鬆數ň纭⒍逡淮蠖压軐W(xué)校絮姆，現(xiàn)在還找一個(gè)專家去，又是一個(gè)大爺秩霍，人家要你干嘛篙悯？你應(yīng)該做什么伙伴推進(jìn)，你應(yīng)該做什么铃绒？做兄弟鸽照。這所以我們一定要理清楚問題的核心是什么？

為什么我們這一次課程改革這么高的一個(gè)認(rèn)知颠悬，就是我感覺到我們回歸人了矮燎，大家現(xiàn)在覺得唉呀我們對人的一種尊重，像社會的普遍現(xiàn)象赔癌，大家回想到上世紀(jì)的八九十年代诞外，那個(gè)時(shí)候我們到底人放在社會一個(gè)什么樣的地位？再往前去看灾票，改革開放前又是一個(gè)什么地位峡谊？所以這一次的課程標(biāo)準(zhǔn)，它的育人目標(biāo)是聚焦人的成長刊苍，關(guān)注人的學(xué)習(xí)內(nèi)容既们，學(xué)習(xí)過程以及通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀，把人從單向知識與技能的有用性學(xué)習(xí)班缰，回歸到人本位的真實(shí)學(xué)習(xí)的與生活的場景贤壁，注意學(xué)習(xí)的最難是兩點(diǎn)，理論的最大的作用是什么埠忘？

就是概念化脾拆。這次來南昌，我?guī)Я艘槐緯胁┺恼撚ǘ剩^博弈論就是概率性的問題名船，比如說打牌，打麻將旨怠，拋硬幣渠驼，談判等等這些東西。那么在博弈論當(dāng)中鉴腻，它其實(shí)他就把數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與我們這些所謂游戲社會活動融在一起迷扇，所以任何理論它的最大價(jià)值就是概念化百揭。比如說牛頓的偉大它在哪里？就是牛頓的力學(xué)定律蜓席。愛因斯坦的偉大在哪里器一？相對論等等，所以理論的偉大就是概念化厨内。好祈秕，反過來我們的理論也就是我們的知識，我們的知識最大的問題在哪里雏胃？

就是一旦概念化以后请毛，它就遠(yuǎn)離了我們的生活與學(xué)習(xí)場景。所以陶行知的偉大在哪里瞭亮？就是4個(gè)字方仿，知行合一，但陶行知的是知行合一街州，是陶行知發(fā)明的也是兼丰，但陶行知他踐行了。試想一下唆缴，陶行知的一個(gè)海歸鳍征，師承杜威回到國內(nèi)，在當(dāng)時(shí)人員和人才的極度匱乏的年代面徽，毫無心思是當(dāng)時(shí)中華民族的可以說一流的教育學(xué)家艳丛，他在當(dāng)時(shí)的南京師范大學(xué)任教，但是人家在那樣的一種環(huán)境下來辦鄉(xiāng)村學(xué)校趟紊，就等于現(xiàn)在我們的北師大氮双，華東師范大學(xué)這些部屬高校的知名專家不在那里干，走到我們鄉(xiāng)村來辦學(xué)校霎匈，而且他不是做新聞戴差，他也不是簡單的研究，他跟他老師還不一樣铛嘱。

杜威在美國做的實(shí)驗(yàn)是為了證明他的理論暖释，而陶行知先生不是證明他的理論，而是用他的實(shí)際行動來推動中華民族在那個(gè)歷史階段的啟蒙教育墨吓。它的偉大在這里球匕。王陽明的偉大在哪里？也是在知行合一帖烘。所以說我們現(xiàn)在做教育的最大的問題是什么亮曹？就是我們的教育回歸不到本位的真實(shí)學(xué)習(xí)與生活場景。所以我經(jīng)常舉過一個(gè)例子，我說我們坐在就像我們今天這個(gè)賓館季總安排得很好照卦，待會大家中午你坐在那個(gè)大廳的落地窗前式矫，或者說中午吃飯的坐在那個(gè)餐廳的落地窗前，跟幾個(gè)玩得好的人喝著牛奶窄瘟，品著美食衷佃，談留守兒童的問題，你們很有情懷蹄葱，唉呀留守兒童怎么樣怎么樣？

但是你走出這個(gè)賓館锄列，跟外面的留守兒童的父母一樣去做撿垃圾的工作图云，一撿一天12小時(shí)，拿到的報(bào)酬是150塊錢每天邻邮。再來講留守兒童的問題竣况，老師們，你們的感受怎么樣筒严？那時(shí)候的留守兒童與坐在落地窗前的留守兒童就不一個(gè)樣了丹泉。它的原因是什么？坐在落地窗前的我們沒有回歸到學(xué)習(xí)與生活的場景鸭蛙，所以我們的教育就出了問題摹恨。我們現(xiàn)在我們的老師，我們的校長乃至我們的局長鍛煉的就更不要說了娶视，是遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心的晒哄。雖然我們的老師跟我們的學(xué)生天天看似在一起，就像我們天天參加領(lǐng)導(dǎo)的會議一樣肪获，我們不在一個(gè)頻道上的寝凌，所以在2021年的時(shí)候，從國外引進(jìn)一個(gè)做法孝赫，叫做做一天學(xué)生较木，就是我們的老師、我們的校長青柄，我們的家長像學(xué)生一樣伐债，上一天班早晨5點(diǎn)多起床，朦朦朧朧有人催著你吃早點(diǎn)了刹前，撿書包了泳赋，你也就跟著一起，然后跌跌撞撞地趕到學(xué)校喇喉，走到校門口祖今，老師老師好，然后他又跑到了教室里面，跟著大家正在讀鵝曲項(xiàng)向天歌千诬，那個(gè)上完以后下課了跑到廁所去拉尿耍目，廁所還是堵的，人多是吧徐绑？

他又趕回來上課邪驮，只要你堅(jiān)持一天，你就會知道學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)傲茄。所以在第二次的課程當(dāng)中毅访，這一點(diǎn)是非常重要的，但教育回到生活盘榨，讓教育回到現(xiàn)場喻粹，讓教育回到服務(wù)人的教學(xué)立場，站在人的完整性草巡、持續(xù)性守呜、生成性、價(jià)值性思考山憨，課程思考教育查乒，注意人的完整性。現(xiàn)在我們講到的跨學(xué)科綜合課程大單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)郁竟，它其實(shí)指向是什么玛迄？人的系統(tǒng)性，其實(shí)人是一個(gè)完整性枪孩，但是人在接受整個(gè)社會外來的信息的時(shí)候憔晒，他是單向的，或者說是部分的蔑舞，甚至于是對立拒担。

現(xiàn)在我們希望在第三次課改當(dāng)中，他希望通過課程打通這個(gè)問題攻询。第二持續(xù)性从撼，是吧？我們的第二次課標(biāo)課程钧栖，它就是圍繞著第三關(guān)鍵的是生存性在哪里低零？體現(xiàn)？過程與方法拯杠。價(jià)值性回答不了掏婶。那么主要的做法有哪些？主要落實(shí)的途徑有哪些潭陪？第一雄妥，基于長期性目標(biāo)的課程教育的課程開發(fā)最蕾，它是基于長期性目標(biāo)的校本，課程開發(fā)老厌。所以大家看到在2001年到2022年之間瘟则，我們各個(gè)學(xué)校都在做什么？兩件事情枝秤，一學(xué)校文化建設(shè)醋拧，第二課程建設(shè)，以課程建設(shè)帶動學(xué)校文化建設(shè)淀弹。

按道理是學(xué)校文化建設(shè)帶動課程建設(shè)丹壕，它是以課程建設(shè)愛國長期性目標(biāo)指向人的終身需求與社會持續(xù)而系統(tǒng)的發(fā)展需求。下午的課程開發(fā)指向什么垦页？教育教學(xué)實(shí)際性雀费。為什么要有校本教研校本教學(xué)校本，課程它指向的是什么痊焊？指向是教育教學(xué)的實(shí)際性。我是18年從江西到上海去忿峻。在18年之前我沒有離開過江西薄啥，我那個(gè)小縣城的干部，我所謂沒有離開就是出生逛尚、生活垄惧、學(xué)習(xí)、工作都沒有離開绰寞，我是17年年底才調(diào)到了我們那個(gè)市級去的到逊。18年的4月份我就調(diào)到上海去，在上海我們原來沒去之前滤钱，我們看上海是這樣的觉壶，去了以后，我們看上海是這樣看的件缸，那么為什么我就在反思铜靶，為什么我在不同的地方去看上海的教育和上海的生活它是不一樣的？

現(xiàn)在我想清楚了他炊，就是它的實(shí)際性争剿，也就是我們的教育教學(xué)，你的實(shí)際性在哪里痊末？所以在第二次課程改革當(dāng)中的校本教研和校本課程蚕苇，它體現(xiàn)了這個(gè)東西也適應(yīng)一些。大家一定要知道你到外面去學(xué)習(xí)凿叠，學(xué)習(xí)任何的好的方法涩笤，它叫做鏈接嚼吞，你比如說今天下午你要校長講座袁校長他有很多很好的做法，他跟你講辆它，讓你去鏈接他誊薄，那么鏈接以后要怎么樣轨功？要轉(zhuǎn)化值朋，轉(zhuǎn)化以后要怎么樣爆办？要融合洁桌。當(dāng)你融合了你就可以用了滥嘴。而這個(gè)鏈接轉(zhuǎn)化與融合就體現(xiàn)了它的實(shí)際性適宜性识窿。

那么為什么要有差異性换团？我們經(jīng)常都會說把还，經(jīng)常會說什么协屡？我的學(xué)生跟他不一樣俏脊，我的老師跟他不一樣，我當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境跟他不一樣肤晓，這就是由于這樣的關(guān)系爷贫，而校本長期性目標(biāo)的校本，課程開發(fā)它是有效的彰顯了教育教學(xué)的實(shí)際性补憾、視野差異性漫萄，強(qiáng)調(diào)學(xué)校作為社會有目的、有計(jì)劃盈匾、有內(nèi)容腾务、有資源和有專業(yè)，注意這5個(gè)業(yè)務(wù)削饵。教育不是學(xué)校的岩瘦，對不對？但是作為有目的窿撬、有計(jì)劃启昧、有內(nèi)容、有資源尤仍、有專業(yè)的機(jī)構(gòu)箫津，只有學(xué)校。這一點(diǎn)大家要想宰啦，在學(xué)生成長中的重要作用苏遥，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接溫度的溫暖的寫錯(cuò)了意思，學(xué)生直接溫暖的一種感知赡模。

教育它是一個(gè)感性與理性并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)田炭。那么教育的他的感性體現(xiàn)什么？師生關(guān)系體現(xiàn)了什么漓柑？課程設(shè)置體現(xiàn)了什么教硫？組織教學(xué)叨吮。如果大家說教育是沒有感情的，我們就不需要搞什么學(xué)校文化建設(shè)了瞬矩，也不需要同學(xué)們跟老師建立什么關(guān)系了茶鉴，我們在那個(gè)三年當(dāng)中線上的教學(xué)多，大家說線上教學(xué)好景用，還是線下教學(xué)有效性好涵叮？線下對吧？為什么他有一個(gè)直接的溫暖的感知伞插，體現(xiàn)了學(xué)生與老師對話割粮、學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與課程對話媚污、學(xué)生與場景對話舀瓢、學(xué)生與生活對話。

而這個(gè)對話就稱之為教育耗美，也可以稱之為教學(xué)京髓，還可以稱之為學(xué)習(xí)，所以我們的學(xué)習(xí)它是來自于多主體的商架，多內(nèi)容的綜合性朵锣，那么彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)生命體和生物體的共同特點(diǎn)。大家關(guān)注這兩個(gè)詞甸私，什么叫學(xué)生的學(xué)習(xí)生命？什么叫做學(xué)生的生物體飞傀，這是不同的皇型。在我們好多老師家長和社會把學(xué)生只看成了什么？學(xué)習(xí)的這么一個(gè)沒有真正去把它看成了學(xué)生是一個(gè)生物體砸烦，如果你不把它當(dāng)成是一個(gè)生物體弃鸦，那么它就是一個(gè)機(jī)器，這種就昨天晚上我們談的幢痘，什么叫素質(zhì)教育唬格，什么叫應(yīng)試教育？

如果你只把它看成是學(xué)習(xí)的生命力颜说，它就是一個(gè)應(yīng)試教育购岗。如果你把它看成學(xué)生是學(xué)習(xí)的生命體與生命體，他就是素質(zhì)教育门粪，因?yàn)槲覀兊膽?yīng)試教育更關(guān)乎于直接的效果喊积，有用的價(jià)值。而我們的素質(zhì)教育關(guān)乎到我們?nèi)说某砷L需要玄妈，以及人的情感乾吻、物質(zhì)髓梅、社會等諸多的需求。最近我準(zhǔn)備再寫一篇文章绎签，就是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別在哪里枯饿？我想問大家一句話，讓你用最簡單的來描述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別诡必，大家心里的用最簡單的你自己表達(dá)奢方，給大家解答。

幾十秒鐘思考一下擒权，假如人家問你某某校長袱巨，某某局長，請問素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別在哪里碳抄？第一愉老，第二，第三好多那不專業(yè)剖效，專業(yè)的就是把復(fù)雜的變嫉入，為什么？簡單的是吧璧尸？就像別人問你老師我孩子玩手機(jī)怎么辦咒林？不給他手機(jī)，他還問你干嘛爷光？為誰不知道垫竞？不給手機(jī)就不玩手機(jī)，這個(gè)誰還不知道蛀序。別人說我小孩天天在家里上網(wǎng)欢瞪，那怎么辦？把我去拔掉徐裸，你這個(gè)叫什么專業(yè)遣鼓？你這不叫專業(yè)。我個(gè)人覺得素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別就是一個(gè)字重贺，什么字為骑祟？

唯一的唯，但是唯一的體現(xiàn)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育差別气笙，你去看一下次企，應(yīng)試教育是唯在思維的改革，素質(zhì)教育要不要說話健民？要不要讓他們拭目以待抒巢。你比如說應(yīng)試教育為了達(dá)到這個(gè)目的，他什么都可以干的秉犹，怎么可以干音蛉谜、體稚晚、美，可以不上型诚。這個(gè)學(xué)生的休息時(shí)間可以延長客燕，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，必須的狰贯，學(xué)生必須按照老師的要求等等都可以干的也搓，素質(zhì)教育是不可以的，對吧涵紊？所以昨天我還有一個(gè)老同事傍妒，現(xiàn)在在小學(xué)當(dāng)副書記了，問我他說放學(xué)問你一個(gè)事摸柄，我們我去查課颤练，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校好多老師本來是體育課的，他上數(shù)學(xué)上語文驱负，他說這個(gè)怎么搞嗦玖？

我說只要觀念對策略不是問題，只要你校長觀念對策略不是問題跃脊。所以大家一定要感知到課程標(biāo)準(zhǔn)宇挫，課程出來以后那個(gè)作用。第三酪术，第三次課程改革是從2022年開始啟動器瘪，準(zhǔn)確的說是義務(wù)教育階段，高中階段已經(jīng)從專心向三星轉(zhuǎn)變绘雁，推進(jìn)了高中比我們早新高考新課程新教材已經(jīng)上線了娱局，主要表現(xiàn)聚焦核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)是什么咧七？是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格與關(guān)鍵能力，注意在這里中間加了一個(gè)和了他的進(jìn)步跟第二次相比進(jìn)步在哪里任斋？

第二次我講的進(jìn)步就是把人彰顯出來了继阻。而這一次是把人與社會協(xié)同了，所以它的亮點(diǎn)是協(xié)同了废酷。人文底蘊(yùn)瘟檩，科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)澈蟆，健康生活墨辛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新了趴俘。再說沒有基本知識基本技能就不要了睹簇。好奏赘，我來問一下人文底蘊(yùn)從哪里來的？大家說從思政課來太惠，那么請問一下磨淌，從人文歷史當(dāng)中不能出來嗎？從科學(xué)教育不能出來嗎凿渊？從藝術(shù)體育不能出來人文底蘊(yùn)嗎梁只？它是有的，比如說以體育為準(zhǔn)埃脏，體育在我們國家是認(rèn)為不會就是這個(gè)智力不大行的人去做體育的搪锣。

現(xiàn)在隨著我們的改革開放，我們看到了世界上非常有名的足球聯(lián)賽彩掐，籃球聯(lián)賽以及高水平的奧運(yùn)會构舟，我們就發(fā)現(xiàn)在解說員當(dāng)中經(jīng)常會說的他的智商，他的空間感等等佩谷。其實(shí)別人說如果我們要選擇三門課程旁壮，會選什么？絕大多數(shù)專家說語文谐檀、體育抡谐、數(shù)學(xué)、如果說三門要學(xué)兩門桐猬，請問選哪一樣麦撵？語文跟體育不是我們亂講的，是人家研究人員講的溃肪。所以由此可知我們的人文底蘊(yùn)并非我們背一首詩詞免胃，知道一些歷史故事，能背出一些思政課的概念惫撰，就是人文底蘊(yùn)的非典羔沙。

第二個(gè)科學(xué)精神，他要的是科學(xué)精神厨钻，而不是科學(xué)技能扼雏。我們每個(gè)人可以成不了科學(xué)家，但是我們每個(gè)人要有科學(xué)精神夯膀，說這句話可能大家不大信诗充，我就問大家在座的校長說的話，是校長的舉一下手诱建，是校長沒有一位基本上有一個(gè)還好蝴蜓，因?yàn)檫@個(gè)有兩請了兩個(gè)校長，其他的都是社會閑雜人員，我都不相信茎匠，我們經(jīng)常也在這里格仲，我們有局長在這里是吧？對吧汽抚？有兩位局長抓狭，是吧？我們是同行校長造烁，我們也是同行否过，我當(dāng)過校長黨委，我想問一下惭蟋，如果你們地方上來一個(gè)外行的來當(dāng)教育局長苗桂，你們最擔(dān)心的他是什么？

亂來告组，是不是煤伟？是的。我是研究教育局的木缝，中國只有一個(gè)機(jī)構(gòu)在研究教育局長喜最，就是我們這個(gè)機(jī)構(gòu)你找不到第二家蜡坊，我是研究教育局長葛闷，我是開教育局長培訓(xùn)班的皆尔，就是我每一年要搞教育局長的培訓(xùn)的。去年11月份我在普陀區(qū)我開局長培訓(xùn)來了103個(gè)局長矫俺，103個(gè)人來培訓(xùn)吱殉，為什么說他亂來？就是他不遵循教育的規(guī)律厘托，對吧友雳？那么教育的規(guī)律是什么？我問大家什么叫教育規(guī)律铅匹？教育的規(guī)律就是科學(xué)性押赊。我聽解釋教育規(guī)律的解釋的最好的是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校的張仁利校長。

為此我還為他寫了一篇文章包斑，76歲了考杉，老爺子還是公辦的校長，人家是做過靜安區(qū)的教育學(xué)院的院長舰始，我是在20年前。99年20多年咽袜，跟他我是鄉(xiāng)村中學(xué)校長丸卷，就跟他進(jìn)行手拉手，這個(gè)人很有緣分询刹，后來我又去上海了谜嫉。還有什么沒有萎坷？他解釋什么叫做教學(xué)不一樣。首先第一句話他說教學(xué)規(guī)律是指群體教育沐兰，還分個(gè)體教育哆档、也就是說，個(gè)體教育它是很難形成規(guī)律的住闯，比如說馬局長跟鄧局長兩位總共當(dāng)時(shí)讀書是學(xué)霸瓜浸，道德品質(zhì)也高，工作能力也強(qiáng)比原，但是馬局長的用在任局長身上插佛，任局長不一定有用，那種局長用在馬局長身上不一定有用量窘，這就叫個(gè)體差異雇寇。

所以個(gè)體教育是沒規(guī)律可言的。所以我們經(jīng)常有一個(gè)問題蚌铜，有人問你校長锨侯、老師、局長冬殃，你說家長打麻將的對小孩好囚痴，還是家長不打麻將的對小孩好？還會回答我造壮，這是一個(gè)送命題渡讼，等于老婆問我，我老了不漂亮了耳璧，一樣的送命題成箫。如果你在勸人都會老的，不要在乎你就死定了旨枯，是吧蹬昌？你說老婆哪會呢？你永遠(yuǎn)都年輕的在我心里攀隔，原來人家就覺得這個(gè)好皂贩，雖然他知道講話好，所以人家問你這個(gè)問題昆汹，你回答怎么回答你都錯(cuò)誤的明刷，大家說肯定是不打麻將的，家長好满粗，他馬上列舉出不打麻將的家長辈末，認(rèn)認(rèn)真真教孩子的結(jié)果，孩子出了大事情，記者有挤聘。

生活當(dāng)中有嗎轰枝？大量事實(shí)，那就打麻將好了组去。打麻將的也有這樣的現(xiàn)象鞍陨。所以就是父母打麻將與不打麻將與孩子的成長只是一個(gè)概率問題，但是沒有絕對的問題从隆。好诚撵，我把這句話放在這說，你這個(gè)學(xué)校里面的校長老師天天打麻將好广料，還是天天不打麻將上課好砾脑，問大家，哪個(gè)肯定是不打麻將艾杏，上課你這個(gè)學(xué)生發(fā)展韧衣，為什么？這是群體教育购桑。所以張老爺子就說所謂教育規(guī)律是針對于群體教育而非個(gè)體教育畅铭。那么這一種教學(xué)行為對于大多數(shù)人在大多數(shù)的時(shí)間，他獲得教育教學(xué)成功的概率較大勃蜘，就稱之為教學(xué)規(guī)律硕噩，比如說閱讀對學(xué)生的素養(yǎng)提升是有幫助的，我想問閱讀對所有人都有幫助嗎缭贡？

不一定炉擅，但是對大多數(shù)在大多數(shù)的時(shí)候是有幫助的，所以說加強(qiáng)閱讀是教育規(guī)律阳惹。好谍失，比如說我們要課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講莹汤，下課溫習(xí)快鱼，這是教育規(guī)律教育規(guī)律或者說教學(xué)規(guī)律，那么這個(gè)是不是所有人按照這個(gè)做成績就一定好了纲岭，不一定抹竹，但是大多數(shù)人是好的，這就叫教育止潮。所以我們在講剛才說教育局長他應(yīng)該具有什么科學(xué)精神窃判，怎么科學(xué)精神就是說教育是一個(gè)專業(yè)的東西，我不知道幾位局長是一把手局長還是業(yè)務(wù)局長喇闸，如果你是業(yè)務(wù)局長袄琳，按你的局長又是非教育類的窿凤，而且很強(qiáng)勢很聰明的，你這個(gè)壓力很大跨蟹，我情愿要那個(gè)不怎么地的沒太大的主意的，這樣的話教育平臺還會好一點(diǎn)橘沥，為什么窗轩？

他也判斷不出來，唉呀你怎么說就怎么說座咆，就怕那個(gè)啥也不懂的痢艺，他本身就學(xué)泥工的，現(xiàn)在到這里來開公交車介陶，他說跟你公司一樣的這些問題堤舒。所以做局長的人，我做局長培訓(xùn)第一句話就說清楚了哺呜，你今天厲害舌缤，不是你人厲害，是你的崗位厲害某残，你不當(dāng)局長試試看国撵，看誰還聽你的？你把這句話記好了玻墅，你就不要亂來了介牙。所以科學(xué)精神它是非常重要的，是吧澳厢？有好多不是教育系統(tǒng)出來的人當(dāng)局長环础，記住也當(dāng)?shù)煤玫模玫脑蚓驮趺礃邮Ｂ＃克矣诔姓J(rèn)各位我是外行线得，我是城管局過來的，所以不大懂裸扶，請大家諒解框都，你也搞得到，就怕你不懂裝懂呵晨，這就可怕了魏保，不懂裝懂就是沒有科學(xué)精神。

所以大家想到的科學(xué)不要老想火箭上天摸屠，它是一個(gè)哲學(xué)命題谓罗，所以你要回到哲學(xué)的層面來講，學(xué)會學(xué)習(xí)季二。你去想一下學(xué)會學(xué)習(xí)的人檩咱，他的知識和技能還會差嗎揭措？在責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是吧刻蚯？他是有責(zé)任的人绊含，有責(zé)任的人，你說他的學(xué)習(xí)會不好嗎炊汹？還有實(shí)踐創(chuàng)新躬充，教學(xué)與育人的目標(biāo)是協(xié)同的，注意在這里講到協(xié)同了讨便，個(gè)人終身發(fā)展與社會發(fā)展是協(xié)同的充甚，當(dāng)下與未來是協(xié)同的，個(gè)體與群體的共性和差異霸褒，要協(xié)同核心素養(yǎng)體現(xiàn)人與社會的協(xié)同發(fā)展伴找，既包括人改變社會，也包含人適應(yīng)社會废菱，既包括社會對人的影響技矮，也包括社會受人的影響的雙向協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與態(tài)勢，這標(biāo)志社會文明從單一的精英文明向多元價(jià)值昙啄、重體文明的一個(gè)發(fā)展穆役。

大家去想一下為什么要讀書？中國人讀書的原因是什么梳凛？就是書中自有什么黃金屋耿币，書中自有什么？顏如玉韧拒。你再問一下黃金屋與顏如玉是什么淹接？就是希望是精英。我又問精英是什么叛溢？就是我比你過得好塑悼。你看這些都是競爭的，有我沒你的這種教育就出了問題了楷掉。而現(xiàn)在我們提出核心素養(yǎng)是多元價(jià)值的厢蒜，你方法會講你真的占了兩個(gè)小時(shí)，我不會講的烹植，我做了兩個(gè)小時(shí)斑鸦，你不是厲害嗎？你演戲演了兩個(gè)小時(shí)草雕，我不是不厲害巷屿，我看戲看了兩個(gè)小時(shí)，這叫多元價(jià)值觀墩虹。

如果說單一的就是什么嘱巾？我也要去講憨琳，我講的也有這么好，那么我們一伙人就在這打架了旬昭。所以我們現(xiàn)在教育最大的問題是什么篙螟？就是競爭性過強(qiáng)，協(xié)同性過弱问拘，競爭性過強(qiáng)在一定程度上還是能夠促進(jìn)的闲擦，但是如果長期高度的競爭，就變成我們當(dāng)下流行的一個(gè)詞场梆，叫做什么？內(nèi)卷纯路，對吧或油？所以我們的第三次課程的他的思想他是指多元的總體文明的一個(gè)發(fā)展。好驰唬，它采用的主要途徑顶岸。第一，基于素養(yǎng)導(dǎo)向下的多元協(xié)同叫编，課程體系的規(guī)劃辖佣，固定，這里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞搓逾，一個(gè)是多元卷谈，一個(gè)是數(shù)字考慮一下，一個(gè)是多元協(xié)同霞篡，第二世蔗，課程體系的規(guī)劃，是吧朗兵？

它不再是從更加具體的層面污淋，而是大的層面，知識技能等方面都在素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下的人的成長余掖。你是任何技能要不要寸爆，但是它是在素養(yǎng)導(dǎo)向下的，人的成長盐欺，多元協(xié)同體現(xiàn)了主體多元赁豆、資源多元，方式多元的課程體系規(guī)劃體現(xiàn)了從人的完整性找田、成長性歌憨、動態(tài)性的持續(xù)發(fā)展，它是從人的完整性墩衙、成長性务嫡、動態(tài)性的持續(xù)發(fā)展甲抖，是吧？好心铃，三次課程改革呈現(xiàn)出進(jìn)階性准谚、豐富性、人文性和發(fā)展性的特點(diǎn)去扣。所以大家一定要注意柱衔，課程改革的第一個(gè)屬性是進(jìn)階性，所謂間接性就是在原有的梯子上往上爬愉棱，而不是說憑空而來唆铐。

現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)落地的原因，大家只講新不講舊奔滑，這是最大的問題艾岂。只考慮心，沒考慮心從何處而來朋其，這是問題所在王浴，所以大家一定要記住它的進(jìn)階性。課程改革要遵循幾點(diǎn)基本規(guī)律梅猿，第一回到育人幼兒園氓辣，我今天講的核心的就是讓大家一定要回到育人岩臣，不要就課程改革談?wù)n程改革歪脏。你看守正創(chuàng)新，現(xiàn)在我們在搞教育铸本，一提出一個(gè)新詞喇潘，其他的舊詞就不要了爽撒，錯(cuò)的沒有守正是創(chuàng)不了新的，你連雙擊都沒有拿到响蓉，你搞什么商業(yè)目標(biāo)硕勿，你連三維目標(biāo)都達(dá)不成，你講什么核心素養(yǎng)枫甲？

也就是說源武，我連幼兒園都還沒有到年齡讀書，小學(xué)也沒有讀書想幻，初中也沒讀粱栖，直接讀高中，你這是一個(gè)天才和怪才脏毯，一般人是不適應(yīng)的闹究。所以我們的課程改革它的進(jìn)階性，那么就是體現(xiàn)在它的守正創(chuàng)新食店。第三身為服務(wù)區(qū)域渣淤，就是說我們的每一次的課程改革它都是升維的赏寇，但是并不表示對第一次的專題和變化為目標(biāo)進(jìn)行放棄，它是一個(gè)豐富與優(yōu)化的過程价认，學(xué)科學(xué)科加和加學(xué)科的境界嗅定。雙基是以學(xué)科三維目標(biāo)，以學(xué)科加核心素養(yǎng)用踩，以家學(xué)這樣的一個(gè)境界渠退。

第五，服形式服務(wù)于內(nèi)容內(nèi)容脐彩，服務(wù)與目標(biāo)碎乃，過程支持形式與內(nèi)容。所以我們一定要記住這些基本規(guī)律惠奸。第二個(gè)荠锭，課程與區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯在哪里？首先晨川，課程與治理的內(nèi)在課程建設(shè)的優(yōu)劣是治理水平的顯性成效，之一啥意思删豺？說大了大家搞不清楚共虑，就說我們上課，請問這個(gè)老師的課上的有沒有用呀页，上得好不好妈拌？與這個(gè)老師的組織教學(xué)有什么關(guān)系？各位這個(gè)老師的課上得好不好或者效果好不好蓬蝶，與這個(gè)老師的組織教學(xué)有什么關(guān)系尘分？讓孩子這個(gè)溫度比較高的，太激動了丸氛。

嗯嗯好培愁，我們當(dāng)校長的經(jīng)常會說我們學(xué)校某某老師，唉呀這個(gè)知識體系很好缓窜，這個(gè)上課設(shè)計(jì)也很好定续，問題是他怎么樣管不住學(xué)生。有這個(gè)事各位校長禾锤，你們學(xué)校有吧私股？是有的，這個(gè)管不住學(xué)生就是老師的課堂治理水平恩掷。好倡鲸，我們把它放大了。唉呀這個(gè)人做德育室主任很好黄娘，但是他就管不住班主任峭状。這個(gè)人做教學(xué)副校長很強(qiáng)克滴，但是他就不能有效的組織和推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)以及教研科研工作，這些都稱之為智力宁炫。所以課程與治理的內(nèi)在邏輯關(guān)系偿曙，課程建設(shè)的優(yōu)劣是治理水平的顯性成效，之一羔巢。

也就是講你們這個(gè)學(xué)型洌或者你這個(gè)區(qū)域的課程建設(shè)的好與壞，實(shí)質(zhì)上它的背后與你的治理水平是高的竿秆。我再說白一點(diǎn)启摄，好多學(xué)校校長說我準(zhǔn)備干什么？我當(dāng)局長的時(shí)候幽钢，好多校長跑到我辦公室說方局長我想干什么歉备？我說你不要跟我講，他說你聽我講的匪燕，我說我不想聽蕾羊，他最后說你當(dāng)局長的，你怎么不聽我講的帽驯？我說你講龟再。你邊講我邊看書邊寫文章，他很不高興尼变，你這個(gè)局長怎么不聽我們校長的聲音利凑？我說你講了我就知道什么意思，我只問你一句話嫌术，你想這么干哀澈，你的班子怎么樣想的？

他說開了會度气，你的中層干部怎么想的割按？開了會，你的所有老師怎么想的磷籍？實(shí)際上我們也會所有家長怎么想哲虾，你的學(xué)生持什么態(tài)度？我們現(xiàn)在做事是問你自己最親密而有效的這樣的人去商量择示，而去跟那些外人商量束凑，就好多人一樣的，兩夫妻吵架栅盲，不兩夫妻解決問題去找閨蜜汪诉，你不是給閨蜜機(jī)會嗎？是吧？你怎么去找閨蜜說你這個(gè)事你就兩夫妻說就可以了扒寄。所以我們現(xiàn)在是連自己學(xué)校治理正常的教學(xué)都不能正常的鱼鼓，你還說改革，所以好多老師說我想搞課堂改革该编，我就問他一句話迄本，你的傳統(tǒng)教學(xué)過關(guān)沒過關(guān)？

什么叫傳統(tǒng)教學(xué)课竣？就是指你站在上面講哪一個(gè)教鞭拍著桌子說不要不要吵了嘉赎，你還要吵，這叫傳統(tǒng)教學(xué)于樟，你連傳統(tǒng)教學(xué)都組織不好公条，你說我們現(xiàn)在搞分組討論，同志們你去試想一下迂曲，那個(gè)學(xué)生不是亂成一鍋粥靶橱，你再說我們搞室外教學(xué)那是要死人的，你管不住他路捧。所以大家一定要知道區(qū)域教育的治理水平是課程建設(shè)的基礎(chǔ)关霸，治理是服務(wù)于所有內(nèi)容方式團(tuán)體內(nèi)的有序有效的實(shí)施與建設(shè)的所以大家注意你干嘛要治理，你治理的目的是保證你這一個(gè)范圍內(nèi)的工作的這樣一個(gè)事實(shí)杰扫。

好队寇，并且以良優(yōu)良效果而產(chǎn)生，要有效果涉波，一個(gè)區(qū)域或?qū)W校的課程改革的基礎(chǔ)就是要有科學(xué)有效的教育治理，否則課程改革只能在嘴上炭序，是吧啤覆？墻上和材料匯報(bào)材料上是不可能在師生的教育教學(xué)與學(xué)習(xí)行為上得以體現(xiàn)。所以治理是課程建設(shè)的前提和保障惭聂。第二窗声，課程品與評價(jià)的內(nèi)在的邏輯關(guān)系。也就是說辜纲，你這個(gè)課程與評價(jià)之間存在哪些內(nèi)在的邏輯關(guān)系呢笨觅？這一點(diǎn)課程建設(shè)是評價(jià)能力的外顯效果，之一耕腾，評價(jià)能力是課程建設(shè)的牽引见剩，課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容扫俺、評價(jià)方式苍苞、評價(jià)結(jié)果的使用是評價(jià)的4要素，因?yàn)榻裉焓遣恢v評價(jià)，以后有機(jī)會給大家講評價(jià)羹呵，評價(jià)一定要把握這4要素骂际，對應(yīng)著的是為什么要評價(jià)，怎么評價(jià)冈欢，誰來評價(jià)以及評價(jià)效果等4個(gè)方面歉铝。

評價(jià)的目的是服務(wù)是支持，是調(diào)試是選擇凑耻，而不是獎優(yōu)罰劣分層分類√荆現(xiàn)在我們的評價(jià)更多的是獎優(yōu)罰劣分層分類，而沒有去為了服務(wù)拳话、支持先匪、調(diào)試、選擇弃衍，否則評價(jià)會讓實(shí)踐變得雪上加霜呀非。法律制度，課程與資源的內(nèi)在邏輯镜盯。我們做任何事情都要有資源岸裙，甚至在你說我們現(xiàn)在教育的最終社會的大的指向是指向什么？就是我們做教育就是這些家長和社會對這個(gè)教育的最終指向是什么速缆？它最核心的指向就是資源降允。大家說某某學(xué)校985號211，他是好在哪里艺糜？

是學(xué)生在這個(gè)學(xué)校里成長的好剧董，學(xué)習(xí)的好，還是以后的資源的好破停，我個(gè)人覺得都有翅楼，但是后者占的比例要大一些，要大一些真慢。所以我們一定要站在資源的視野來看毅臊，課程建設(shè)需要必然的資源資源配置是課程建設(shè)系統(tǒng)網(wǎng)站的基礎(chǔ)，系統(tǒng)保障的基礎(chǔ)黑界。那么課程建設(shè)需要條件與資源管嬉，除了外顯性的財(cái)與物外，還有人才朗鸠、基地理念式的口號與鼓動式的標(biāo)語蚯撩，如果沒有切實(shí)可行的政策、機(jī)制烛占、團(tuán)隊(duì)求厕、資金、場地等方面的支持，那就真的成為口號與標(biāo)語呀癣。我去上海工作以后給我最大的一次教訓(xùn)就是美浦，我參加市級層面的科研工作。

在每一個(gè)人發(fā)言的時(shí)候项栏，我內(nèi)心都想我應(yīng)該這樣表達(dá)浦辨。但是最后我一句話都沒講，原因是什么沼沈？我發(fā)現(xiàn)在上海有一個(gè)問題流酬，比如說你提出一個(gè)想法出來，他們專家和領(lǐng)導(dǎo)就會追問列另，你這個(gè)想法是基于什么的芽腾，它有哪些內(nèi)容組成？你用什么東西來支持他页衙？你為什么就能說這個(gè)是好的摊滔？所以上海集中了上海的教育，它處處充滿著教研和科研的氛圍店乐，包括領(lǐng)導(dǎo)艰躺，包括市教委領(lǐng)導(dǎo)來調(diào)研都是這樣，而不是我們聽報(bào)告講口號眨八，這一點(diǎn)是很可怕的腺兴，所以我們現(xiàn)在好多學(xué)校，好多地方都在重視口號與標(biāo)語廉侧。

第四页响，課程隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在與隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在邏輯，課程建設(shè)是檢驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的重要方式段誊，之一闰蚕。也就是說你這所學(xué)校，你這個(gè)區(qū)域的課程建設(shè)的優(yōu)與劣枕扫，實(shí)質(zhì)上就是你們這個(gè)學(xué)校這個(gè)區(qū)域的隊(duì)伍建設(shè)的程度陪腌，你的隊(duì)伍建設(shè)到底怎么樣辱魁？其實(shí)源于你在課程當(dāng)中可以體現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的前提與持續(xù)烟瞧，注意你這個(gè)課程改革能不能落地，它由隊(duì)伍建設(shè)來支持染簇，而且保證持續(xù)参滴。校長、教研锻弓、科研砾赔、骨干教師教師隊(duì)伍建設(shè)中，最為重要的是課程建設(shè)能力的提升，可以從選暴心、培妓盲、用品、管等5個(gè)字专普，做文章悯衬。

教育部出臺的關(guān)于教師的可能是選用、品檀夹、管4個(gè)字筋粗，我把它兩加了一個(gè)變了一個(gè)字。對區(qū)域的教師隊(duì)伍教育隊(duì)伍來說是選培用品炸渡，對吧娜亿？5個(gè)字，每個(gè)字背后都要計(jì)劃思維蚌堵，資源統(tǒng)籌和治理者的理念決心和能力买决，為什么我們想東西想得那么好，來到實(shí)踐去推辰斋，推不好的策州，因?yàn)橄霒|西是沒有阻礙的，而現(xiàn)場推是有阻礙的宫仗，所以我經(jīng)常給校長局長說一個(gè)泄氣的話够挂，我說各位領(lǐng)導(dǎo)在制定規(guī)范的時(shí)候，我們要做狗血藕夫、狗血孽糖，在執(zhí)行規(guī)范的時(shí)候，制度的時(shí)候要做英雄毅贮，但是在實(shí)際生活當(dāng)中办悟，好多校長局長在制定制度的時(shí)候是英雄，這個(gè)要加上去的滩褥，這個(gè)要從嚴(yán)的病蛉，在執(zhí)行制度的時(shí)候是狗熊，我搞不定了瑰煎。

所以我到了一所學(xué)校铺然，有一個(gè)校長說我到這個(gè)學(xué)校我花了精力的，我說你怎么花的精力酒甸？他說我用兩年時(shí)間建了35個(gè)制度魄健，我一聽我就把那個(gè)餅扔下來了平夜，我說不要講的了尔崔，你這個(gè)學(xué)校最大的問題就是你的問題去枷。35個(gè)制度，我說校長啥都不說决侈，你能夠現(xiàn)在背得出35個(gè)制度的名字就可以了铅协。內(nèi)容都不要講篷角，是吧锹引？35個(gè)制度里面每個(gè)制度有12條，12條助隧，每條里面有8大項(xiàng)是吧臂外？8大項(xiàng)里面有4小點(diǎn)，我說老師這是背詞典喇颁。35個(gè)制度你干嘛漏健？

所以制度不是在于多的，而且第二個(gè)理念橘霎，我的理念告訴大家蔫浆，任何制度只能管到你的單位，不會差到怎么樣姐叁？記住你做企業(yè)的瓦盛，你的制度只能管到底線，不會差的怎么樣外潜？但是你這個(gè)企業(yè)要想發(fā)展原环，它靠制度是沒有用的。所以我們說制度管人处窥，制度管人是管什么嘱吗？是管群體，管底線滔驾、管基礎(chǔ)谒麦，而不是所有東西都用制度來，是管不到的哆致，如果所有東西都用制度來管绕德，我們國家為什么還要選人？用人培養(yǎng)人就用制度就可以了摊阀，校長就抽勾耻蛇，局長就劃拳，是吧胞此？

縣長就打牌臣咖，誰贏誰去當(dāng)，可能不可能的豌鹤。為什么亡哄？因?yàn)槿嗽谶@個(gè)治理體系當(dāng)中的作用是巨大的枝缔。所以我們對問題的理解一定要每一個(gè)字都是很重要的布疙。第五蚊惯，課程與教研科研的內(nèi)在邏輯。課程建設(shè)是教研科研的一部分灵临，我20 20年的10月份被教育部抽調(diào)過去做基礎(chǔ)教育國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的應(yīng)用推廣項(xiàng)目負(fù)責(zé)人〗匦停現(xiàn)在很火的那個(gè)成果的那個(gè)首屆推廣的負(fù)責(zé)人就是去做，這個(gè)時(shí)候我就去了解什么是成果儒溉，成果是基于什么來理解這個(gè)問題宦焦，那么教研科研為課程建設(shè)提供專業(yè)與質(zhì)量的保障，做一個(gè)我們的教研科研只對你的課程是有這樣的顿涣。

那么教研科研的定位以及教研科研的機(jī)構(gòu)職能與職能及經(jīng)費(fèi)保障波闹，人員配置及專業(yè)等方面。我想問一下涛碑，聽季總說我們是來自4個(gè)省是吧精堕？我想請問一下你們縣里還保留這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)的名稱，不管可以叫教育學(xué)院蒲障，可以叫教育發(fā)展研究所歹篓，可以叫教師發(fā)展中心，可以叫進(jìn)修學(xué)校揉阎，可以叫教研室都可以還保留庄撮，這個(gè)地方還保留的請舉手，不多毙籽，其他都沒有了洞斯。有吧？好的地方?jīng)]有的各位坑赡？邊緣化的巡扇，因?yàn)槲覀兯诘哪喜兴统闪?個(gè)叫做什么？中心是吧垮衷？

什么中心6個(gè)單位弄上去的什么什么測評中心厅翔。我跟南昌市教育局一把手局長黃嚴(yán)局長說，我說黃局你這個(gè)機(jī)構(gòu)都是拼盤搀突，他說是拼盤刀闷。第二點(diǎn)都沒有什么內(nèi)涵的，他說有是有的仰迁，但是名字上沒有體現(xiàn)出來甸昏。你看現(xiàn)在機(jī)構(gòu)改革，所以我到了全國各地講學(xué)調(diào)研徐许，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題施蜜，一個(gè)地方如果對教研科研不重視的，他這個(gè)地方的教育是肯定不好的雌隅。這句話如果你們要錄給你們局長聽翻默，我就重說一遍缸沃。如果這個(gè)地方不重視教研科研的，他教學(xué)質(zhì)量肯定不好的修械，他重視教研科研趾牧，教學(xué)質(zhì)量不一定好，他肯定不好的肯污，沒有話說的翘单，你去看一下我們國家教育教學(xué)水平高的幾個(gè)地方，它的教研科研機(jī)構(gòu)是強(qiáng)大的蹦渣。

我以浙江省溫州市為例哄芜，它有6個(gè)中心，其中涉及到這6個(gè)中心柬唯，除了2個(gè)中心是事務(wù)性的忠烛，4個(gè)中心都是教研科研類的，都是教研科研類的权逗。所以他們的這幾年溫州的教育發(fā)展在整個(gè)浙江乃至全國還是很快速的美尸。所以你沒有教研科研的隊(duì)伍的定位，有些人說我們這個(gè)教研科研搞了斟薇，但是那個(gè)機(jī)構(gòu)的人員都是養(yǎng)老的师坎，那是誰讓你養(yǎng)老的？還不是你教育局的設(shè)置有問題堪滨，大家說這個(gè)人情搞不定胯陋，是因?yàn)槟憬萄锌蒲械淖饔脹]有發(fā)揮。我當(dāng)了5年局長袱箱，就沒誰說想把通過關(guān)系調(diào)老婆去教研室遏乔，為什么？

因?yàn)槟抢锉葘W(xué)校還滿发笔，對吧盟萨？你這個(gè)問題基于你的治理水平，而不是教研科研機(jī)構(gòu)沒有用了讨，沒有用捻激，教研科研的作用它是非常巨大的。一個(gè)區(qū)域的教育與或?qū)W校的發(fā)展的優(yōu)劣前计，只需要看他們的教研科研機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)只能影響就一目了然了胞谭。我當(dāng)教育局長的時(shí)候我說了，要讓專業(yè)站在舞臺中間男杈。具體的做法是這樣的丈屹，第一業(yè)務(wù)沒有分化，把業(yè)務(wù)變成分管時(shí)伶棒，業(yè)務(wù)不再是舞臺總監(jiān)旺垒，所以我當(dāng)局長不管人彩库，不管財(cái)不管相，只管業(yè)務(wù)袖牙。好，大家會說你這個(gè)局長管得住別人舅锄，我開了一句玩笑鞭达，記住我們是農(nóng)村人砍柴砍柴有砍柴刀，砍柴刀為了好砍柴皇忿，在那個(gè)刀的下面有一個(gè)刀柄畴蹭，刀柄是木頭的，我說我手抓的木柄鳍烁，你下面的同志抓到刀口叨襟，哪一天你敢跟我搶刀，記住你說是誰劃到手幔荒？

是他糊闽。所以你做領(lǐng)導(dǎo)要自信，對吧爹梁？所以我說啥都不管右犹，別人說你這5年局長當(dāng)?shù)脑趺礃樱艺f了一句話姚垃，我不要權(quán)力念链，我只要權(quán)威，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)還有權(quán)利积糯，那個(gè)權(quán)利都擺在你枕頭邊的掂墓，你啥時(shí)候想拿就拿得起來。第二點(diǎn)看成，要讓一些資源部門考核我們君编，什么叫資源部門校建辦、院校長川慌、財(cái)務(wù)啦粹、人事、辦公室考核窘游，什么靠前教研室唠椭、基教科、宗教科忍饰、那個(gè)綜合綜合督導(dǎo)室贪嫂、安全辦靠前，這些人說話算數(shù)艾蓝，而且我規(guī)定了除了兩項(xiàng)工作是可以去檢查的力崇，一個(gè)是叫做安全斗塘，一個(gè)是叫財(cái)務(wù)，其他誰去檢查我就找誰亮靴，不要你檢查一檢查出什么來馍盟，你屁顛屁顛下去知道，你知道你有本事你就去把我一所學(xué)校我就給你你去給他搞好了茧吊，沒你說的那么簡單的贞岭，所以原來各個(gè)地方都要對學(xué)校里面進(jìn)行考核，是吧搓侄？

你們考核分?jǐn)?shù)多少瞄桨？我記得當(dāng)時(shí)我當(dāng)局長去，我那個(gè)局里面的考核總分是1280分讶踪，每年浩浩蕩蕩組織大家去考核芯侥，這個(gè)散了會散了，看了會議記錄乳讥，看了寫了這兩句話柱查，寫了我把這種檢查記住，你知道我稱之為什么云石？一群傻子物赶，檢查一群騙子，所以我們的責(zé)任都是一群傻子留晚。這個(gè)是昨天寫的態(tài)度還好酵紫，你以為是丈母娘，那要態(tài)度好错维，一群傻子卷成一群騙子奖地，所以從我當(dāng)了5年局長，我從不搞檢查赋焕，你們是不是要要開那個(gè)開學(xué)工作會的参歹，開了大家開學(xué)工作會的，我一次都沒開過隆判。

你學(xué)校里面辦學(xué)都要給你教育局長去開會了犬庇，你這個(gè)學(xué)校還辦得去。所以我們要賦予校長的自主辦學(xué)權(quán)侨嘀，不是嘴巴上說的臭挽，你是要有行動的，靠你開會都能把安全管得到咬腕，我就服你欢峰。你能夠會開的能把教學(xué)質(zhì)量搞得好，我就服你，靠你評價(jià)檢查都能搞得到纽帖，不違法不違紀(jì)我就服你宠漩。沒用的同志們。你看最近黨中央在做這個(gè)什么減少形式主義的這個(gè)這個(gè)這個(gè)情況懊直，現(xiàn)在聽說1個(gè)會套5個(gè)會開了扒吁，是吧？為什么他在黨政部門都做這個(gè)事室囊？已經(jīng)意識到了前兩天到一個(gè)縣里面去雕崩，中午他那個(gè)副縣長給我吃飯，我問的第一句話就是說我說縣長今天上午開了幾個(gè)合作會波俄，10個(gè)會晨逝，我說下午還有幾場會蛾默，5個(gè)會懦铺，恭喜你，我說今天功德圓滿支鸡，是吧冬念？

你開這個(gè)會就放心了。第二個(gè)我們不談牧挣，但是我們教育系統(tǒng)你是能把握住的急前，是能把握住的。好瀑构，第三裆针，教育局與教育局長和課程改革的內(nèi)在邏輯，他們是有內(nèi)在邏輯的寺晌。第一價(jià)值與定位世吨。區(qū)域教育的主管部門和主要負(fù)責(zé)人的重要工作是什么？大家想想重要工作是什么呻征？安全工作耘婚，迎檢工作，黨建工作陆赋，教育硬件的配置沐祷，教育外部的協(xié)調(diào)，開會攒岛，填報(bào)表格與寫材料等等赖临，這些不做可以吧？不可以不做你就沒這個(gè)崗位做灾锯，我當(dāng)局長也要做這個(gè)但是你要問清楚第二句話思杯，這是主要工作，但不是重要工作。

這是主要工作內(nèi)容色乾，但不是重要工作內(nèi)容誊册。那么既然不是你干嘛？這是工作暖璧，這是工這些工作的指向是什么案怯？指向完成任務(wù)，贏得空間澎办，獲取資源嘲碱，構(gòu)建生態(tài)，這才是你的目的局蚀，你為什么要做這些事麦锯？做這些事就是為你完成了任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)說可以了琅绅，贏得了空間扶欣，獲得了資源，構(gòu)建了生態(tài)千扶，再然后讓更多的人有時(shí)間料祠、有精力、有能力澎羞、有心情髓绽、有條件在做教育。教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們做的工作是不是把他那個(gè)工作拿來你又去做。教育局與教育局長是區(qū)域教育的一把傘端礼，不是一片叢林，你有本事我就活下來株茶，活不下就算了，教育局與教育局長是區(qū)域教育的一道壩巷帝，上面下雨了你要攔住他忌卤，一個(gè)蓄水池它漲洪水了，你把它蓄一下楞泼，而不是強(qiáng)排泵驰徊，然后上面檢查安全了，馬上加碼堕阔，上面要搞黨建的馬上加碼棍厂，上面要填表的馬上加碼，不是泄洪渠超陆，同志們牺弹，難做是難做浦马，在這里面，就是說上面的要把要做张漂，但是它不是你的重要工作晶默，是主要工作，也就是說航攒，你花百分之六七十~80的時(shí)間去應(yīng)對這些工作磺陡，目的是干什么？

目的是為了完成任務(wù)漠畜、贏得空間币他、獲取資源、構(gòu)建生態(tài)在干什么憔狞？讓更多的人有時(shí)間蝴悉、有精力、有能力瘾敢、有信心拍冠、有條件，校長也是如此廉丽，所以記住教育局與教育局長是區(qū)域教育的一把傘倦微，而不是一片叢林妻味，是一道壩一個(gè)蓄水池正压，而不是強(qiáng)排泵泵和線。洪渠教育局和教育局長要做構(gòu)建區(qū)域高質(zhì)量教育生活的守護(hù)神责球，而不應(yīng)該只會做領(lǐng)任務(wù)壓任務(wù)焦履。都認(rèn)為貧困戶的監(jiān)工與包工頭大家去看一下，我們教育局是不是好多是做包工頭雏逾，你回去就用我這個(gè)話去跟你們領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)嘉裤，你說我今天聽了個(gè)傻子在那講課罵你們，說你們是包工頭是監(jiān)工栖博，領(lǐng)導(dǎo)怎么問的屑宠，他又不認(rèn)識我罵我干嘛的，然后你就把這個(gè) PPT發(fā)給他仇让，解釋給他聽典奉，一定要說是罵他去，他就引起注意了丧叽，你再給他講就會了卫玖。

你不要正向去教育，有些正向教育是沒有用的踊淳，他要逆向來的假瞬。好。區(qū)域教育課程建設(shè)在教育局和教育局長的價(jià)值與就可以判斷了教育局和教育局長是區(qū)域的守護(hù)神，還是監(jiān)工還是包工頭脱茉。袁校長我做了這么多年的教育局長研究剪芥，全國縣市教育局長有3000多個(gè)，認(rèn)得到我我認(rèn)得到的至少超過500個(gè)琴许。我發(fā)現(xiàn)有些教育局長工在教育局長的崗位做了三年及以上粗俱，從沒有參加過任何業(yè)務(wù)會議，所以我寫過教育局長虚吟，首先是局長寸认，首先是教育，再是局長串慰。

如果你不是教育的局長偏塞，你干嘛？教育局長是指做教育的局長邦鲫，局長做教育的灸叼，那出了好大的問題。第二庆捺，認(rèn)知與能力古今，是吧？你區(qū)域教育說你沒有認(rèn)知滔以，你就沒有能力的捉腥，你能力就達(dá)不到的，就是管理與治理的區(qū)別在哪里你画？管理只需要資源與手段抵碟，治理需要資源，專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力坏匪。注意資源重要的拟逮，比如說馬局長你不是局長了，你說話不好使适滓，馬局長你是局長了敦迄，說話好使，這就是資源凭迹。所以你做管理者你只需要兩點(diǎn)資源和手段罚屋，如果你做治理者，你需要資源蕊苗、專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)能力沿后，教育是科學(xué)，需要專業(yè)與專業(yè)治理朽砰，而認(rèn)知與能力是專業(yè)與專業(yè)治理的前提尖滚，認(rèn)知是基于價(jià)值的喉刘，基于目標(biāo)的，基于事業(yè)的漆弄、基于信息的睦裳、基于思維以及專業(yè)領(lǐng)域的，比如說我來當(dāng)教育局的撼唾，我就是想兩年換一個(gè)崗位廉邑，把履歷做好，做了兩個(gè)局局長倒谷，我就有可能提拔蛛蒙，這就是我的價(jià)值。

我如果帶著這個(gè)價(jià)值來做教育局長渤愁，我做法跟我想在這里一輩子信教一樣不一樣牵祟？所以當(dāng)時(shí)我在益陽做教育體育局局長的時(shí)候，我提了三句話抖格，第一句話就是讓益陽的教育走專業(yè)化發(fā)展道路诺苹。第二句話就是讓益陽的孩子享受良好的教育。第三句話就讓益陽的教育成為益陽人的驕傲雹拄∈毡迹總的一句話就是以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)滓玖。所以在我離開益陽到上海去的時(shí)候坪哄，我跟我們的教育同仁們說了一句話，我芳華在這里跟你們說走專業(yè)化發(fā)展道路呢撞，我沒有欺騙大家损姜，因?yàn)槲易约鹤哌@條路饰剥，我從行政好不容易從事業(yè)單位轉(zhuǎn)為公務(wù)員殊霞，后來又把公務(wù)員辭掉，以事業(yè)單位的身份去做專業(yè)汰蓉，比如說我用我個(gè)人的這個(gè)成長經(jīng)歷绷蹲，給我們益陽教育的帶來對專業(yè)的忠誠度予以認(rèn)可。

你做教育顾孽，如果你沒有這樣的人做不下去的認(rèn)知祝钢，是教育局工作人員與教育局長的崗位素養(yǎng)。有人說我不像你那樣若厚，你不像我這樣可以你就不做拦英，你要做局長你就要有專業(yè)素養(yǎng)的，你可以去做建設(shè)局長测秸、財(cái)政局長疤估、統(tǒng)計(jì)局長都可以灾常。嗯嗯我原來當(dāng)校長的時(shí)候，突然被縣委任命為城市管理局局長铃拇，我當(dāng)了三年城管局長钞瀑，所以我當(dāng)城管局長的時(shí)候，我就把城管搞好了慷荔，因?yàn)闉槭裁吹袷玻课沂亲龀枪艿模液髞砘氐浇逃献鼋逃珠L显晶，我又把教育干好贷岸，因?yàn)槲沂亲鼋逃模瑸槭裁矗?/p>

是你的崗位素養(yǎng)磷雇。你不能說我做城管凰盔，說我是老師，我是校長倦春，我跟你講道理户敬，那你沒有用的，你要執(zhí)法睁本，對吧尿庐？你怎么執(zhí)法，你怎么樣把城市維護(hù)好等等呢堰。能力是分類分層的抄瑟，教育局工作人員與教育局長和校長教科研人員教師的教育專業(yè)能力是有意義的，而且差距不小枉疼。如教育局長的專業(yè)聚焦皮假，對教育的理解，對教育方向與政策的把握骂维，區(qū)域教育的理解與對區(qū)域教育生態(tài)的構(gòu)建惹资，所以各位回去跟你們的沒有做過教育的局長說，你放心航闺，你是有專業(yè)的褪测，你不能把教育局長的專業(yè)跟老師的專業(yè)，班主任的專業(yè)潦刃，校長的專業(yè)和教科研的專業(yè)侮措，甚至副局長的專業(yè)，科室長的專業(yè)混為一談的乖杠，主要的分扎。

所以好多沒有當(dāng)過局長的人叫局長跟我接觸，第一句話就是我拜你做師傅胧洒，我不懂教育的畏吓，我說錯(cuò)环揽，你懂的，你說的不懂是指你沒有上過課庵佣，是你沒有去管過學(xué)校歉胶，這是你的方法嗎？但是你知道這是短板巴粪，它就變成長板了通今。比如說在我在那個(gè)地方當(dāng)教育局長的前任局長，我們私交很好肛根，他沒搞教育的辫塌，他也很謙虛，到處去問專業(yè)人士派哲，后來他私下就跟我說一句話臼氨，關(guān)懷，把你們大家都說這件事情是對的芭届，我肯定按照你們?nèi)プ龃⒕兀撬f是這樣的，他說又是那樣的褂乍，你說有這樣的我就分辨不出來持隧，對吧？

這才是教育局長最大的問題逃片，就是他判斷不了屡拨，因?yàn)樗麤]有專業(yè)知識，但這也不要緊褥实，多聽多想呀狼，他沒有能到那里，我怎么說的损离？教育它不是火箭上天有那么難的專業(yè)哥艇，干什么教育？他是有他專業(yè)的草冈，教育局長必須懂行政治理她奥，懂教育與其他行業(yè)有差異，教育局長必須知道自己是支持區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的守護(hù)神怎棱。所以你作為教育局長，你要有這樣的思路绷跑。第三拳恋，機(jī)制與資源。教育局機(jī)關(guān)和教育局長在區(qū)域教育課程建設(shè)中要有機(jī)制砸捏，要提供資源谬运，我覺得就是這個(gè)機(jī)制是一個(gè)很大的問題隙赁，是一個(gè)很大的問題。

客觀上來說梆暖，政府體系的機(jī)制跟成熟的企業(yè)機(jī)制相比伞访，成熟企業(yè)的機(jī)制更務(wù)實(shí)一點(diǎn)。政府的機(jī)制跟政策方面轰驳，但是作為我們每一個(gè)區(qū)域教育的主管單位厚掷，它更傾向于政治性與務(wù)實(shí)性的結(jié)合。也就是說级解，政治性是它的先決條件冒黑，是它的核心，但是他的務(wù)實(shí)性很重要勤哗，那么教育教學(xué)管理是要有機(jī)制抡爹，教研科研是要有機(jī)制的，課程建設(shè)評價(jià)是要有機(jī)制的芒划。大家試想一下冬竟，我們在的所在的各個(gè)地方，你們到底有哪些機(jī)制民逼？機(jī)制是制度诱咏，分工、流程評價(jià)的綜合體缴挖，注意機(jī)制包括制度袋狞，包括分工，包括流程映屋，包括評價(jià)苟鸯，但我們往往會把機(jī)制和自治制度化成等號機(jī)制不等于制度，但機(jī)制里面包含制度棚点。

再說一遍早处，制度是原則性的東西，機(jī)制是原則性的東西瘫析，標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范的可行為的一種東西砌梆，也就是說你拿到制度，你知道是什么標(biāo)準(zhǔn)贬循，是什么目標(biāo)是什么要求咸包，但是你不知道怎么做，那么機(jī)制你知道是什么標(biāo)準(zhǔn)杖虾，什么目標(biāo)什么要求烂瘫，而且又知道怎么做，所以我們是要機(jī)制的奇适，有了機(jī)制就有了發(fā)起行動修正坟比，持續(xù)反思批評推動等一套的自動化閉環(huán)體系芦鳍。如果你把機(jī)制建好了，它就會自己的來運(yùn)轉(zhuǎn)的葛账。而我們現(xiàn)在都是單向的柠衅，自上而下的。你去看一下在單位當(dāng)中哪一個(gè)機(jī)制是建得最好的籍琳，哪一個(gè)機(jī)制菲宴？

財(cái)務(wù)機(jī)制，財(cái)務(wù)機(jī)制是最好的巩割，不管什么時(shí)候沒人遺忘裙顽，發(fā)票不報(bào)的。因?yàn)樗呢?cái)務(wù)的發(fā)起是由受益者發(fā)起的宣谈，所以他就走流程了愈犹，而我們的工作的機(jī)制為什么不好？是大家認(rèn)為誰發(fā)起闻丑，誰就是擔(dān)責(zé)的漩怎，所以它這個(gè)機(jī)制不好，還沒有嗦嗡。那么區(qū)域課程建設(shè)的資源很多勋锤，很多它有政策資源，有組織資源侥祭，有專業(yè)資源叁执，有平臺資源。大家注意，現(xiàn)在在我們國家做任何事情，如果沒有政策資源与境，你所有的資源都為0琳骡，因?yàn)檎呤亲钌衔坏倪@樣的一種資源贩猎。組織資源是團(tuán)隊(duì)和團(tuán)體工作的一個(gè)特殊性，只要有兩人及兩人以上的，他就有一個(gè)組織。

第三個(gè)專業(yè)資源做課程建設(shè)恢筝，他是要專家的，如果沒有專家引領(lǐng)巨坊，你這個(gè)課程建設(shè)往往是叫做低空飛行撬槽，你不缺的是實(shí)踐多，但是你缺的是高度抱究，最后是平臺恢氯，我們金太陽集團(tuán)它在不斷的利用他這個(gè)東西來構(gòu)建這個(gè)資源。所以我建議就季總以后在你們會議當(dāng)中可以搞一個(gè)類似于研討會鼓寺，因?yàn)闉槭裁囱猓克强缡】绲胤绞剑杏懕旧硭褪且粋€(gè)資源妈候，也是一個(gè)學(xué)習(xí)敢靡，那么更多的是合法的和支持性的作用，組織是行政與專業(yè)苦银，組織是政策與落地的組織啸胧，是機(jī)制實(shí)踐的組織的協(xié)同，專業(yè)資源是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)自己幔虏，借鑒與學(xué)習(xí)別人纺念，聘請專業(yè)的平臺資源搭建平臺，組織推薦想括、支持幫助官窯實(shí)踐抬頭陷谱，凝練大家一定要注意，平臺資源是非常重要的瑟蜈，今天早晨我吃完早點(diǎn)烟逊，走到那個(gè)對面的綠鉆，我們今天參會的有4位同志正在散步铺根，其中有1位男同志就為2位女士從那個(gè)花的叢中走過來拍一個(gè)視頻宪躯，拍完以后他們說我們發(fā)抖音對吧？

由此我就想到這個(gè)問題位迂，其實(shí)這就是品牌访雪，人都是要展示的。所以學(xué)校也好掂林，教師隊(duì)伍建設(shè)也好臣缀，學(xué)生成長也好，你的平臺搭建是很重要的平臺搭建党饮。好肝陪，那么今天上午我用了將近兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，與大家一起來交流了關(guān)于這個(gè)課程建設(shè)刑顺，這個(gè)教育合伙人這個(gè)詞是我自己一個(gè)理解我是什么時(shí)候說教育合伙人的氯窍，是在我們益陽縣做區(qū)域家校協(xié)同育人的時(shí)候，我做的很早蹲堂，大家都知道有一個(gè)萬師訪萬家狼讨，對，這個(gè)活動知道吧柒竞？知道政供。發(fā)起就是我那里發(fā)起的，所以我為此深深的致歉，讓大家的工作變得這么布隔，那個(gè)其實(shí)我當(dāng)時(shí)的做法不是這樣做的离陶，我當(dāng)時(shí)說這個(gè)家校合作是這樣講的，這個(gè)家長與學(xué)校在教育方面衅檀，它如同一個(gè)股份公司招刨，家長是這個(gè)公司的發(fā)起人，或者說創(chuàng)始人哀军，又是這個(gè)公司的董事長沉眶，還是終身的持股。

而學(xué)校是這個(gè)公司的 CEO階段持股杉适，所以學(xué)校與家長在教育孩子是教育的合伙人谎倔。后來我從這個(gè)概念引申為我們的學(xué)科教師之間是不是合伙人？我們的校長與我們的班子是不是合伙人猿推？我們的學(xué)校的所有的員工之間是不是合伙的片习？我們的老師跟學(xué)生是不是合伙人？今天我這次講座與大家是不是教育的合伙人彤守，所以教育需要理念毯侦，更需要行動，更需要正確的理念指導(dǎo)下的行動具垫，謝謝大家侈离，希望我們讓教育的理想在當(dāng)下發(fā)生，謝謝筝蚕。感謝方主任卦碾，區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，也是新時(shí)代中國教育發(fā)展的必然要求起宽，再次感謝方華先生帶給我們的分享洲胖。

接下來讓我們稍作休息，用最好的狀態(tài)迎接下一場思想的盛宴坯沪。溫馨提示绿映，我們的休息時(shí)間為現(xiàn)在持續(xù)到10:30，請大家注意時(shí)間管控腐晾。嗯嗯嗯嗯叉弦。

出口成章，躍然紙上

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