先跟大家分享一個數(shù)據(jù)纵苛，根據(jù)研究顯示剿涮，傳統(tǒng)父母在跟孩子互動的一個小時里打瘪，75%的語言是各種命令和禁止幼苛、說教丰泊、訓(xùn)斥霜瘪，是不是覺得非潮醢停可怕蝉仇？
想象一個場景惠遏，一個3歲的孩子端一碗水走過來机打。
“當(dāng)心蓬坡，別灑了猿棉！”——
“好好端，慢慢走屑咳，嗯萨赁，端的挺穩(wěn)呀！”
幼兒對語言的接受常是片段的兆龙，你說“小心別灑了”杖爽，他也能聽懂“別”的意思，但他印象比較深的就是“灑了”紫皇。心理學(xué)上講慰安，我們所有人都對負(fù)面的事情印象更深，這叫“負(fù)面偏好”聪铺。當(dāng)這種壞事情的景象在他腦子里蔓延開來化焕，它就會在潛意識里影響行為。所以铃剔，正面語言和不語言對孩子的心理暗示有很大不同锣杂。
而且隨著孩子自我意識的成長，不語言會讓孩子有抵觸番宁、有反感元莫。
相信很多媽媽都會說，道理是懂了蝶押，可是一到實際情境中踱蠢，就忘了，是的，我也是這樣茎截，經(jīng)常不字已經(jīng)說出口了苇侵，才意識到自己又說不語言了。
其實大家不用氣餒企锌，這有幾方面的原因榆浓，其中最主要的是因為我們的語言習(xí)慣是多年形成的。很可能自己父母就是這樣對自己說的撕攒，造成我們的思維模式很難改變陡鹃。
同時我們需要意識到我們的語言也正在塑造孩子的思維。
語言塑造思維抖坪，你在用不同的語言給孩子勾畫不同的心理圖景萍鲸。積極心理學(xué)的研究表明：我們以為的事實，只是不同版本的事實擦俐，我們都是有選擇的關(guān)注脊阴，同一件事，在不同人的眼里蚯瞧，是不同的事實嘿期。積極的現(xiàn)實會讓人有更多資源做得更好。
回到剛才那個場景埋合，我們常常會發(fā)現(xiàn)秽五，剛一提醒他別灑了，馬上他就真的端灑了饥悴。這時我們往往還會接著說：“你看坦喘，我說什么來的?剛說完……”
當(dāng)然，不能說孩子犯的錯就是家長的提醒給搞的西设。但我猜想瓣铣，有時，這種消極的心理暗示在一定程度上真的影響了孩子的行為—孩子少了信心贷揽，多了顧慮棠笑，自然容易發(fā)揮失常，所以這里的因果還真是難說清禽绪。
我們用自己的正面語言和積極情緒蓖救，能夠幫孩子營造一個積極現(xiàn)實。同樣一件事印屁，同一個要求循捺，我們有不同的情緒和思路，可以給孩子勾畫出完全不同的心理畫面雄人。
再想象一個場景：孩子背乘法表不熟練
“你加減法運算就不熟練从橘，如果乘法表再不背熟，以后數(shù)學(xué)就根本學(xué)不會，別說做題恰力，課堂講課你都聽不懂!”
“乘法表不難叉谜，你現(xiàn)在剛開始背，我們投入的時間還不夠踩萎，只是需要多花一些時間來練習(xí)停局，練多了就熟了。這樣香府，你現(xiàn)在就在紙板上寫個大一點的乘法表董栽，每天在校車上可以自己多復(fù)習(xí)……”
這兩種不同的說法，讓孩子看到了兩個完全不同的現(xiàn)實回还。兩種做法裆泳，孩子的狀態(tài)不同叹洲，效果當(dāng)然不一樣柠硕。
媽媽的話都是有魔力的，因為我們的語言在塑造孩子的內(nèi)部對話运提、思維模式蝗柔。
我們此刻保持正面的思路，決定了孩子以后遇到困難和失敗時民泵，如何回應(yīng)癣丧、有怎樣的內(nèi)部對話！你希望孩子以后如何對自己栈妆，此刻就如何對他胁编。我們用正面語言，給孩子一個“是”的世界鳞尔，一個“可以”的世界嬉橙。正面語言，給了孩子允許和方向寥假！
對孩子說正面語言的習(xí)慣需要持續(xù)地練習(xí)市框，沒有辦法一蹴而就，有時我們在給孩子說話時意識到了要使用正面語言糕韧，但沒過幾天又退回到舊的語言習(xí)慣里了枫振，給自己一點時間，關(guān)注小的進步萤彩，自己給自己鼓勵粪滤，相信我們很快就會從不知不覺，變?yōu)楹笾笥X雀扶，然后是當(dāng)知當(dāng)覺额衙，最后成為先知先覺。
下面我們來看看哪些是正面語言?哪些是不語言？
孩子在人行道上跑窍侧，你說：“不要跑!”這是不語言县踢；你說：“慢慢走，你來牽媽媽的手吧!”這是正面語言伟件。
孩子寫作業(yè)慢硼啤，你說：“不要磨蹭，要不然十點之前又睡不成覺斧账！”這是不語言谴返；你說：“我們要抓緊嘍，提高效率咧织∩じぃ”這是正面語言。
總的來說习绢，正面語言渠抹，并非讓我們時刻小心翼翼不敢說話，而是要我們從內(nèi)心有正面的闪萄、積極的態(tài)度梧却，清晰自己的正向意圖，明確自己想要的是什么败去。有了這樣的態(tài)度放航，您說出來的自然就是正面語言，做的自然就是正面管教了圆裕。
