【摘要】前書寫不是寫字唉俗，是為幼兒將來寫字而做的準備工作闹司，前書寫技能培養(yǎng)是幼兒書寫漢字娱仔、書寫數(shù)字的有關(guān)書法方面的基本動作、方位知覺游桩、字型辨別牲迫、書寫方式、書寫習慣等技能的學習與培養(yǎng)借卧。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習盹憎，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順铐刘、間架結(jié)構(gòu)的知識脚乡，幫助幼兒建立上、下滨达、左奶稠、右、里捡遍、外等空間知覺锌订，掌握前書寫技能。了解有關(guān)漢語漢字構(gòu)成和數(shù)字形態(tài)画株，獲得一些有關(guān)書寫的經(jīng)驗辆飘，為幼兒進入小學以后正式學習書寫做好準備。
【關(guān)鍵詞】前書寫谓传、繪畫蜈项、習慣、
一续挟、什么是前書寫
幼兒園教育指導綱要指出：利用繪畫和其他多種形式紧卒，培養(yǎng)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能诗祸。我國教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣跑芳≈嶙埽”“引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣博个，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”怀樟。
首先從字面的意思來看，“前書寫”活動就與“正式的盆佣、系統(tǒng)的書寫”有著原則的區(qū)別往堡。“年齡在2～5歲間的兒童所進行的模擬書寫尤其如此共耍，它經(jīng)常摻雜著潦草的筆跡投蝉、奇怪的線條和隨意安排的可識別的字形，很多兒童書寫的東西常常與特定的場景緊密地聯(lián)系在一起征堪，只有在這些場景之下才可以被閱讀和理解瘩缆。”可見佃蚜，前書寫是幼兒進行的一種非正式的書寫活動庸娱，或者說是一種口頭語言的伴隨物，和口頭語言一起用來與周圍人交流思想和感情谐算。我國學者認為：“前書寫是學齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具熟尉，通過畫圖和涂寫，運用圖畫洲脂、圖形斤儿、文字及其符號，表達信息恐锦、傳遞信息往果，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想一铅、情感和經(jīng)驗的游戲和學習活動陕贮。”
根據(jù)以上界定潘飘，我們可以把前書寫活動理解為：幼兒用筆或者其他書寫替代物肮之，通過感知、涂畫卜录、涂寫戈擒、模擬運用文字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息艰毒、表達感情及構(gòu)建前書寫經(jīng)驗的游戲和學習活動筐高。它可以是幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自主進行的游戲活動，也可以是在成人的引導下進行的以游戲為主的學習活動凯傲。
前書寫不是寫字犬辰，是為幼兒將來寫字而做的準備工作嗦篱，前書寫技能培養(yǎng)是幼兒書寫漢字冰单、書寫數(shù)字的有關(guān)書法方面的基本動作、方位知覺灸促、字型辨別诫欠、書寫方式、書寫習慣等技能的學習與培養(yǎng)浴栽。通過書寫形式（繪畫樣式）的練習荒叼，向幼兒滲透有關(guān)筆畫、筆順典鸡、間架結(jié)構(gòu)的知識被廓，幫助幼兒建立上、下萝玷、左嫁乘、右、里球碉、外等空間知覺蜓斧，掌握前書寫技能。了解有關(guān)漢語漢字構(gòu)成和數(shù)字形態(tài)睁冬，獲得一些有關(guān)書寫的經(jīng)驗挎春，為幼兒進入小學以后正式學習書寫做好準備。
書寫習慣對孩子而言豆拨，是至關(guān)重要的直奋。因此，家長和老師在平時的生活和教學活動中施禾，督促孩子只要拿筆帮碰，不管是在紙上畫畫也好，描紅也好拾积，都要具備良好的握筆和坐姿殉挽，以此來培養(yǎng)孩子的書寫習慣⊥厍桑“前書寫技能”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》里提出來的斯碌，對孩子教育的一個要求。前書寫技能肛度，而是為寫字做的準備傻唾，是孩子在進入正式書寫前所具備的有關(guān)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的一些基本知識和技能冠骄。
那么伪煤，如何培養(yǎng)孩子的前書寫技能呢？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 其實凛辣，書寫和繪畫一樣抱既，都是手對筆控制能力的一種體現(xiàn)。繪畫活動是孩子所熟悉的扁誓，我們就可以利用繪畫樣式的書寫練習防泵，將漢字的筆畫、筆順蝗敢、間架結(jié)構(gòu)等知識滲透進去捷泞，以此來培養(yǎng)孩子的前書寫技能。
二寿谴、幼兒前書寫的發(fā)展的一般情況
1锁右、幼兒書寫能力隨年齡增長穩(wěn)步發(fā)展。小班（3-4歲）幼兒處于寫字和繪畫未完全分化的“亂畫”期讶泰，中班（4-5歲）幼兒存在著較為普遍的結(jié)構(gòu)失調(diào)的“怪樣子”期咏瑟，大班（5-6歲）幼兒有逐漸趨向規(guī)范書寫的傾向，有個別幼兒接受過家庭教育的指導峻厚，能做到規(guī)范正確地書寫自己的名字和筆畫簡單的漢字响蕴。
2、幼兒繪畫與書寫技能有著較高的正相關(guān)惠桃。皮亞杰認為浦夷，幼兒繪畫與文字皆是一種象征性功能，繪畫與文字兩者是同源的辜王。我們發(fā)現(xiàn)劈狐，80%以上小班幼兒認為繪畫和書寫是一樣的，都是“用筆在紙上畫來畫去”呐馆。對于很多幼兒而言肥缔，繪畫和書寫是緊密聯(lián)系在一起的，他們常用文字來命名圖畫汹来，或?qū)⑽淖址柵c圖畫結(jié)合在一起（在圖畫上寫漢字和數(shù)字）续膳。
我們研究和觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的繪畫水平要遠遠好于書寫技能收班，顯示出幼兒繪畫比寫字更得心應手坟岔。而繪畫水平較好的幼兒，其書寫技能也相應好于同齡幼兒摔桦，幼兒的繪畫活動在一定程度上促進了書寫能力的發(fā)展和提高社付。
3．幼兒書寫姿勢存在著較大的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒書寫姿勢鸥咖、習慣存在著較大的問題燕鸽。其中坐姿不正確的（如歪頭、低頭啼辣、弓腰啊研、拐著手腕等）占81.7%，執(zhí)筆不正確的占83.8%熙兔。其中悲伶，尤以拇指艾恼、食指和中指之間的位置不對最為突出住涉，占69%；其次是執(zhí)筆過緊钠绍，掌心不能中空的占16.3%舆声，握筆的手指與筆尖的距離過近的占14.7%。
三柳爽、繪畫活動中書寫規(guī)則的培養(yǎng)
? ? 繪畫活動中媳握，不可避免地要用到筆，蠟筆或是水彩筆磷脯，忽略對幼兒書寫姿勢的指導蛾找，幼兒很容易養(yǎng)成不正確的書寫習慣，先入為主赵誓，以后糾正過來就比較困難了打毛。教師要重點指導幼兒的握筆方法。對于個別幼兒不正確的握筆方法一定要在短時間內(nèi)幫助他糾正過來俩功。為了幫助幼兒形成正確的書寫姿勢提醒幼兒先擺好凳子幻枉，然后坐直，腳并攏诡蜓，兩只手放在桌上熬甫，左手按紙，右手握筆蔓罚。尤其強調(diào)背要直椿肩，腳并攏。背挺直了頭就不會往下低豺谈。腳并攏了整個坐姿就基本端正了郑象。由于年齡小有個別幼兒正確的姿勢只能堅持幾分鐘，我就一邊巡回檢查幼兒的練習情況一邊訓練其姿勢核无。每次畫畫前我就讓幼兒先念兒歌：椅子放放好扣唱，小腳并并攏，背兒挺挺直，頭兒擺擺正噪沙。讓幼兒擺好書寫姿勢后再開始畫炼彪。畫畫時除了強調(diào)姿勢的正確，我還要求幼兒遵守紀律正歼。要求幼兒畫畫時不說話辐马，不東張西望，一心一意畫好為止局义。養(yǎng)成學習用心不隨便的好習慣喜爷。
1.虛線描實。
寫字在很大程度上就是手對筆的控制能力的一種體現(xiàn)萄唇。一般來講檩帐，手對筆控制能力強的孩子，字的結(jié)構(gòu)一般把握得比較好另萤，寫出來的字比較漂亮湃密。家長可以將一些圖案的外形用虛線畫出來，然后讓孩子沿著虛線將圖案描實四敞，以此來培養(yǎng)孩子手對筆的控制能力泛源。
2.按步驟畫畫。
給孩子準備一些圖案簡筆畫的步驟圖忿危，如松樹达箍、傘、小雞等铺厨，讓孩子看著步驟圖一步一步地把圖案畫出來缎玫。這種練習主要是滲透了寫字的筆順規(guī)則，讓孩子進行正規(guī)書寫時能有按筆順寫字的意識努释。
3.描畫碘梢。
給孩子準備一些生活中熟悉事物的輪廓圖，如樹葉伐蒂、魚煞躬，讓孩子按照從上到下、從左到或的順序給樹葉添畫葉脈逸邦，給魚添畫魚骨頭恩沛，以此將從上到下、從左到右的書寫規(guī)則滲透到孩子的意識中缕减，為以后進入正式的寫字打基礎(chǔ)雷客。
以上方法是一個滲透式的練習過程，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成良好的書寫習慣桥狡，掌握一些書寫技能搅裙。家長朋友們也可以去書店找一些有關(guān)的書皱卓，給孩子加強練習，在保護孩子天性的基礎(chǔ)上部逮，培養(yǎng)孩子的前書技能娜汁。
所畫內(nèi)容的“形利用有趣的形式練習書寫”本身就是或接近漢語拼音字母的字形、數(shù)字字形或漢字的某些筆畫兄朋。這些“形”從繪畫難度來說掐禁，一點都不難，但是颅和，因為它是為幼兒做書寫前的練習傅事，所以有特殊的價值。因此用繪畫的形式練習基本筆畫峡扩。如“小魚吹泡泡”中的泡泡蹭越，與漢語拼音中的“O”一樣；“河水波紋”中的水波紋狀曲線有额，和漢語拼音中的“m”接近般又；“小旗子”和“4”字形接近等彼绷。如：“一點”可以想象成小雨點巍佑、面包上的芝麻、葵花心里的花籽兒寄悯，可以設(shè)計添畫《白米飯》《我給面包添芝麻》《小螞蟻》《向日葵》萤衰。用畫“人行橫道線”學寫“一橫”，用畫“魚鉤”學寫“豎鉤”猜旬，用畫“柵欄”學寫“一豎”脆栋；用畫樹葉脈絡(luò)學寫“撇、捺”洒擦，用畫樓梯學寫“橫折”等椿争。如：添畫樹葉脈絡(luò)的《紅樹葉》、添畫《小雪花》熟嫩、添畫《魚骨頭》等秦踪。添畫傘柄《小花傘》等。
