假如我們一輩子就干語文這個活曙砂，那就想法設(shè)法讓這個活可愛起來。假如語文不可愛骏掀，那就別指望學(xué)生去喜愛鸠澈，天天打交道的我們也不可愛！－－宋運來
上課開始截驮，宋運來老師出示一張圖片笑陈，學(xué)生發(fā)言。
圖片里是什么蓬网？
生：小狗吃骨頭
師：能不能添加一些修飾語窒所？
生：骨頭是小狗最喜歡吃的。
師：能不能換一種說法帆锋？
生：骨頭是小狗的最愛吵取。
師：那誰愿意說說你的最愛是什么？
生：桃子锯厢、西瓜皮官、餃子、茄子……
師：誰愿意仿照上面的句子說一說实辑？
生……
接下來宋老師給孩子們講了一個也是有關(guān)吃的故事－《少吃和多吃》臣疑。
這是一個民國時期的故事，說的一個孩子吃太多雞蛋徙菠，媽媽勸他的故事。宋老師又告訴孩子們在他們爺爺?shù)臓敔數(shù)哪莻€時候雞蛋是很稀有的郁岩，以便讓孩子們了解這個故事背景同時讓孩子們能夠節(jié)儉婿奔。宋老師在接下來的講座里建議民國時期的故事可以好好讀一讀，這里面有許多好教材问慎。
接下來宋老師又給孩子們布置了一個任務(wù)萍摊，讓孩子們把這個故事抄寫下來。有的學(xué)生可能覺得很簡單如叼，實際上并不簡單冰木。有的孩子可能抄的慢很慢，有的可能把標(biāo)點符符號抄寫錯笼恰。
宋老師讓孩子們讀出圖上的標(biāo)點符號踊沸，又讓孩子們認(rèn)真觀察說出標(biāo)點符號在田字格的什么位置。
從這個細(xì)節(jié)當(dāng)中可以看出宋老師總是站在孩子的角度看待問題社证，從孩子的實際出發(fā)逼龟，知道孩子的難題是什么，注重教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)追葡。為什么宋老師能夠做到這么細(xì)在接下來的講座當(dāng)中他為我們揭示了答案腺律，他的老師告訴他，每次講作文自己寫一寫宜肉，就知道哪個地方難寫匀钧，就知道上課怎么講了，有什么辦法應(yīng)對難寫的地方了谬返。
接下來之斯，孩子們抄寫這個故事，并且把這個故事里面的雞蛋換成自己剛才寫的最愛的朱浴。（第一次換）
然后挑選一位學(xué)生讀自己抄寫的內(nèi)容吊圾，這位學(xué)生的最愛是牛排达椰，在他讀的時候，宋老師發(fā)現(xiàn)他這里面的量詞用的是＂一張＂而非＂一塊＂所以及時打斷项乒，問其他學(xué)生有沒有什么想說的啰劲？這時候有學(xué)生指出來了應(yīng)該是＂一塊＂而非＂一張＂。宋老師就解釋為什么要用＂一塊＂檀何。另外宋老師還引導(dǎo)孩子們＂煮＂和＂牛排＂不搭配蝇裤，提示學(xué)生注意動詞的使用。
再接著，宋老師告訴同學(xué)們怎樣用修改符號去修改自己的文章。
孩子們修改完之后宋老師讓孩子們再讀故事想一想媽媽最想說什么垒玲？學(xué)生找到媽媽勸哥哥的話＂少吃多滋味衡瓶，多吃少滋味＂。
師：孩子們這個故事里的“媽媽”能不能換成其他人剩瓶？換成誰？（第二次換）
生：可以換成＂爸爸＂。
生齊讀狭莱。
生：可以換成“弟弟”。
生齊讀概作。
師：有誰有話說腋妙？
生：我認(rèn)為弟弟懂得道理多。
? ? ? ? 我認(rèn)為弟弟不會煮雞蛋讯榕。
? ? ? ? 我認(rèn)為弟弟肯定讀了很多書骤素。
師反復(fù)模仿弟弟讀故事。
生：我認(rèn)為弟弟在教訓(xùn)哥哥愚屁。
師：合適嗎济竹？為什么？
生：弟弟小不可能比哥哥懂得多霎槐。
? ? ? 我認(rèn)為這樣的話應(yīng)該是爸爸媽媽說的规辱。
師生討論達(dá)成一致，語言要符合人物身份栽燕。
師預(yù)設(shè)情景罕袋，出示圖片，生用之前句子模式來說碍岔。（換主題）
生：棒棒糖是孩子的最愛浴讯。
師：多吃好不好？為什么蔼啦？
生：蛀牙
? ? ? ? 發(fā)胖
? ? ? ? 不健康
師：誰會去勸說榆纽？
生：大人（爸爸媽媽、爺爺奶奶）
讓孩子上課外輔導(dǎo)班是媽媽的最愛。
誰來勸奈籽？怎么勸饥侵？（爺爺、奶奶）
奶奶：孩子每天都是我來接衣屏，我都快撐不住了躏升。
? ? ? ? ? 你還讓孩子活不活了？
? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)要慢慢來狼忱。
爺爺：孩子在學(xué)校已經(jīng)很累了膨疏，放學(xué)就該好好玩玩。
拖堂是老師的最愛钻弄。
生嘀咕：老師又拖堂了佃却。
? ? ? ? ? ? ? ? 老師，我還要上輔導(dǎo)班窘俺。
? ? ? ? ? ? ? ? ……
誰來勸饲帅？怎么勸？（校長）
講到這一部分時孩子們暢所欲言瘤泪，敢于表達(dá)內(nèi)心真實想法洒闸，在座的老師們聽得更加津津有味。
玩手機(jī)是某些媽媽的最愛均芽。
誰來勸？怎么勸单鹿？
……
學(xué)生任選一個句子編寫故事掀宋，首先思考題目。
生：? ? ? ? ? ? ? ? 少吸和不吸
? ? ? ? ? ? ? ? 抽煙是某些爸爸的最愛仲锄。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 少玩和不玩
? ? ? ? ? ? ? ? 玩手機(jī)是某些媽媽的最愛劲妙。
……
師：編寫故事要圍繞題目，如果爸爸再和客人談事時可以說這個故事嗎儒喊？如果媽媽正在生氣可以去勸她嗎镣奋？
生：不可以
師：所以勸人還要分場合、看時間怀愧。
作業(yè)：請同學(xué)們在課下編寫故事侨颈。
在學(xué)生退場后，結(jié)各本節(jié)觀摩課芯义，宋老師進(jìn)行了理論上的說明哈垢。指出當(dāng)下好多人在畢業(yè)后整體語文能力低，在公共場合敢說扛拨、會說的人不多耘分。究其原因，是因為好多老師忽略了在課堂上培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，變成了啞巴語文求泰。對孩子的能力培養(yǎng)簡單來說要注重聽說讀寫幾方面央渣，以“能說會道，順意寫作”為目標(biāo)渴频。
宋老師的課輕松有趣芽丹，老師們的掌聲、笑聲不斷枉氮。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣志衍，一步一步來，三次轉(zhuǎn)換聊替，三次提高楼肪，學(xué)生在輕輕松松中學(xué)會了寫作。為什么一向難上的作文寫作課在宋老師這就顯得特別輕松惹悄、特別有趣呢春叫？我想這得益于宋老師充足的課前準(zhǔn)備、扎實的知識儲備泣港、對學(xué)生身心特點的熟悉暂殖、幽默風(fēng)趣的語言。我喜歡這樣的課堂当纱，我也希望能有一天自己的課堂上也能這樣呛每。
