昨天帶著元寶從奶奶家回來已經快8點了间驮。
當我提醒道：元寶，今天的作業(yè)有新的內容哦～時马昨，他一下子就蔫兒倒在床上竞帽，嘴里嘟囔著：哎呀～媽媽，我不想寫鸿捧。
我：你想跟媽媽一起玩是嗎屹篓？想跟媽媽一起看動畫片是嗎？想聽媽媽讀故事是嗎匙奴？三句話說完堆巧，元寶的身體已經興奮地從床上跳了起來，腦袋點得像小雞啄米似的饥脑。
我笑著看著他：媽媽也很期待哦～那現在請先去寫完作業(yè)吧恳邀，因為我們是不是可以早點玩取決于你什么時候寫完作業(yè)哦。
元寶噌的一下灶轰，躥到他的書桌旁谣沸，開始拿出本子和筆。
我也拿出我的書坐在旁邊的床上看了起來笋颤。
然后乳附，才是真正的的考驗～
他先拿出一支新筆和卷筆刀開始削鉛筆（而他的抽屜里我知道是已經至少有三支削開的鉛筆的）内地，自己在那里卷了半天也沒削好。然后跑到客廳去轉了一圈赋除，拿了一個小玩具開始自導自演玩起來阱缓，并試圖讓我看見。
我放下書举农，溫和而堅定地看著他：元寶荆针，媽媽在等待跟你一起的玩耍時間，可不是現在颁糟。
他立馬意識到航背，然后放下手里的玩具再次來到書桌前。
一分鐘過去了棱貌，本子和書還沒有打開玖媚，然后問我：媽媽，我忘了怎么寫婚脱。我合上手里的書今魔，看著他的眼睛，說：書就在你的手邊障贸，除了問媽媽還可以有什么好辦法嗎错森？他朝我吐吐舌頭，翻開了書惹想，自己去找了问词。
寫了三行字母“an”的過程里，他變換了無數次姿勢嘀粱，他先是雙腳踩在凳子上激挪，趴在桌子上，一會兒變成一只腳踩在凳子上而另一只腳也上到了書桌上锋叨，再然后整個人都蹲在書桌上垄分，把本子高難度地貼在桌子上一處放文具的襯板上，再后來娃磺，他把臺燈弄得忽明忽暗～
整個過程薄湿，我看著書，時而抬頭看看這個猴子一樣不安分的孩子偷卧，內心竟然沒有波瀾豺瘤。他全然在自己的世界里，絲毫不受我的目光的影響听诸。然后坐求，我又低下頭，沉浸在我的閱讀里晌梨。
當這只小猴子跳到床上來到我身邊桥嗤，歡快的說“媽媽须妻，寫完了”，我才回過神來泛领。
在最后的“評價時光”里荒吏，我們找出各自覺得寫的好的字以后，元寶說：媽媽渊鞋，這次寫的好的字沒有以前多绰更。我微笑著回應：嗯～然后呢。他：下次要更認真一點锡宋。說著动知，收拾好了書本和作業(yè)，娘倆拉著手走到客廳開始親子時光员辩。
總結：
1、創(chuàng)造好的感受鸵鸥。想讓孩子主動去做作業(yè)奠滑，第一要讓孩子在寫作業(yè)過程里有一份好的感受，第二要給孩子一個寫完作業(yè)以后的事有一份強烈的期待妒穴。如果對孩子說：趕緊寫作業(yè)宋税，寫完洗洗睡，我想他很可能就是盡量拖延寫作業(yè)的進度讼油。
2杰赛、放下父母設定的標準和要求。孩子在寫的過程里矮台，可以考慮到孩子的年齡特點和性格特點給到充分的允許和接納乏屯，在此基礎上再引導。比如瘦赫，男孩子好動辰晕，可能不太規(guī)規(guī)矩矩坐在那里寫作業(yè)∪肥可能趴在地上含友，趴在床上，蹲在桌子上校辩，不妨先允許窘问，在這個過程里，請放心宜咒，孩子會自動調整他覺得最舒服的姿勢的惠赫。如果父母一直干涉批評，孩子就會被干擾荧呐，從而削弱孩子的主動性汉形。想讓孩子培養(yǎng)起一份習慣和好的狀態(tài)纸镊，不是一朝一夕，有時真的不是孩子做不好概疆，而是我們太心急呀逗威。
3、守住界限岔冀。很多父母陪寫作業(yè)的過程里凯旭，給出的都是消極的影響，會忍不住評判：這個題答案錯了使套！那個字寫的不好罐呼！這么簡單都算不對！等等侦高，在這個過程里嫉柴，會大大降低孩子的自主意識，并且剝奪孩子自己思考的能力奉呛。所以计螺，如果要陪，不妨你也拿起一本書瞧壮，專注的閱讀登馒，給孩子做一個榜樣！
寫作業(yè)咆槽，可以變得雞飛狗跳陈轿，但也可以成為一次成長的契機。如何導向秦忿，取決于父母的智慧啊～
