注意力集中的三種方法

讀第29條《怎樣使學(xué)生注意力集中》有感

萊州市文峰中學(xué) ?程挺模

? ? ? “注意力要集中”是很多教師的口頭禪懂缕，只要學(xué)生表現(xiàn)出“專心致志”或“凝神思考”的樣子在张，好像就是“注意力集中”了。其實(shí)蹂随，這僅是強(qiáng)調(diào)了“有意注意”的方面猫缭。關(guān)于“注意力”的問題晒夹，想必每一位教師在教育心理學(xué)里都是接觸過的的概念嗤练，但年少學(xué)習(xí)時并不知教學(xué)實(shí)踐之應(yīng)用楼誓，而教學(xué)若干年之后只記得字面概念把兔，又忘記了內(nèi)涵意義沪伙，于是“注意力要集中”就成為很多教師唯一剩下的口頭標(biāo)簽。我就是這樣的县好。得虧閱讀了蘇霍的這篇文章围橡，讓我對“注意力”的問題有了一次復(fù)習(xí)性的學(xué)習(xí)。

? ? ? ?“要想讓所有的孩子都圍攏來看這些植物缕贡，我就得用注意力的很細(xì)的絲線把男女孩子們都拴到我的身邊來翁授，這就好比是一根根無形的‘韁繩’”拣播。蘇霍對“注意力”的描述依然是很形象的。在教學(xué)中收擦，怎樣做到學(xué)生的“絲線”不斷贮配、教師控制的“韁繩”不脫？蘇霍接著說塞赂，“要能控制注意力泪勒，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點(diǎn)减途。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我酣藻，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑鳍置，這就是要形成辽剧、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)税产，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理怕轿，進(jìn)行腦力活動的自豪感”。為了達(dá)到學(xué)生的情緒高漲的狀態(tài)辟拷，蘇霍結(jié)合自己教學(xué)的例子提出了兩個顯性建議撞羽，但我認(rèn)為，還要再加上一個隱性建議衫冻，并且應(yīng)該放在第一位的诀紊，合起來一共是三個建議，我把它們稱為是“注意力集中的三種方法”隅俘。

? ? ? ?第一種方法是選用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段邻奠。

? ? ? ?這個方法蘇霍談到了它的廣泛含義，但并沒有展開說明它的運(yùn)用为居，甚至還談到這種方法過度運(yùn)用的危害性碌宴，所以我說這是個“隱性建議”。但我認(rèn)為蒙畴，這種方法作為感性手段吸引學(xué)生注意力還是有作用的贰镣，因?yàn)檫@是吸引學(xué)生無意注意的教學(xué)起點(diǎn)。在物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)激趣情景時膳凝，很多情況是采用直觀手段的碑隆。例如，講解《大氣壓強(qiáng)》時蹬音，讓同學(xué)對拉“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)上煤，觀察體驗(yàn)大氣壓的巨大作用；觀察“聲音傳播需要介質(zhì)”時祟绊，用抽氣機(jī)抽氣楼入，讓學(xué)生觀察鐘罩中手機(jī)鈴聲的變化，得知聲音的傳播需要介質(zhì)牧抽，等等嘉熊，都是吸引學(xué)生注意力的好方法。其實(shí)扬舒，蘇霍也并不反對這種方法的作用阐肤，他在下一篇文章《30.談?wù)勚庇^性問題》最后一段說，“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧讲坎，需要了解學(xué)生的思維和心情的孕惜。”這下他的意思就明確了晨炕，運(yùn)用直觀性的教學(xué)手段不應(yīng)該泛泛而用衫画，而要考慮學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生心理有體驗(yàn)瓮栗，心態(tài)有感覺削罩，要讓直觀手段抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然费奸，直觀手段不應(yīng)該是空有表象的弥激，也不是唯一手段。

? ? ? ?第二種方法是掌握學(xué)生的注意力愿阐。

? ? ? ?蘇霍說微服，掌握學(xué)生注意力是教師對兒童的思維施加的一種非常精細(xì)而微妙的作用。他認(rèn)識到缨历，教師要提前考慮學(xué)生對某一部分知識的思維素養(yǎng)和情感理解以蕴，還要考慮學(xué)生的見聞的廣度。在講解生物學(xué)科“蠕蟲”內(nèi)容時戈二，為培養(yǎng)學(xué)生的情緒狀態(tài)舒裤，蘇霍的方法是“讓學(xué)生廣泛閱讀”，增加他們的知識存量觉吭，這點(diǎn)也是他多次強(qiáng)調(diào)的做法腾供。他推薦給學(xué)生一些關(guān)于自然界、關(guān)于土壤的生活的有趣的書鲜滩。當(dāng)教師講解時伴鳖，學(xué)生的知識在蘇醒，在自己的意識的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象徙硅，對它們進(jìn)行思考榜聂。也就是說，教師掌握了學(xué)生的注意力嗓蘑。這個做法相當(dāng)于是我們傳統(tǒng)備課三要素（備教材须肆、備教法匿乃、備學(xué)生，現(xiàn)在還要備學(xué)法等）中的“備學(xué)生”豌汇，其實(shí)要提前了解學(xué)生的知識需求和情感需求幢炸。初四物理教本中有關(guān)于“原子核能”“無線通訊”等內(nèi)容，教師就可以提前根據(jù)學(xué)情設(shè)計有關(guān)閱讀資料和網(wǎng)絡(luò)查詢拒贱，讓學(xué)生采用提前“廣泛閱讀”的方法宛徊，去提前介入搜集有關(guān)知識。但教師必須要把握學(xué)生“閱讀”的動態(tài)過程逻澳，了解各組學(xué)生對知識的“閱讀”能力闸天，至于課堂如何“互補(bǔ)”展示，則是教師把握學(xué)生注意力斜做，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒的技巧性的問題了苞氮。

? ? ? ? 第三種方法是要把有意注意和無意注意相結(jié)合。

? ? ? ? 蘇霍說瓤逼，“當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時候葱淳，才能出現(xiàn)這種結(jié)合”。確實(shí)是這樣抛姑，因?yàn)閷W(xué)生聽講和觀察的時候多為無意注意赞厕，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考的時候多為有意注意《ㄏ酰“而要做到這一點(diǎn)皿桑，則必須使學(xué)生意識里有一點(diǎn)‘思維的引火線’”，多好的話語笆叻取诲侮！“思維的導(dǎo)火線”即為無意注意和有意注意的結(jié)合點(diǎn)。我認(rèn)為箱蟆，學(xué)生的無意注意需要教師的話語沟绪、情景、串聯(lián)空猜、激勵去吸引绽慈，學(xué)生的有意注意需要教師的點(diǎn)撥、拓展辈毯、評價去吸引坝疼，這兩類不同的環(huán)節(jié)一定要交錯設(shè)計，讓學(xué)生的情緒處于無意注意和有意注意的交互過程中谆沃，學(xué)生的情緒就是高漲的钝凶，不易感到疲乏。物理“電路的連接方式”的教學(xué)就是這樣的唁影，無論是串聯(lián)還是并聯(lián)耕陷，都是通過提出問題掂名、設(shè)計電路（無意注意），連接實(shí)物哟沫、驗(yàn)證效果（有意注意）铆隘，觀察電路、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（無意注意）南用，應(yīng)用規(guī)律、解決問題（有意注意）的過程來完成教學(xué)的掏湾，至于用電器串并聯(lián)思維的“導(dǎo)火線”就是觀察兩只小燈泡是否存在相互影響裹虫，若有影響是串聯(lián)的，若沒有影響是并聯(lián)的融击；還有一個思維的衍生點(diǎn)是觀察開關(guān)的作用筑公，串聯(lián)電路開關(guān)控制作用與開關(guān)位置無關(guān)的，并聯(lián)電路開關(guān)控制作用與開關(guān)位置有關(guān)的尊浪。觀察整個課堂流程就是無意注意和有意注意的交替變化的過程匣屡，這也是我經(jīng)常提到的課堂教學(xué)一定要有“節(jié)奏感”，既是環(huán)節(jié)的節(jié)奏感拇涤，也是注意力的節(jié)奏感捣作，這樣的課堂一定是高效的。

? ? ? ?文章最后鹅士，蘇霍再次表達(dá)了調(diào)動學(xué)生形成情緒高漲券躁、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)的重要性。他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)注意力的內(nèi)部因素掉盅，強(qiáng)調(diào)學(xué)生增強(qiáng)理解因果聯(lián)系的能力也拜。在他看來，學(xué)生“閱讀”增容是重要的趾痘，兩種注意形式相結(jié)合是重要的慢哈，直觀手段是外在的。但直觀手段若能通過學(xué)生內(nèi)因而發(fā)生作用永票，我想也是有效的卵贱。