昨晚上的日記很明顯是沒寫完就點了發(fā)布券犁，哈哈，打盹兒誤點了汹碱，沒有學習粘衬，給二寶寶輔導了一份看拼音寫漢子，是老師單獨又發(fā)了一遍給我的咳促，今天晚上再做一遍稚新，9號的考試就從這些字里面出，老師的意思是跪腹，讓孩子建立自信心褂删，慢慢的喜歡上學習。

昨天上午我干活的時候左邊褲子口袋里裝著步話機冲茸，右邊口袋里裝著手機屯阀，因為手機長期靜音缅帘，老師打語音電話我也沒聽到，但是干活的時候又蹲下又站起來难衰，竟然接通了三次股毫，可能接通后也沒人說話，老師就掛斷重新打召衔。

我一看到這五個語音電話就知道這次的事小不了铃诬，不然老師就會直接給我留言了。

吃完午飯苍凛，我到更衣室給老師回電話趣席。老師直接說有兩件事情要跟我溝通，一是考看拼音寫漢子的時候醇蝴，二寶寶一看到滿滿的一張卷子就泄氣了宣肚，“半躺在椅子上，也不寫悠栓，然后開始用力擰自己的衣服霉涨，別的同學都在寫，可是她一個字都不寫惭适◇仙”

下課后，她就踹了旁邊的小男孩癞志，這小男孩是個老實孩子往枷，“如果有下次，家長就不會原諒了凄杯〈斫啵”老師也說，這樣的話戒突，也不保證以后她身邊的孩子都是老實孩子屯碴，碰到還手的孩子，那被打的是誰就不一定了膊存。

我說需不需要我跟小男孩的家長道歉导而？老師說不用了，他們只是說下次如果還有這樣的事情發(fā)生就會追責了膝舅，人家在家一下都不碰嗡载，讓咱們孩子踹了肯定就不干了。

老師認為二寶寶比起之前的表現(xiàn)仍稀，“更嚴重了”，而且不只是敏感埂息，現(xiàn)在有了攻擊性行為技潘。起因就是卷子不會寫遥巴，自己生氣，撕自己的衣服享幽，冬天衣服厚铲掐，她撕不破，然后又開始踢別的同學值桩。

這件事情很大摆霉，其實校長會在入學后要求每個班主任根據(jù)孩子的表現(xiàn)填表對孩子做一個評估，老師說她沒有寫二寶寶的評估奔坟，但是如果再發(fā)展下去的話携栋，她不保證不提交給校長，而且這個評估報告會記錄在學籍檔案里咳秉。

我問老師婉支，這個評估就是老師根據(jù)經(jīng)驗對孩子做出的判斷嗎？不需要經(jīng)過專業(yè)機構專業(yè)人士的測評診斷嗎澜建？

我說話很委婉向挖，沒有直接質(zhì)問老師，但是我的意思很明確：我們不能根據(jù)經(jīng)驗給孩子貼標簽炕舵，把她定義為一個問題兒童何之。

第二件事性質(zhì)更惡劣。

在做小卷的情緒稍微好些的時候咽筋，下一節(jié)課帝美，老師要帶隊出去操場跑步，二寶寶最后一個走出教室晤硕，老師說她很溫和的跟二寶寶說出去玩悼潭，還用手拍拍她的后背，攬著她走出教室舞箍。

但是她情緒不高舰褪，也不想跑步，老師說那你就跟著走吧疏橄，走也不想走占拍，老師說那你在這等著我，別亂動捎迫，老師還要照顧班上另外的五十多個孩子晃酒。

過了一會兒等老師找二寶寶的時候發(fā)現(xiàn)她不見了，老師著急了窄绒，趕緊找別的的老師幫忙照顧那五十多個孩子贝次，老師四處找二寶寶，原來她回教室了彰导。

老師說這件事情的性質(zhì)很惡劣蛔翅，一般發(fā)生這樣找不到孩子的事情要馬上報告校長室敲茄，并且記錄在案。

我說山析，這會不會只是孩子沒有組織紀律性堰燎，自顧自的回教室了？

老師說不是笋轨，一般的孩子都能服從老師的命令秆剪，讓在哪等著就能等著，但是二寶寶不是爵政。

現(xiàn)在孩子出事的太多了仅讽，學校和老師也都變成了驚弓之鳥，應急預案一套又一套茂卦。

但是我還是認為她只是缺乏組織紀律意識何什，上升不到情緒不好的問題兒童行為。

我也跟老師說了一下目前家里的狀況等龙，包括可能會跟她爸分開处渣，給二寶轉學回老家。

趙老師一邊聽我說一邊“唉呀唉呀”的表示她的難過蛛砰，說不管我做任何決定都支持我罐栈，留下的話孩子有什么好的或者不好的表現(xiàn)會及時跟我溝通，離開的話需要她做什么她都會支持我泥畅。

趙老師說荠诬，她有一段時間也是一個人帶著孩子，是挺難的位仁，不過慢慢也就好起來了柑贞。

她問我之前自己帶過孩子嗎？自己帶孩子會更累一些聂抢，要上班要自己洗衣服做飯照顧孩子钧嘶。

我說帶過的，反倒自己帶著他倆的時候家里氣氛是輕松的和愉快的琳疏。

我告訴老師兒子目前休學在家有决，她也是唉呀著表示同情，說：“你太難了空盼！”

我現(xiàn)在覺得书幕，我還是把我自己代入了受害者思維，我在尋求支持和認可揽趾。

后來老師又說了前天下午放學二寶寶被留堂的事台汇。

放學前老師讓孩子們把掉在地上的紙和口罩撿起來，然后準備列隊放學。

她沒撿她附近地上的紙励七，同學幫她撿起來智袭，同學自然要看看紙上有什么好判斷是誰的奔缠，原來她在考卷背面畫上了植物大戰(zhàn)僵尸掠抬，因為同學看了她的畫，她又和同學起沖突了校哎，怪別人看了她的畫两波。

老師讓她留堂，把別的孩子送出學校再回來跟她聊聊闷哆。

賽門等在校門口腰奋，看二寶寶被留堂，心里肯定是不爽的抱怔。

老師回教室后劣坊，耐心的跟二寶寶溝通，告訴她紙掉在地上屈留，同學肯定要拿起來看看才能知道是誰的呀局冰！問她為什么發(fā)脾氣，二寶寶說讓別人看到很不好意思灌危。老師說康二，那你不好意思的時候就捂上眼睛笑一笑就好了，不能發(fā)脾氣勇蝙。

老師跟二寶寶溝通后沫勿，二寶寶情緒好多了。

再把二寶寶送出校門味混，她一看到賽門就低下頭來产雹。

老師說：“唉呀！我一看爸爸來接翁锡，我真后悔把她留下來蔓挖，我當時看到爸爸，我怎么形容呢盗誊？讓人……唉呀时甚！一看就是……唉呀！真不該給她留堂哈踱，我太后悔了荒适，我怕回家孩子爸爸又說她】停”

我明白老師的意思刀诬，也能想象到賽門當時的表情，老師想要表達的又不好說出口的話我都理解邪财。

經(jīng)過上面我對二寶寶紙掉地上被同學撿起來起沖突的描述陕壹，我不是很清晰的覺察到一點质欲，那就是她的表現(xiàn)和賽門太像了，一有什么不合心意的事糠馆，馬上就情緒化嘶伟。

我們帶著原生家庭的基因，又把這基因準確無誤的傳承下去又碌，這就是一個家族的宿命和傳承九昧。

昨天干活的時候終于想明白一件事：當我糾結這份工作喜不喜歡的時候，確認的就是不喜歡毕匀；當我糾結這份婚姻要不要繼續(xù)下去的時候铸鹰，確認的就是不能繼續(xù)下去。

如果目前沒有別的選擇只能做這份工作皂岔，那就安心的去做蹋笼，不要再糾結。

如果結束婚姻對孩子們都好躁垛，那就結束剖毯，也不要再糾結。

準備好在轉變的過程中踏進未知的黑森林時面對一切好的和不好的事情發(fā)生缤苫，黑森林里有妖魔鬼怪速兔，但是也有精靈和魔法棒。這樣一想活玲，我對于未知的恐懼小了很多涣狗。

不要回頭看，除非你想走回去舒憾。梭羅《瓦爾登湖》