（一）
今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第六條，談談對“后進生”的工作氛琢。文中舉了一個費佳的例子喊递。費佳，曾是一個地道的后進生阳似，蘇霍姆林斯基教他了五年骚勘，讓他的學習力大大提高，徹底摘掉了后進生的帽子撮奏。在后進生的轉化中俏讹，蘇霍姆林斯基自己編寫《給思想不集中的兒童的習題集》讓費佳這樣的孩子做，他們的興趣大大提高了畜吊。還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍泽疆，大約有100本書和小冊子。這讓費佳從三年級讀到七年級定拟。后來于微，雖然蘇霍姆林斯基不教費佳了，可還給他配備了一套大約200本的圖書青自。這可真所謂是私人訂制的閱讀書單爸暌馈！每一個遇到蘇霍姆林斯基的孩子延窜，該是多么的幸運恋腕！
本章節(jié)最后，蘇霍姆林斯基進行了這樣的總結——閱讀好比是使思維受到一種感應逆瑞，激發(fā)它的覺醒荠藤。兒童的學習越困難，他在學習遇到的似乎無法克服的障礙越多获高。他就應當更多地閱讀哈肖。閱讀能交給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激念秧。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想淤井，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多币狠，他對知識的感受性就越敏銳游两，而你，當教師的人漩绵，工作起來就越容易了贱案。
是啊止吐！蘇霍姆林斯基盡管沒有給費佳補過一次課宝踪，但實際上，他的做法才是真正的治本碍扔。只要當教師肴沫，一個班上，相比較而言蕴忆，都會遇到這樣那樣的后進生，如何對待后進生呢悲幅？如何轉化后進生呢套鹅？蘇霍姆林斯基的做法，值得我們每一位教師學習汰具。
（二）
優(yōu)秀與普通的差距卓鹿，就在這里！
他——浦老師留荔，和我同是新網師的學員吟孙，并且在相同的時間，選擇了相同的課程——《給教師的建議》聚蝶。
但是杰妓，第一次的預習作業(yè)，我就因為自己的拖延懶惰碘勉，寥寥草草湊了一千多字巷挥，結果還沒有按時提交。而浦老師验靡，一次預習作業(yè)倍宾，就寫了一萬多字！并且按時提交胜嗓，還被評選為優(yōu)秀作業(yè)高职。
昨晚，我和浦老師辞州，同在一個直播間怔锌，聽馮老師詳細講解蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
聽課結束，我還為馮老師沒留作業(yè)感到慶幸产禾，可今天早上一睜眼排作，浦老師長長的一篇《馮門求學記》已經新鮮出爐在群里分享。
今晚新網師公眾號里再次閱讀浦老師的文章亚情，仔細咀嚼著他在新網師學習的收獲妄痪，想到自己的學習表現，真的好羞愧楞件！
剛剛看到馮老師已經發(fā)布了第二次預習作業(yè)衫生，吸取上次預習作業(yè)的教訓，這一次一定要向班級里優(yōu)秀的老師學習土浸，提前看書罪针，認真答題，按時提交黄伊。
看著浦老師的聽課感悟泪酱，突然腦子里就蹦出來了冰心說過的那段話：成功的花，人們只驚慕她現時的明艷还最，然而當初它的芽兒墓阀，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨拓轻。是八勾椤！我們習慣去欣賞別人的芬芳扶叉，卻看不到成功背后的汗水勿锅。
不付出，怎么會有收獲枣氧？
