通過閱讀夏博士的著作悬荣，使我對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了進一步的認識，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式以解決真實問題逻炊，產(chǎn)生跨學(xué)科...

“教學(xué)評”一致性主要是指在“教學(xué)評”一致性框架中經(jīng)歷催生信息、收集信息、處理信息與整理信息四個過程。 過程一：催...

大單元教學(xué)存在一些誤解蛉谜，主要表現(xiàn)在兩方面，一是將教材中的單元等同于大單元崇堵，按照教材中的單元劃分方式設(shè)計教學(xué)方案并實施教學(xué)過程型诚；...

因材施教這一觀念在東西方都有著悠久的歷史，自古代至近代再到現(xiàn)代鸳劳，因材施教理論經(jīng)歷了從經(jīng)驗性概括到精細化分化狰贯，再到科學(xué)化發(fā)展的歷程。顯示出由...

教師要對課標中的學(xué)段目標赏廓、學(xué)業(yè)質(zhì)量涵紊、內(nèi)容要求或?qū)W業(yè)要求，綜合考慮學(xué)情分析楚昭、教材分析栖袋、資源評估、課時等因素抚太，確定每個單元的目標、評價任務(wù)和教...

學(xué)科實踐作為一種學(xué)習(xí)方式尿贫，要回答學(xué)習(xí)是什么，學(xué)習(xí)為了什么踏揣，學(xué)什么以及如何學(xué)庆亡。圍繞學(xué)習(xí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)目的捞稿、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)歷程四個維度解讀學(xué)科實踐...

核心素養(yǎng)指的就是在復(fù)雜情境中解決問題的能力又谋，即學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來社會需求所必須具備的正確價值觀拼缝、必備品格和關(guān)鍵能力。無論是價值觀彰亥，還是...

學(xué)業(yè)質(zhì)量一般是指考試分數(shù)咧七，學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)任斋。 學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是指學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)...

今天是正式閱讀《新課程關(guān)鍵詞》這本書的第一天继阻，其中關(guān)于“核心素養(yǎng)是怎么來的”這部分內(nèi)容中核心素養(yǎng)的迭代圖給我留下了深刻印象，讓我對核心...