同名LOFTER@KYLOS.<br>堆積神奇腦洞的地方

陳士同如暖，苦熬于杏壇，磨出個中學(xué)高級，市級骨干浩村，縣級教壇新星。1993年踏上三尺講臺時(shí)如履薄冰占哟、如臨深淵心墅，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕因自己的淺薄鄙俗誤人子弟榨乎。為了守護(hù)杏壇的神圣怎燥，始終以敬畏之思精耕細(xì)作于 “三尺薄田”。雖沒有長出枝繁葉茂的參天大樹蜜暑，沒有碩果累累的收獲铐姚，但“盡吾力而無悔”的砥礪，這些年還是驚喜不斷肛捍，收獲滿滿隐绵。<br>一雙中度近視的眼睛借助高科技的工具——近視眼鏡觀花開花謝、潮起潮落拙毫，賞云卷云舒依许、日出月起；一副稍顯笨拙的大腦恬偷，謹(jǐn)記先哲“我思故我在”的教誨悍手，在世事變遷中思考自然帘睦、社會與人生，在古今中外典籍中品評文字坦康。精神的徜徉竣付，靈魂的漫溯讓生活與人生不孤單、不落寞滞欠；一支筆古胆，沒有優(yōu)劣與品性的高下，隨手拈來筛璧，信手涂鴉逸绎。稚拙的文辭，淺陋的思緒夭谤，短視的目距交疊催生的是一篇篇不合時(shí)宜的文字棺牧。過了憤青的年齡，沒有對宏圖大志思慕的雄心朗儒。在觀颊乘、思中“獨(dú)抒心靈”，借助“稍顯叛逆”的文字“吾手繪吾心”醉锄。沒有酣暢淋漓乏悄，只有真實(shí)的表達(dá)與呈現(xiàn)。之所以如此恳不，僅僅是為了證明自己還沒有扮演“幫閑檩小、幫兇”的角色，還沒有淪落到“臣民烟勋、子民”的地步规求。<br>師者，不是以物質(zhì)的豐盈和貧弱加以估定神妹，而是以知識的播撒颓哮，思想的滴灌，靈魂的喚醒為“操刀”的媒介鸵荠。在引領(lǐng)孩子成長的過程中冕茅，自己的成長也是必須完成的使命。耕于杏壇蛹找，閑暇時(shí)“捻斷青絲賦文辭”姨伤。多年來，雖沒有成為各大專業(yè)期刊的秤辜玻客乍楚，但拙文不時(shí)占用《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)之友》《語文月刊》《學(xué)語文》《中學(xué)語文》《教學(xué)考試》《考試》《教師博覽》《班主任》《語文教學(xué)與研究》《作文素材》等刊物的一席之地。當(dāng)然届慈，所有的得失都已經(jīng)過去徒溪，對“茍活”的后來者來說忿偷，需要做的是盡可能生活的清清爽爽、明明白白臊泌，這樣才不至于“誤了卿卿性命”鲤桥。時(shí)時(shí)以陶翁的詩警醒自己：“縱浪大化中，不喜亦不懼渠概。應(yīng)盡便須盡茶凳，無復(fù)獨(dú)多慮〔ゾ荆”<br>