“逗”孩子應該是以兒童的快樂為前提奔则，成人要把自己放到兒童的位置上亩冬，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂的事件还最，行為中要包含著童心 快樂，甚...

在我們和自己的父母相處中背苦，在我們和孩子的相處中巍棱，經常會出現因交流不暢而引起的誤會，痛苦黍少。這些誤會和痛苦有時不是因為不愛或不關心寡夹，恰恰可能是因為彼...

遇到教育沖突時，第一厂置，不要覺得是壞事菩掏，反而要珍惜，知道這是學習的機會昵济，第二智绸，不要讓沖突一直存在，而要尋求解決访忿，達成共識瞧栗。

錢是為生活而服務的，不要把節(jié)儉當成生活的首要原則海铆。過度節(jié)約實質上就是過度看重錢迹恐，這是一種內在匱乏感的表現，是對生活終極目標的迷失卧斟。

哲學家弗洛姆的一句話值得家長們一千遍地體味：“教育的對立面是操縱殴边，它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事珍语，不該做哪...

閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”.眼前可能看不出什么锤岸，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來廊酣。蘇霍姆林斯基發(fā)現能耻，“人所掌握的知...

教育家蘇霍姆林斯基說，“大聲叱責，這是人們相互關系中修養(yǎng)很差的基本特征晓猛。凡是出現大聲叱責的地方饿幅，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。用大聲叱責（家庭中...

如果一個人堅信“人之初戒职，性本善”相信每個孩子都是完美獨立的個體栗恩，堅信在這個孩子的內部，早已具備了“成為他自己”的所有要素洪燥，就像一顆麥粒具備了所有...

我們都熟悉牛頓醉心于實驗的故事：有一次一位朋友中午來看他磕秤，但就是等不到他，朋友和他開玩笑捧韵，把傭人給他準備的午飯都吃了市咆，然后走了。待牛頓終于從實驗...