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小學(xué)語(yǔ)文思維型課堂教學(xué)的迭代升級(jí)小學(xué)語(yǔ)文思維型課堂教學(xué)的迭代升級(jí) 一画畅、問題的提出 (一)語(yǔ)文學(xué)科研“教”不研“學(xué)”】研究教師“教”的層面遠(yuǎn)多于研究學(xué)生“學(xué)”伶唯，對(duì)“學(xué)”缺 (二)...
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文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)全的理解與實(shí)施我們?yōu)槭裁匆P(guān)注文體意識(shí)肌幽？ 不同的文體有不同的審美特點(diǎn)。比如說(shuō)說(shuō)明文，小說(shuō)，議論文，它們是一樣的審美特點(diǎn)嗎嵌牺？當(dāng)然不是，小說(shuō)是以虛構(gòu)來(lái)刻畫塑造人物...
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《靜悄悄的革命》18頁(yè)
應(yīng)該說(shuō)龄糊，那些對(duì)枯燥無(wú)味的或者無(wú)意義的課題表現(xiàn)消極逆粹、毫無(wú)興趣的學(xué)生不僅是自然的，也是健康的炫惩，對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)僻弹，教師應(yīng)視為理所當(dāng)然，并首先有必要來(lái)一...
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《靜悄悄的革命》16頁(yè)
確定的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為他嚷，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力蹋绽。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自不確定的...
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素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)變革
一、核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐 二筋蓖、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì) 三卸耘、整本書閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí) 四、幼小銜接的四個(gè)重點(diǎn) 一粘咖、核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐 堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向蚣抗。圍繞“...
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《童年》導(dǎo)讀課評(píng)課
導(dǎo)讀課就是學(xué)生打開書本的一剎那，他能夠感受到打開書的這種幸福瓮下，能夠感受到讀書給他帶來(lái)的精神力量翰铡。讓學(xué)生知道開卷有益，讀書快樂讽坏，是導(dǎo)讀課的重要作用...
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六上語(yǔ)文《童年》整本書閱讀教學(xué)建議如何跨越時(shí)代生活的鴻溝两蟀，打破中外文化的隔閡，實(shí)現(xiàn)深度閱讀震缭、高階閱讀。 一战虏、依據(jù)課標(biāo)拣宰，尊重學(xué)情需求，明晰意義內(nèi)核 本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)...
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如何以大單元統(tǒng)領(lǐng)單篇教學(xué)雖然未來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本樣態(tài)還是單篇教學(xué)烦感，但是任務(wù)群視域下的單篇教學(xué)巡社，跟以前傳統(tǒng)的單篇教學(xué)有區(qū)別，有調(diào)整手趣，有改進(jìn)晌该。這是我們重點(diǎn)要研究和解決的問...
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蛇與鋸子的故事
有一天肥荔，有一條蛇爬進(jìn)一家木工店里去找吃的。當(dāng)它穿過(guò)地上的鋸子時(shí)朝群，身體被鋸子劃了一道口子燕耿。 它憤怒地轉(zhuǎn)過(guò)身一口咬住了鋸子。 結(jié)果姜胖，鋸子絲毫無(wú)損誉帅，它...