一、核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐
二被济、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、整本書閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)
四涧团、幼小銜接的四個(gè)重點(diǎn)
一只磷、核心素養(yǎng)與學(xué)科實(shí)踐
堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向。圍繞“為什么教”和“為誰教”泌绣，深刻理解課程育人價(jià)值钮追，落實(shí)育人為本理念。準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)阿迈，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)要求元媚，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力苗沧，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)刊棕，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中待逞。
強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。注重“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)稳捆，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題猴贰、解決問題、建構(gòu)知識怜庸、運(yùn)用知識的過程当犯，體會(huì)學(xué)科思想方法。加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)割疾、現(xiàn)實(shí)生活灶壶、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)杈曲，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界驰凛、解決真實(shí)問題的能力胸懈。
推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)恰响，注重知識學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合趣钱，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)多方面的育人價(jià)值。探索大單元教學(xué)胚宦，積極開展主題化首有、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三枢劝、融會(huì)貫通井联，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化您旁。
落實(shí)因材施教烙常。創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位鹤盒，開展差異化教學(xué)蚕脏，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求侦锯。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)驼鞭、自主規(guī)劃與自我監(jiān)控，提高自主尺碰、合作和探究學(xué)習(xí)能力挣棕，形成良好的思維習(xí)慣。發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢亲桥，探索線上線下深度融合穴张，服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
素養(yǎng)導(dǎo)向：從知識本位向育人本位轉(zhuǎn)變两曼。
學(xué)科實(shí)踐：注重真實(shí)情境中的“做中學(xué)”
綜合學(xué)習(xí)：促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化皂甘。
因材施教：關(guān)注個(gè)體差異，滿足多樣化需求悼凑。
二偿枕、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)
義務(wù)教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)都以核心素養(yǎng)為綱，加強(qiáng)了內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化户辫，分別以大概念渐夸、大觀念、大主題渔欢、大任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容墓塌。
學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)教學(xué)變革形成結(jié)構(gòu)化內(nèi)容與教學(xué)體系改變分析型教學(xué)模式。統(tǒng)籌工具價(jià)值和人文價(jià)值苫幢；統(tǒng)籌學(xué)科邏輯访诱、學(xué)習(xí)邏輯和生活邏輯，兼顧連續(xù)性韩肝、順序性和整合性(課程組織原則)触菜，兼顧“課”、“課題”和“單元”(課程底層結(jié)構(gòu))哀峻，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群涡相，形成結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系，落實(shí)核心素養(yǎng)剩蟀；突出情境性催蝗、實(shí)踐性、綜合性
育特；突出內(nèi)容整合丙号、讀整本書、跨學(xué)科學(xué)習(xí)且预；貫通識字與寫字槽袄、閱讀與鑒賞烙无、表達(dá)與交流锋谐、梳理與探究。
認(rèn)識同時(shí)包括著分解和連接截酷、分析和綜合涮拗。我們的文明從而我們的教育注重分解而忽視連接，注重分析而忽視綜合迂苛。
帕斯卡早已提出進(jìn)行連接的要求三热，今天應(yīng)把它們引入我們的任何教育之中，從小學(xué)教育開始:“……我認(rèn)為不認(rèn)識整體就不可能認(rèn)識部分三幻，同樣地就漾，不特別認(rèn)識各個(gè)部分也不可能認(rèn)識整體∧畎幔”
------《復(fù)雜性理論與教育問題》埃德加·莫蘭著
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)到課堂的中心環(huán)節(jié)是單元整體設(shè)計(jì)抑堡，單元整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的載體功能，設(shè)計(jì)好真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)朗徊。
以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)首妖，需要教師根據(jù)單元內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮單元的多種元素爷恳、多重教育價(jià)值有缆，整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)連貫的教學(xué)活動(dòng)，并分段棚壁、分課有序?qū)嵤?/p>
素養(yǎng)導(dǎo)向杯矩，主題統(tǒng)領(lǐng)，綱舉目張灌曙，整體思維菊碟，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢在刺。超越了知識點(diǎn)主導(dǎo)教學(xué)逆害，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
情境以生活為基礎(chǔ)蚣驼，激活學(xué)生的生活積累魄幕、生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)颖杏，努力建立學(xué)習(xí)內(nèi)容纯陨、生活、學(xué)生之間的聯(lián)系留储，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的生活世界之中翼抠。學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真實(shí)生活中的語言行動(dòng)获讳。
語文大單元設(shè)計(jì)追求深度學(xué)習(xí)阴颖、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞丐膝、表達(dá)與交流量愧、梳理與探究多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)的大任務(wù)和連貫的學(xué)習(xí)過程帅矗，改變單篇文本支離破碎的分析偎肃、單個(gè)知識點(diǎn)逐一反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式。
三浑此、整本書閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)
組織實(shí)施“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”累颂，不管是選擇主題內(nèi)容還是選擇學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式，都應(yīng)該考慮語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)特有的價(jià)值凛俱，從語文新標(biāo)準(zhǔn)對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求出發(fā)紊馏，“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系最冰，注重聽說讀寫的整合瘦棋，促進(jìn)知識與能力、過程與方法暖哨、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展赌朋』四”
特別應(yīng)該重視通過語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識完整的現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)生活沛慢，讓學(xué)生經(jīng)歷解決復(fù)雜問題的過程赡若。
五、幼小銜接的四個(gè)重點(diǎn)
幼小銜接：遵循規(guī)律团甲，減緩坡逾冬，度降低難度，講究方法躺苦。
識字與寫字：控制總量身腻，識寫分開基本字表，先認(rèn)先寫多種方法匹厘，在用中學(xué)學(xué)習(xí)梳理與獨(dú)立識字
漢語有別于所了解的其他任何語言嘀趟。
漢語是一個(gè)音節(jié)對應(yīng)一個(gè)概念。
語法的主要特點(diǎn)是詞序與意合愈诚。也就是說她按，不是靠語音的變化來連接音節(jié)，詞與詞之間的聯(lián)系靠的是詞序和意義上的聯(lián)系炕柔，詞的形式不變酌泰，不像英文，詞的形式變了匕累。
------洪堡特:《論人類語言結(jié)構(gòu)的差異及其對人類精神發(fā)展的影響》
漢字表現(xiàn)了先民對世界的認(rèn)識陵刹。學(xué)習(xí)漢字的過程也是認(rèn)識世界的過程，在生活中認(rèn)識漢字哩罪，更有助于領(lǐng)悟祖國語言文字豐富的文化內(nèi)涵授霸。
漢字是智慧而又富有詩意的文字巡验，具有無限的創(chuàng)造力际插。學(xué)習(xí)漢字的過程，應(yīng)該成為發(fā)展思維的過程显设、審美的過程框弛、激發(fā)創(chuàng)造力的過程。
用智慧的祖國語言文字去培養(yǎng)學(xué)生的智慧捕捂。用智慧的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的語言瑟枫。
漢語拼音要控制難度，降低要求重視情境指攒，關(guān)注交際慷妙。
漢語拼音，不要求直呼音節(jié)允悦、輔助閱讀膝擂、默寫，不要求用音節(jié)代替漢字寫作。
教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)善于用好情境圖架馋，把漢語拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)狞山、語言經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)習(xí)漢字叉寂、學(xué)說普通話聯(lián)系起來萍启。利用生活中各種標(biāo)牌、票證屏鳍、媒體等鮮活資源學(xué)習(xí)勘纯，在日常口語交際钓瞭、課堂上的朗讀與對話等真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)屡律，在用漢語拼音幫助正音、幫助糾正方音等用拼音的過程中學(xué)習(xí)降淮，改變反復(fù)機(jī)械地就拼音學(xué)拼音的方法超埋。
誦讀：重在興趣，培養(yǎng)語感膾炙人口佳鳖，朗朗上口日積月累霍殴，熟讀成誦
寫話：定位寫話，說寫互動(dòng)激發(fā)興趣系吩，想說想寫以說引寫来庭，能說會(huì)寫。
