我國的課堂教學(xué)模式幾十年一貫制 從滿堂灌到滿堂問 課堂教學(xué)的本質(zhì)并沒有改變 這是因?yàn)?我們?nèi)狈虒W(xué)覺醒 把教學(xué)簡單的歸結(jié)為技術(shù)操作的過程 導(dǎo)致了...

任何學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)都包含事實(shí) 概念 原理原則和理論極其背后的思考方式與倫理道德價(jià)值 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生一種學(xué)習(xí)活動(dòng) 而不是科學(xué)院士們高精尖課題的科...

長期以來 伴隨著對理性知識的無尚崇拜 學(xué)校課程體系中的非學(xué)術(shù)性知識 如兒童的現(xiàn)存環(huán)境生活背景和經(jīng)驗(yàn)閱歷等被邊緣化 課程作為抽象的知識類型以符號的...